初中音乐-演唱 同一首歌 我听见时光的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

唱歌课《同一首歌》教学设计教学目标1、学会演唱《同一首歌》，体验歌曲的情绪变化，并能了解歌曲的意境和内涵。2、能判断齐唱与合唱两种演唱形式，能大胆自信地与他人进行合唱练习。3、尝试创编简单节奏型，为歌曲进行伴奏。教材分析歌曲《同一首歌》由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌，以后中央三台又设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。教学重点、教学难点：1、学唱歌曲合唱部分时，各个声部之间的配合。2、能够正确理解歌词的内涵，并能与歌曲产生共鸣。教学过程一、导入师：30年代末上海沦陷，时逢国难当头，很多人梦想和希望破碎，生离死别。当时一位年轻的音乐人创作了一首歌曲，以此激励自已和身边的人们对未来要充满希望。可当时的局面无法让这首歌传唱。直到80年代末才被陈哲等人整理，重新改创，这首歌曲就是《同一首歌》。（播放毛阿敏《同一首歌》MTV视频）二、教授新课（一）介绍歌曲师：同一首歌以诗一般的语言、抒情的旋律表达了胜利欢乐团结友谊的美好主题。1991年杭天琪和甄妮在春节联欢晚会上首次公演后，受到了热烈欢迎。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌，以后中央三台又设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。（二）学习歌曲第一部分（齐唱部分） 1、请同学们思考，第一部分采用的演唱形式是齐唱还是合唱？2、回顾齐唱与合唱的定义。3、闭眼聆听《同一首歌》齐唱部分，并思考第一个问题。[设计意图]本环节我采用了闭眼聆听的方式，目的在于让学生把注意力全部放在耳朵上，真正去感受音乐，科学证明，当人闭上眼睛时，耳朵的灵敏程度会大大增强。4、再次聆听歌曲第一部分，验证演唱形式为齐唱。5、播放音乐，学生默唱歌曲。[设计意图]本环节第一次学唱，我让学生采用了默唱的方式进行演唱，要求是歌唱状态，歌唱口型，歌唱呼吸，只是声带不发出声音。目的在于让学生更加准备的唱准每个音，唱足每一拍，特别是每句歌词最后的四拍，学生往往唱不够。6、齐唱部分的情绪如何？改用什么样的口吻进行演唱？师提供给学生两个选项-----情绪平稳、叙事性口吻----情绪激动、呼唤性口吻7、学唱第一部分，随琴一起演唱。8、提示歌曲的拍号—四四拍，以及音乐符号—反复记号9、尝试为歌曲创编四四拍的节奏。10、师生共同合作演唱歌曲齐唱部分。（三）学习歌曲第二部分（合唱部分）1、请同学们继续思考，第一部分采用的演唱形式是齐唱还是合唱？2、全班同学分成两个声部，分别练习。3、尝试将两个声部合起来。三、拓展练习四、课堂检测《同一首歌》演唱形式演唱情绪演唱口吻第一部分齐唱平缓叙述性第二部分合唱激动呼唤性五、课堂小结我们每个人都会有孤独失意的时候，所以相互的理解沟通帮助都是我们每个人所需要的。歌曲告诉我们人类与大自然同是地球母亲的儿女，大地知道你我心中的每一个角落，我们共同拥有一片蓝天。《同一首歌》学情分析（一）《同一首歌》这一教学内容是初二下册的内容，是学生进入初二下学期后，第一首唱歌作品，通过视频和演唱，引导他们感知音乐情绪，对他们来说，还是比较容易做到的。（二）通过一年多的初中学习时间，学生已经基本适应了初中的学习方式，通过调查了解到，他们对于基本的音高、节奏，已经基本有了一些了解，因此教学过程中的，我设置了一些简易适中的节奏练习，一方面加强对歌曲的理解，另一方面让学生进行一个巩固练习。（三）八年级的学生，心理方面还不够成熟，自我约束能力也比较差，自我学习能力还没有养成，所以本节课的学习，我并没有完全放手交给他们，我采用了“问题引导法”进行教学，每个环节都是渗入问题设计的，目的就是时刻吸引着他们，慢慢引导他们，直到他们能够自我提炼和总结。唱歌课《同一首歌》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，我教学中的一切教学手段和教学方法，都是为了课堂效果服务的。本节课中，我采用了“问题引导法”进行教学，时刻激发着学生的学习兴趣，通过学生课堂回答问题的积极性、学生的表情变化可以看出，全体学生的潜力得到了很大的挖掘，每个学生都跟随自己的脚步进行着思考，师生之间的配合也非常默契，教与学的气氛很明显可以看出。导入部分，我采用了“讲故事”的教学方法，既激发了学生的兴趣，又间接的让学生记住了《同一首歌》的作曲背景，然后播放了毛阿敏版本的视频，让学生在视频中感受到了乐曲中的情绪。最后我运用了“对比欣赏”教学法，对比聆听了歌曲的两个不同部分。八年级的学生音乐素质还比较有限，整堂课引导着他们学会齐唱部分，感受合唱部分就已经达到目的了。虽然这节课，从整体上来看，效果还是可以的，只是合唱部分没有更好的解决好，只是做了一个简单的尝试。唱歌课《同一首歌》教材分析《同一首歌》是湘艺版初中音乐八年级下册第一单元的第一首歌曲，由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。1991年杭天琪和甄妮在春节联欢晚会上首次公演后，受到了热烈欢迎。1996年，著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌，以后中央三台又设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。歌曲同一首歌以诗一般的语言、抒情的旋律表达了胜利欢乐团结友谊的美好主题。全曲分为两个部分，第一部分情绪比较平稳，第二部分情绪比较激动，应该用不同的口吻进行演唱。唱歌课《同一首歌》评测练习评测练习（一）评测练习（二）《同一首歌》演唱形式演唱情绪演唱口吻第一部分齐唱平缓叙述性第二部分合唱激动呼唤性唱歌课《同一首歌》教学反思在我的教学生涯中，从未将唱歌课作为一节优质课的主题。一方面是歌曲太短，往往处于重复的演唱模式中；二是因为唱歌课可挖据的音乐要素比较的少，没有什么悬念感。因此对于唱歌课的学习，在我的课堂中仍然不是最佳选择。当我这一次拿到优课课题时，我顿时心里冒了一阵冷汗，莫名的开始紧张起来。从拿到课题到录课到完成上传，只有三天的时间。时间紧急，容不得我有半丝马虎，准备好一切资料后，立马投身到研究中……从我接到课题的那刻起，我知道，我的周末又泡汤了……除了紧张与不安，我的心里还有一点激动，从教这么多年，唱歌课虽不敢驾驭，但它却像有魔力一般，时不时的去诱惑着我，我内心的那种渴望，就这样被激发了出来，我决定去征服它。唱歌课对我来说是一种挑战，《同一首歌》对我来说更是一种挑战，这首歌曲耳熟能详，如何能够上的精彩脱俗，还需要好好捉摸，就这样我怀着一颗忐忑的心，小心翼翼的开启这这扇门……我开始上网搜集资料，试图从有经验的老师那里获取一点营养，让自己找到一个突破口。但事实却让我非常沮丧，网上这个主题的教学设计虽然很多，但都千篇一律，没有完全没有打动我，我仍然找不到一点突破口。沮丧了一会，我便又重新振作起来，心里暗暗在想，与其去依靠别人，不如自己耐下心来去寻找。于是，戴上耳机开启了单曲循环模式。整整一天的时间，我耳朵里全是这首歌，一遍一遍，不厌其烦。当我沉进去之后，我突然听出了一点点门道，找出了课堂中需要分析的几个关键点。有了这几个关键点，我便分别去攻克它，参考书、网上资料，一一都不放过，终于在我的坚持下，成功的进行了由易到难、由点到整体的教学设计。设计完成后，我心里舒服多了，长长的舒一口气后，便进行了第二项内容：站在学生立场，去铺垫整堂课。提出的每一个问题，每一个环节，都从学生角度出发。当我完成所有内容，并完成课件设计时，我内心是喜悦的，期待着音乐课的到来，让我好好实践一下。然而当我底气十足的走进音乐课堂后，我才明白，什么叫理想高于现实，课堂开始到中间部分，课堂氛围非常好，学生渴望的小眼睛眼巴巴的望着我，但到了后半部分，学生明显的兴趣明显不足，虽然他们都在努力的听我讲，但我实实在在的感觉到了他们的变化，他们的热情只能保持那么一会。于是课后，我左思右想，重新进行了修改与设计。这堂课，我觉得自己是成功的，我不但成功的挑战了一堂唱歌课课，还是一首经典歌曲《同一首歌》，而且课堂效果还是非常不错的，我内心是非常激动的，今后再接再厉，继续努力！唱歌课《同一首歌》课标分析这首歌曲为降E调，4/4拍，深情的。由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。这首优秀的创作歌曲，深受广大少年儿童的喜爱，也十分适宜初中生演唱。根据新课标的教学理念与原则。以“审美为核心，兴趣爱好为动力”，我为本课