初中地理-印度的地理位置和自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思

印度的地理位置和自然环境姓名：单位：

《印度的地理位置和自然环境》教学设计[教学目标]1、对照地图会说出印度的地理位置；2、对照印度的地形图、气温和降水量图、水稻和小麦分布图，分析印度农作物与自然环境的关系；3、通过本课学习，树立因地制宜发展经济的理念。[教学重点]1、对照地图会说出印度的地理位置；2、对照印度的地形图、气温和降水量图、水稻和小麦分布图，分析印度农作物与自然环境的关系；[教学难点]对照相关地图分析印度农作物与自然环境的关系；[教学方法]分组讨论法、情感陶冶法以及多媒体辅助的教学方法。[学习方法]自学探究、小组合作、交流展示的学习方法。[课的类型]新授课[教学时数]一课时[教学用具]多媒体课件、翻页笔。[教学过程]导入：课前播放关于“印度水旱灾害”的新闻视频，以调动学生参与学习印度相关知识的学习热情。视频播放完毕，开始上课。教师：请同学们观看一段视频，看完之后说出这段视频描述的是哪个国家的什么自然现象？学生：印度的水旱灾害。教师：这一节我们就一起走进印度这个国家，详细了解一下这个国家的自然地理情况。板书：印度（一）出示本节课的学习目标，任务中用红色字体标注关键词，引起学生的注意。学生：齐读，了解学习任务。教师：这节课我们共要闯过两关，分别是印度的地理位置和自然环境，大家有信心吗？下面我们开始闯第一关，印度的地理位置。板书：印度的地理位置教师：这一关我们将从三个方面来进行，正如前面讲过的《日本》，分析一个国家的地理位置应从三个方面来进行，分别是：半球位置、经纬度位置、海陆位置。下面在同学们预习的基础上，我们逐一进行。出示半球位置图。学生：展示预习成果，说出半球位置：北半球、东半球；并根据东西半球和南北半球的划分简要说明理由。教师：出示经纬度位置图。学生：展示预习成果，说出经纬度位置：大部分位于北纬10度至北纬30之间，东经70度至东经90度之间；并简要说出大部分位于哪个温度带和纬度带。教师：出示海陆位置图。学生：展示预习成果，说出海陆位置---位于亚欧大陆南部；西临阿拉伯海，东临孟加拉湾，南临印度洋。教师：出示印度邻国图，鼓励以小组为单位，到前面板演---把邻国的名称张贴到预先画好的印度图的相应位置，每同学张贴两个，并简要说出位于印度的方位。学生：板演张贴过程，其他同学做好监督。教师：点拨总结。同学们，这就是我们要闯的第一关，刚才大家都表现得很好，期待大家在第二关当中有更精彩的表现。大家准备好了吗？板书：自然环境。这一关我们们仍然从三个方面来进行闯关，分别是：地形、气候、河流，同时分析一下自然环境与农产品分布之间的关系。教师：出示印度地形图。哪个同学能将这些地形区张贴到图上对应的位置。学生：板演张贴过程，其他同学做监督。教师：格局这些地形区的分布，我们可以看出印度的地势是怎样的？（地势就是地表高低起伏的走势）学生：南北高，中间低（高低高）。教师：中间的平原是由印度最为主要的河流冲击而成---印度河。教师：印度有个著名的诗人---泰戈尔，曾经这要描述印度的气候“我们生活在热带的淫威之下，每时每刻为了最起码的生存都要付出沉重的代价”，刚开始我们所看的那段视频就是对这段描述最好的见证。那么印度可怕的气候的详细情况是怎样的呢？请同学们小组合作，共同完成这四个问题。问题探究：阅读课本P35-36，回答问题1、印度大部分地区属于什么气候类型？2、此种气候类型有什么特点？3、印度多水旱灾害的原因是什么？4、印度主要的粮食作物是什么？学生：合作探究3-4分钟。教师：展示一下各个小组的学习成果，看哪个小组最积极，又准确？学生：热带季风气候；特点：终年高温，分旱雨两季；教师：为什么热带季风气候分为旱雨两季呢？注意观看夏季风和冬季风的演示情况（课件演示），回答：夏季和冬季的时候，风从哪吹向哪？风的性质是怎样的？对降雨的影响怎样？学生：夏季风从海洋吹向陆地，风的性质是湿润的，此时降水较多，是雨季；冬季风从陆地吹向海洋，风的性质是干燥的，此时降水较少，是旱季。教师：出示关于印度旱灾和水灾的两组图片。让学生观察并说明什么情况？学生：印度的水旱灾害。教师：印度是一个水旱灾害频繁发生的国家，为什么印度容易发生水旱灾害呢？（表格提示）学生：西南季风的不稳定是造成印度水旱灾害频发的主要原因：如果来得早，退的晚，持续时间长，就容易造成水灾；如果来得晚，退得早，持续时间短，就容易造成旱灾。教师：归纳总结。教师：在这种环境下，印度是怎样发展农业的呢？事实上，印度的农业发展经历了一个艰难的过程，先后经过了两次“绿色革命”，采取了品种改良、改进灌溉技术、推广无毒农药等一系列措施，不仅提高了粮食生产，而且还促进了生态环保。印度的主要粮食作物是什么？学生：水稻和小麦。教师：根据水稻和小麦分布图，说出它们是如何分布的？小组合作2分钟，然后展示学习成果。学生：水稻---沿海地区、德干高原东北部、恒河中下游平原地区；小麦---德干高原西北部，恒河中上游地区；教师：出示水稻、小麦分布图和印度降水量分布图。我们学习了印度的地形和气候，又学习了印度的农业分布，他们二者之间有什么关系呢？小组合作2分钟，然后展示学习成果。学生：归纳总结---小麦相对喜凉，又耐旱，故分布在降水较少的地区；水稻的生长不仅需要温度，更需要充足的水分，故分布在降水较多的地方。教师：这种现状，体现了印度政府在发展经济方面的什么理念？学生：因地制宜的理念。教师：因地制宜也就是充分利用当地的自然条件。结合生活实际分析一下我们家乡的自然环境和农业生产之间的关系。学生：充分发挥学生的主动性。教师总结：我们家乡的地形是平原，气候是温带季风气候，夏季雨热同期，非常有利于发展种植业，是中国长江以北第一个吨粮县，这是我们桓台人的骄傲；另外，我们荆家镇还位于马踏湖畔，水位很低，水资源丰富，所以发展了莲藕种植和养鱼业。这些都是因地制宜的结果。学生：结合知识树总结回顾本节课的收获。教师：利用导学案，进行当堂检测，并反馈总结。结束语：同学们，印度是一个水旱灾害频发的国家，但是印度通过两次“绿色革命”不仅仅提高了粮食生产，还促进了生态环保。在我们的日常生活和学习中，也难免会遇到这样那样的艰难困苦，我们要勇于与困难作斗争，在斗争中不断成长和进步，让我们的生命更加绚丽多彩！学情分析本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学开始用印度水灾的新闻导入，创设情境激发学生的好奇心。本节课学习之前，学生已学习了亚洲、日本、东南亚三个区域，对区域地理的学习方法有了一定了解，具备了基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力。本课第一个内容——印度地理位置的分析，方法跟前面三个区域的方法一致，所以，这部分内容以课前学习为主。课上重在展示，重在观察学生的分析方法是否全面到位。但由于知识面较狭窄，分析问题的能力还有待进一步的提高。所以，本课提供了足够的图片和资料，帮助学生理解印度自然环境与农作物分布的关系。初一学生，注意力持续时间较短，所以，本课主要内容的学习设置了两个闯关环节，增加趣味性，让他们积极参与到课堂中来。效果分析用关于“印度水旱灾害”的新闻视频引入课题，既营造了一种真实的、贴近生活的学习气氛，同时又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。利用导学案让学生课前先自学，给学生课上留足了探究时间和展示时间，使学生的知识掌握的更加牢固，学生课上表现的也更加积极，学习更加有目的性，提高了课堂效率。通过精致的课件展示，特别是“冬季风”和“夏季风”造成印度气候分干湿两季，还有“印度农作物分布示意图”和“印度降水量分布图”的对比分析，从而得出二者之间的关系，给学生更加直观的感受，让复杂难懂的知识变得容易了，大部分同学课上即可掌握该部分的知识。全程利用“闯关”的方式引领学生一起挑战和调研，吸引了学生的注意力，也激发了学生学习知识的内在动力，整节课都精力集中，达到了很好的学习效果。教材分析印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家，其古代文明光彩照人，曾备受殖民统治蹂躏，独立后的发展举世瞩目。在前面关于亚洲的学习中，学生对印度已经有了初步的了解，本节内容在介绍印度自然地理知识的基础上，还侧重了学习印度的人文地理特征。本节教材计划用两课时完成，第一课时重点学习印度的自然地理知识，包括印度的地理位置，印度的自然环境及自然环境与农业生产的关系；第二课时主要学习印度的人文地理知识，包括印度的人口现状和迅速发展的服务外包产业。本节教材主要内容有（1）世界第二人口大国；（2）热带季风气候与粮食生产；（3）迅速发展的服务外包产业。教材中安排了印度地形图、南亚季风图与印度年降水量、农作物分布图以及三处学生课堂活动内容。其用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理教材探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也是从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、人力资源与服务外包产业的关系等方面体现了环境、资源、人口这一主线，正确阐明了人地关系。

学习本节知识，可将印度同我国相比，从另一个侧面加强学生对我国国情的认识。评测练习1、印度最重要的河流是（

）

A.印度河

B.恒河

C.布拉马普特拉河

D.湄公河

2、印度的水稻主要分布在（

）

A.恒河中上游地区B.恒河中下游地区C.德干高原西北部

3、下列关于印度气候的叙述，正确的是（

）

A.印度地处热带亚热带，全年高温多雨

B.东北季风的强弱和进退早晚是造成水旱灾害的根本原因

C.全年气温高，但降水量偏少，气候较干旱

D.大部分地区属热带季风气候，全年高温，有明显的旱季和雨季

4、印度水旱灾害频繁，与之有密切关系的是（）A．西南季风B．东南季风C．西风D．东北季风5、印度水旱灾害频繁的原因是（）A．印度全年高温多雨B．西南季风强弱不同，年降水量不稳定C．高原面积广大，排水系统不畅D．每逢夏季，印度河水量暴涨，下游水患多。教学反思本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用看视频、图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析印度的地理位置、自然环境，以及自然环境与农产品分布之间的关系，体现了学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。优点：首先，课前播放关于“印度水旱灾害”的视频，燃起了学生的学习热情，有效地激发了学生的学习兴趣。其次，本节课内容有点儿多，学生不能在课堂上完全掌握本节课的内容。过关一，任务量小，认识难度也相对较小，所以用前置性作业让学生提前预习过关一的内容，先认识，课上集中解决未掌握的内容，总体节约了课堂时间。第三，新课标指出，学生要“学习对生活有用的地理”。因此，教学时在完成“印度自然环境与农产品分布之间的关系”后，接着让学生结合生活实际谈一下我们当地的自然环境与农业生产之间的关系，这样既易于学生理解接受，又达到了学以致用的目的。第四，本节课将图片、录像、文字、声音等合成多媒体课件，不仅能激发学生学习地理的兴趣，而且对帮助学生理解教材，突破教材难点，起到事半功倍的效果。不足之处：本节课各个教学内容之间显得比较零散，缺乏一条贯穿始终的主线；另外学生结合所学知识谈我们当地自然环境与农业生产的关系时，不能给学生充分的发挥空间。在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容与教学时间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，给学生充分发挥的空间，能学会的不讲，提高课堂效率。课标分析课程标准中对认识国家这部分内容的要求如下：1.在地图上指出某国家地理位量、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点。3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4.用实例说明某新技术产业对某国家经济发展的作用。5.举例说出，某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验教训。6.根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。7.根据地图和其他资料说出，某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。8.用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。9.举例说出，某国家与其他国家在经济贸易、文化等方面的联系。本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。针对印度这一国家的实际，本节课主要解决印度的地理位置和自然环境。紧扣课标，