小学语文-晚上的“太阳”教学设计学情分析教材分析课后反思

第15课晚上的“太阳”教学设计教学目标：1、学会默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、通过表演，让学生理解课文中“焦急”、“一本正经”等一系列神态词。3、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。教学重点：学习从多种渠道收集信息，查阅资料，并能有条理地复述课文。教学难点：1、理解爱迪生是如何帮助医生克服手术光线困难的。2、抓住神态词，理解课文内容，感受爱迪生好动脑筋的精神。教具准备：PPT教学过程：一复习导入1、这节课我们继续学习—第15课晚上的“太阳”。板书课题（请同学们伸出手指一起写），齐读课题。2、上节课我们对课文内容已经有了初步的了解，还认识了许多词语朋友。看，这些词语朋友来看望我们了，哪些小朋友愿意来接待它们呢？（指名读）课件出示：医生犹豫痛苦呻吟焦急智慧自豪发明无可奈何一本正经急性阑尾炎精读感悟（一）品读第一自然段1、过渡：读得真好，看来小朋友们都很有收获！下面让我们再次回到那个下雪天的晚上，看看到底发生了什么?请小朋友自由朗读课文第一自然段，说说你知道了什么?2是啊，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术。3、帮助学生了解急性阑尾炎的病况知识，让学生意识到情况的危急。4、是啊，情况有多危急呀！谁来读读这危急的情况。（板书：情况危急）（二）体会人物神态，说说演演1、过渡:可是—（引导生读）“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。”医生为什么犹豫了？交流讨论，理解“犹豫”的意思。2、手术做与不做都很危险，医生左右为难，拿不定主意了，谁来读读这两句话?(指导语速要慢些）3、医生的“犹豫”意味着手术不能马上进行了，你想爸爸和爱迪生该多着急啊！小朋友到书中找一找，看看书上是怎么写的?a.爸爸无可奈何地搓着手b.爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。4、爸爸真是一点办法也没有，只能着急地搓着手，谁来演演爸爸着急的样子？再想想爸爸还会怎么做呢？5、是啊，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读读这揪心的场面?(出示第二自然段前四句）指名读，齐读。6、就在这万分危急的时刻，突然，爱迪生眼睛一亮:“医生，我有办法了！”（想出办法）看着病痛中的妈妈，爱迪生的心情是怎样的？（焦急）想出办法的爱迪生又是怎样的心情？（高兴、激动）7、那么爱迪生到底想出了什么办法呢？请同学们把第二自然段多读几遍，说说爱迪生是怎么做的？8、看来我们小朋友读书很认真，也特别会思考，接下来老师要考考你们了：谁能用先、接着、然后、最后说说爱迪生的方法？9、爱迪生的办法好不好?为什么好？让我们一起读读爱迪生的好办法吧！10、过渡：爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术。（板书：手术成功）现在每个人又是怎样的心情？他们各有怎样的表现呢？讨论交流11、可是爱迪生并没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经地对妈妈说—（引导生读）“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”后来—（引导生读）“爱迪生真的发明了电灯。”大家注意到没有，爱迪生的这句话里有两个“太阳”！它们有什么不同吗？a.一个有引号，一个没有b.一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西，也就是后来的电灯是的，你们读书真仔细，而且很善于思考，请小朋友再细细地读一读这句话，你一定还能读出新的感受。（指导理解“一本正经”“真的”，体会小爱迪生的决心）三、课堂小结1、你们说得很有道理。爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他最终成为世界上伟大的发明家。他的一生中约有两千项发明呢，学到这里，你还想知道什么？（生自由发言）2、老师这里有几本书推荐给大家，有兴趣的同学可以去读一读。更多的知识需要同学们动手去查找，希望大家做好记录，下节语文课，我们就来交流一下，好吗？课件出示：《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》板书设计晚上的“太阳”情况焦急想出办法手术成功学生进入二年级后，已积累了一定量的词汇，但对词语的理解运用还不能很好地把握，可以联系上下文，在语境中感悟，创设表演情境，加深学生的理解。目前，收集信息、整理信息在现代社会中显得非常重要，而本单元课文都是一些名人故事，因此了解名人时代、名人故事，拓展视野，对学生来讲也是一大收获。一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。1.学生课堂表现课堂学习氛围活跃，学生踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。能跟随教师的教学思路、理解文章内容，完成课堂练习。

2、学习效果评价90%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施状况教学环境、设施运行情况课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的认可度较高。本单元以培养学生良好的学习态度、精神品质为主体框架选取课文，设计练习。《晚上的“太阳”》是一篇人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇到问题时要动脑动手。课文共五个自然段。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。读读词语医生犹豫痛苦呻吟焦急智慧自豪发明无可奈何一本正经急性阑尾炎二、用下面的句式说说爱迪生的方法爱迪生先（），接着（），然后（），最后（）阅读是学生的个性化行为，重在感悟。以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的办法？”引导进行四人小组合作学习。阅读教学中说的训练永远是一个重要的教学内容，所以我设计要学生先读读有关语句，要学生有条理地说说他的做法，用上“先......接着......然后......最后......”感觉这是一次很好的训练说话的机会。而后让孩子们谈谈自己的体会。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。为了让学生继续探索爱迪生的其他发明故事，可以让学生课外阅读《世界名人传记》《科学家的故事》等，让学生带着好奇，带着求知欲从教室小课堂走进社会大课堂进行学习探索。本节课的内容安排很多，但是效果却挺好，学生学得也很开心。在以后的课堂教学中，我还要更加完善教学方法，务必达到事半功倍的教学效果。根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：学会默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、通过表演，让学生理解课文中“焦急”、“一本正经”等一系列神态词。3、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。教学重点：学习从多种渠道收集信息，查阅资料，并能有条理地复述课文。教学难点：1、理解爱迪生是如何帮助医生克服手术光线困难的。2、抓住神态词，理解课文内容，感受爱迪生好动脑筋的精神。新课标指出，小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。