高中英语-Unit 5 Nelson Mandela教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1普通高中课程标准实验教科书英语必修一Unit5NelsonMandela--amodernhero语言运用课教学设计一、教学内容：UsingLanguage（P38-39）本节课要处理人教版必修一Unit5NalsonMandelaamodernhero的usinglanguage部分。设计了听、读、说、写四个环节。二、教学目标：1．能力目标在本节课结束后，学生能够借助上下文推测听力短文中空缺的内容，在听的过程中能记录所听到的关键词。选取适当的形容词描述著名人物，能简单介绍他们的成就。初步总结和归纳伟人的共性和特点。简单介绍自己心目中的英雄人物，发表自己的见解。2．目标语言：掌握本单元的重点词汇和短语。熟练定语从句的使用。掌握征求意见和表达意见的基本功能语句：Ithink/Idon’tthink…Ibelieve/Idon’tbelievethat…Inmyopinion,…Tomyunderstanding,…Ifeel/don’tfeelthat…Whatdoyouthinkof…?What’syouropinion?Whatareyourideas?Doyouhaveanythoughtsonthat?Howdoyoufeelaboutthat?Whydoyouthinkso?3．文化目标：了解曼德拉的生平以及所生活的时代背景，尤其是他为南非黑人争取自由的故事。树立正确的价值观。学习欣赏曼德拉作为伟人的美好品质。三、教学步骤：步骤一听力Listening导入Leadin：让学生欣赏一张图片，让学生猜测这照片有什么历史意义，了解曼德拉的历史功绩。设计意图：首先导入采用了一张图片，让学生了解到是通过了曼德拉的终生的努力，黑人和白人才能平等地站在一起。南非的人和英国的人才能平等地站在一起。使学生更深入地明确曼德拉的努力的意义。学生通过图片信息，可以体会曼德拉的历史功绩，能有效地调动学生原有的相关知识储备，激发其对未知内容的学习欲望，为新的知识构建做好积极的准备。Listening：先让学生明确听力要做的两个题目。然后开始听。主旨大意题比较容易听出来。听第二遍核对检查第二题表格中的细节内容。听完后进行总结。设计意图：在听力的设题上因为表格比较不明确，所以加上了引导性词汇，采用填空的形式，使得听力的问题的难度降低。步骤二Reading导入：用两个定语从句的表达和罗宾岛的图片串联和导入读的课文。设计意图：定语从句复习了对于关系代词做主语和whose做关系词的使用。罗宾岛的图片使用了两个介词加关系代词构成的定语从句进行介绍和导入新课文。2.Reading：课文2设计了两个题型，主旨大意题和细节问答题。学生要在读完后先对两个段落进行归纳段落大意，从而获得文章主旨大意。然后从文章中找出细节理解题的答案所在的句子，并进行归纳整理以回答所给的问题，完成对课文2的细节理解。设计意图：通过语言的输出来展示语言输入的效果。步骤三：speaking导入：借助于对课文2的理解的问答题型，深入到课文中的逻辑关系中，进入Part3Speaking。假设同桌二人一人为游客，一人为Elias，就监狱生活和出狱后工作状况两个条目进行对话。设计意图：在问题下给出一系列可选的提问问题，甚至给出了课文的内容的思维导图，使学生有纲可依，不至于不知从哪儿下手。Gap-filling:然后是借由课文语言点组织了一篇语法填空。设计意图：借由学生说的形式进行表达，使得学生对于词汇的记忆有了强烈的语境。同时向高考题靠拢，点拨对语法填空做题需要注意的时态以及拼写方面的问题。步骤四：WritingBrainstorming:最后进行一个头脑风暴，展示自己对于曼德拉的理解。设计意图：此项恰好回扣课文1前面的warmingup中对于伟大的人的品质的理解。然后插入关于曼德拉的电影预告片，使学生更加认可对曼德拉的美好品质的钦慕，学生说出自己对于曼德拉的美好品质的形容词，加强发散思维的训练。Writing:借由对于曼德拉的美好品质的头脑风暴，以及本节课所学的语言知识和技能，进行了语言创作的训练。设计意图：首先进行了描写伟大人物的段落划分指导，学生在写作时可以有据可依。然后学生可以用本节课所学的词汇和表达进行语言的输出。此处结合了课本的workbook中的writingtask的要求。步骤五小结和家庭作业1．小结今天学习和交流的内容，包括新的词汇、表达意见和看法的句型等。2．布置课后任务，包括：1）完成Gap-filling。复习本节课出现的词汇，要求掌握读音和意义。2）根据课堂上所学，写完自己描述曼德拉的短文。设计意图：最后的作业结帮助学生回顾梳理整节课的语言知识，把握重点，为课后复习提供指引；课后作业中的写作是课堂活动的延续，经常性地写小段的文章，使学生在写的技能上得到更多锻炼。学情分析学生是县级市普通高中普通班的学生，正处在高中的基础年级阶段，对于高中英语的学习刚刚走入正轨，初步开始适应对于高中英语的学习。学生对于听说读写的语言运用课存在一定的畏难情绪。但可以根据要求一步步地完成既定目标。授课时应注重英语基本能力培养，教学过程中注意课堂口语的使用，注意对课文内容的paraphrase，吸引学生注意听讲和消化吸收。在前面的单元中学习了关于定语从句的理解和做题的方法，在实际应用中联系和借助于定语从句表达各种主题相关的课堂用语。考虑到学生的写作能力仍相对薄弱，教师充分给予铺垫，降低写作难度，添加引导，注重培养学生对写作的兴趣，成功达成当堂完成写作任务的教学目标。教学重点、难点分析教学重点：(1)Studentsunderstandthelisteningmaterialandthereadingtextwellandfinishtherelatedexercises;(2)Studentslearntowriteadescriptionofafamousperson.教学难点：(1)Studentscansummarizethemainideaofthelisteningmaterialandthereadingtext;(2)Studentsfollowteacher’sinstructionstofinishthewritingtaskintheclass.效果分析听和读是语言的输入部分，借助导入进行了串联。听力部分是和归纳训练与细节突破相结合，尤其注意听力材料的整合和定向突破。给出适度的台阶，让学生慢慢走上去完成目标。读的文章处理主要在于理解和内化，完成问题的回答。说和写作为语言的输出部分，强调了操作的方法与优例的展示，对于学生的自我评价和横向对比有很好的作用。听力Listening首先展示一张图片，让学生了解到，是通过了曼德拉的终生的努力，黑人和白人才能平等地站在一起。南非黑人和英国白人才能平等地站在一起。更深入地明确曼德拉的努力的意义。学生通过图片信息，体会曼德拉的历史功绩，有效地调动学生原有的相关知识储备，激发其对未知内容的学习欲望，为新的知识构建做好积极的准备。在听力的设题上因为课本的表格要填的内容比较不明确，所以加上了引导性词汇，采用填空的形式，使得听力的问题的难度降低。目标更清晰。得到很好的效果。阅读Reading用两个定语从句的表达和罗宾岛的图片串联和导入读的课文。罗宾岛的图片使用了两个介词加关系代词构成的定语从句进行介绍。并导入新课文。定语从句复习了对于关系代词做主语和whose做关系词的使用。课文2设计了两个题型，主旨大意题和细节问答题。学生很容易获得文章主旨大意。然后从文章中找出细节理解题的答案所在的句子，并进行归纳整理以回答所给的问题，完成对课文2的细节理解。通过语言的输出来展示了语言输入的效果。说speaking借助于对课文2的理解的问答题型，深入到课文中的逻辑关系中，就监狱生活和出狱后工作状况两个条目进行对话。在问题下给出一系列可选的提问问题，甚至给出了课文的内容的思维导图，使学生有纲可依，进行了有效的基于课文的表达。然后是借由课文语言点组织了一篇语法填空。借由学生说的形式进行表达，使得学生对于词汇的记忆有了强烈的语境。同时向高考题靠拢，点拨对语法填空做题需要注意的时态以及拼写方面的问题。写作Writing进行一个头脑风暴，展示自己对于曼德拉的理解。此项恰好回扣课文1前面的warmingup中对于伟大的人的品质的理解。然后插入关于曼德拉的电影预告片，使学生更加认可对曼德拉的美好品质的钦慕，学生说出自己对于曼德拉的美好品质的形容词，加强发散思维的训练。借由对于曼德拉的美好品质的头脑风暴，以及本节课所学的语言知识和技能，进行了语言创作的训练。首先进行了描写伟大人物的段落划分指导，学生在写作时可以有据可依。然后学生可以用本节课所学的词汇和表达进行语言的输出。此处借鉴了课本writingtask的任务和处理方式，步步为营，循序渐进，先总结和巩固语言知识，再根据框架结构进行表达，得到了很好的效果。教材分析“语言运用”(Usinglanguage)部分主要是让学生运用本科所学的语言知识与课文内容进行听写读写的训练。在给出了情求境和任务后，学生可以根据要求完成对于曼德拉及伟人话题的自如表达。1.“听力”（listening）部分是关于伊莱亚斯为什么要加入非洲国民大会青年联盟的简短叙述。共设计两个练习，要求学生理解听力内容，并记录细节。听力内容在教学过程中还起到承上启下的过渡作用，自然过渡到阅读文章上来。2.“阅读”（reading）部分很短，只有两段，是关于Elias在狱中的生活和出狱后的生活的介绍，侧面展示曼德拉的诸多光辉品质。使人更易信服。设计了寻找主旨大意的题目和细节理解的题目。使学生由文字的“输入”转为口语的“输出”，更加有助于英语思维的表达。3.“说”（speaking）的部分是给出了曼德拉的生平履历简表，让学生通过讨论和描述学会使用表达观点的语句。时间关系履历表已经不够全面了，我又增加了他的荣誉情况和去世时间。4.“写作”(writing)部分为学生提供了描写介绍一位伟人的学习机会。让学生了解了纳尔逊·曼德拉的生平简历后，引导学生当堂用英语写一篇短文，实现学生由“输入”到“输出”的转化过程。此处结合了课本后面writingtask的要求，先让学生了解曼德拉生平，再复习和巩固本单元学到的可能用到的词汇和表达，最后根据学生的理解和表达的能力，在给定的框架下进行创作。循序渐进，步步为营。Listening：Listentotheaudioandwritedownthemainidea.____________________________________________________________________Listenagainandcomparethelifeandworkofwriteandblackpeopleatthattime.Fillinthechartbelow.DifferencesWhitepeopleBlackpeopleThejobstheydidNoneedfor__________Needed__________WheretheworkerslivedSatinthe_________;Livewith____________;Worked__________;livewith_________;HowmuchlandtheyownedOwnalmost___________;Thepoorestpart.TheirhospitalsandschoolsThe______schoolsanddoctorsandmade______.Theworst.Reading:ReadtheRestofElias’Storyandanswerthefollowingquestions.Getthemainideaofthepassage.____________________________________________________________________HowdidMandelahelpEliasinprison?____________________________________________________________________WhydidEliaslosehisjob?____________________________________________________________________DoesEliaslikehispresentwork?____________________________________________________________________SpeakingGroupwork：makeadialogue.SupposeyouareEliasandyourdeskmateisatouristtoRobbenIsland.HeisaskingquestionsforElias’prisonlifeandhisjobnow.Youcanasklikethis:•Whenandhowdidyoulearn?•Whatwastheprisonlifelike?•Whyyouloseyourjob?•Doyoulikeyourjobnow?study•Whatwasgood/badthingsinprison?studyTheenvironmentdegreeLifeinprisonTheenvironmentdegreeLifeinprisonFirstjobFirstjobBegforfoodTaketouristsaroundtheprisonLifeafterhefinishedthe4yearinprisonBegforfoodTaketouristsaroundtheprisonLifeafterhefinishedthe4yearinprisonFillintheblanksusingtheexpressionsinthepassage.Eliaswasputintoaprison_______________noone____________.ThereMandela____________aschoolfor_____________whohadlittlelearning.Hetaughtthemunderblanketswhenthey______________________asleep.Sincehewasbetter_____________,Eliasgotajob____________inanoffice,whichhesoonlostitbecauseofthepolice.He_______forfoodfrom____________tillMandela___________________.Allthe__________andfearcametome____________________hetalkedtoagroup.Herememberedthebeatingsandthe__________oftheguards.Buthisfamily_______________himthatthiswashis___________afterworkingfor___________rightsfortheblacksallhislife.WritingHaveabrainstorming：CanyoulistthegoodqualitiesthatyouthinkMandelahaveaccordingtothetext?___________________________________________________________________WriteanarticleaboutMandela.Organizeyourinformationintofourparagraphs.Youcanusethestructuretohelpyou.Paragraph1:PersonalinformationWhenandwherehewasborn……Paragraph2:HardworkandsuccessThedifficultieshehadtoovercomeHissuccessHowhehelpedothersParagraph3:HisgoodqualitiesParagraph4:YouropinionSomeusefulexpressions:makeeveryefforttodo不遗余力做heartandsoul全心全意地bedevotedtodoing投身于做optimistic乐观的determined坚定的Selfless无私的Reliable值得依靠的NelsonMandelawasborninTranskei,SouthAfricain1918anddiedin2013.Hewantedtoachievethedreamof___________________________________________and_________________________________________.He________________________________andlater__________________________________________.Finally_______________________________________.Inprisonhe_______________________________________________________________________________________________________________________________DuringhislifewecanseeMandela________________________________________________________________________________________________AsfarasIamconcerned,NelsonMandela____________________________________________________________________课后反思课堂内容比较充实，环节紧凑，练习得当，训练了学生的语言能力，学生的反应也很不错。在课堂中主要目标是针对话题的语言运用。听和读是语言的输入部分，借助导入进行了串联。听力部分是和归纳训练与细节突破相结合，尤其注意听力材料的整合和定向突破。给出适度的台阶，让学生慢慢走上去。读的文章处理主要在于理解和内化。说和写作为语言的输出部分，强调了操作的方法与优例的展示，对于学生的自我评价和横向对比有很好的作用。课堂还应该适度增强对分层次教学的实践和应用。可适当实践小组合作现场批改的环节，给学生评价和欣赏以及二次思考的时间。本次录课给我的感觉是需要多研究教学，多钻研课题，研究和吸收新的教学理念和教学法。多读书，博览群书，做一个研究型的人。要不断地更新观念，加强进修与学习，把握英语语言教学的根本宗旨，把所学到的知识都运用到自己的教学实践中去，提高教学效率，为培养更多的英语人才作出贡献。注重平日知识积累和好题错题收集工作，可以以各种各样的形式呈现，做到随用随取，做一个有心人。经常反思教学和生活中出现的问题，做一个善于反思的人。教学之路漫长，我们惟有多研究，多反思，才有更多的进步。课标分析新课标从以知识为本的教育理念向以学生为本的教育理念转变，从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变，重新定义了高中英语的教育模式，不断发展新的教学策略。新课标的总目标要求要“使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习的策略，培养学生的综合语言运用能力。”依据《普通高中英语课程标准》中对于培养学生语言知识，语言节能，情感态度，学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言能力的要求，针对高中英语必修一unit5“语言运用”（Usinglanguag