初中历史-经济大危机教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计九年级下册第4课经济大危机讲课人：

教学目的

一、要求学生掌握的知识：

“一战”后资本主义的相对稳定时期。1929年一1933年资本主义经济危机：危机的爆发；危机的特点；危机的影响。罗斯福新政；罗斯福竞选总统；新政的目的和特点；新政措施；新政效果。

二、要使学生认识：

1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的，暂时的，不稳定则是绝对的，永恒的。

2.1929-1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。

3.垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。

4.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源--一资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。

三、要求培养学生的能力：

1.通过资本主义社会的"稳定"、"危机"的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。

2.从对这次经济危机特点的分析，培养学生对历史事件的分析综合能力。

3.通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生评价历史人物的能力。

重点、难点

1.重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。

2.难点：经济危机中一些经济方面的知识；罗斯福新政的一些内容。

教学过程

复习提问上课后教师向学生提问：一战后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？

凡尔赛--一华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和。资本主义世界进入的相对稳定时期。【播放视频】导入新课

讲授新课（板书本课标题）

一、“繁荣”及其崩溃

20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。美国的发展尤为迅速。（指导学生阅读课本小字，以增强感性认识）

在讲述资本主义经济繁荣时，要给学生指出，繁荣后面潜伏的危机。就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大灾难中。

【播放视频】经济大危机导入第二

二、1929-1933年资本主义经济危机（板书）

出示三幅图片和材料让学生初步了解经济大危机进而引发疑问，1、经济危机爆发的原因？2、经济危机爆发的特点？3、经济危机爆发的影响？合作探究，组内讨论经济危机爆发的原因？

关于危机产生的原因，指导学生阅读课本小字，使学生认识到资本主义的经济危机是由于资产阶级为了追求私利，盲目扩大生产，造成生产过剩。这是导致经济危机的主要原因。

关于危机的爆发，这次危机始发于美国纽约股票交易所的股票抛售。为什么股票抛售会导致经济危机？向学生简略解释几点：（1）美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接关系；（2）股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购；反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售；（3）1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。

举例子：如果你是资本家，你会给你的工人开多少工资？工人越来越穷，购买力越来越小，资本家的商品卖不出去

2.危机的特点（板书）

【出示材料】让学生归纳出特点

特点一，范围广。过去危机只发生在几个主要资本主义国家里。但这次危机则席卷整个世界资本主义世界，既波及到资本主义国家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，这次危机也影响到工、农、商、金融等所有一切经济领域，这也是过去任何一次危机所不及的。

特点二，时间长。以往资本主义经济危机，一般是几个月，最长的是一、二年。危机后经历短期的萧条，便转入复苏，而这次危机前后持续了5个年头（1929-1933年）。这次危机持续时间之长，是以往任何一次危机所没有的。

特点三，破坏性大。课本图表中列举的资本主义工业下降情况和世界贸易缩减的情况，已可看出这次危机的严重性。

3.危机的影响（板书）

【出示图片材料】出示问题：同学们，如果银行都倒闭了，自己家里的存款取不出来，父母又失业了，那我们的生活该如何继续？谁又应该对这件事承担责任呢？归纳为二点，并做如下讲述：（1）工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所。销毁商品、生产破坏。一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家为追求自己利润而故意大量销毁产品。这种不正常的现象充分暴露了资本主义制度的腐朽和罪恶。

（2）经济危机引起政治危机，造成各国社会的动荡不安，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。

【出示材料】读材料找出路：1929年到1933年这次全球经济危机……震撼了整个资本主义世界，也充分暴露了自由市场经济的弊端。而苏联却在第一个五年建设计划（1928-1932年）的指导下，获得突飞猛进的发展。这时，欧美……开始转向苏联寻找出路。……（苏联）所采取的“计划”方式，引起了西方世界的极大兴趣。20世纪30年代，西方人士纷纷前往苏联取经。美国的一名记者从苏联回国后告诉国人：“我看到了未来，它行得通”。一时之间，“计划”成了最时髦的名词。——《大国崛起》美国既不想走社会主义道路又不想走法西斯道路，那下一步美国该如何消除经济危机呢？这个时候美国正在总统竞选，你想不想竞选美国总统，你可能没有机会了，因为罗斯福来了。

三、罗斯福新政（板书）

罗斯福是美国历史上一位著名的总统。介绍罗斯福生平。

新政的目的和特点（板书）

新政的目的：新政的直接目的是要消除经济危机，稳定社会经济正常秩序。新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。

新政的主要措施（板书）

新政的中心措施是对工业生产的调整，其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象，减少失业，缓和社会矛盾，稳定社会秩序。

还有比如整顿金融、调整农业、举办公共工程（在公共工程中，最有意义的是美国田纳西水利工程。可指导学生阅读课文“田纳西水力工程中的水坝”图）。新政触犯了那些人的利益，资本家，所以前总统胡佛攻击罗斯福的措施是“敲富人竹杠”,你认为该措施是否是“敲富人竹杠”,请说明理由.

新政的效果：经济方面：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。政治方面：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。稳定了美国的资产阶级"民主"政治。罗斯福新政由于不改变资本主义制度，因此只能遏制当时危机，而不可能从根本上消除危机。思维拓展：1、比较华盛顿.林肯.罗斯福2、列宁新经济政策与罗斯福新政的相同点巩固练习:读材料“作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远的纠正我们经济制度的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。”——罗斯福回答问题（投影）链接中考：（投影）课堂小结：今天，我们共同学习了1929——1933年的经济大危机，它是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的危机。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和。罗斯福也因此成为自林肯以来最受美国和世界公众欢迎的总统而永载史册。但德国和日本就没有这么幸运了，它们走上了另外一条道路，下节课我们将研究它们的变化。学情分析九年级下册第4课经济大危机讲课人：1、学生认知发展分析：学生经过两年多的历史学习，积累了历史学习的一些心得，对于世界历史学习经过了半年多，有了一定的知识基础，逻辑思维能力，分析概括能力，都有一定的提高，对于学习本课，总结经济危机的表现和影响，没有多大问题，对于罗斯福新政的内容的分析得出其特点以及分析罗斯福新政的作用和影响，也是可以的。2、学生认知障碍点：经济危机爆发的原因，对于资本主义制度本身固有的矛盾是经济危机的根源，这点理解上有障碍。还有就是罗斯福新政中，国家干预为什么能起到作用，也有迷茫。因此教学过程中，多采用些图片、动画、影音资料等呈现方式，将会产生很好的教学效果。效果分析九年级下册第4课经济大危机讲课人：变抽象为具体：导入部分视频播放：因为世界史和学生有距离感所以选择视频导入，更直观，效果较好身临其境：在讲述生产的相对过剩时，举例子如果你是资本家你愿意给你的工人一天发多少钱的工资，有的学生说发五毛钱，这样工人越来越穷，购买力下降，而你却在不断扩大再生产，进而引起经济危机。很容易就理解了。论从史出：使用大量的材料来引出史实，使学生更容易理解，并且锻炼了分析历史的能力和归纳能力，更好的理解历史史实之间的关系。比如讲解经济大危机的特点：把现象作为材料生水到渠成的就说出了特点。还有讲解罗斯福新政的目的时，出示胡佛的话。比较法：列宁和罗斯福比较，斯大林五年计划和美国罗斯福新政比较使学生认识到计划和市场不是区分社会制度的依据而是发展经济的手段。教材分析九年级下册第4课经济大危机讲课人：本课属于九年级《世界历史》下册第二单元第四课，主要叙述了1929～1933年资本主义世界经济危机的爆发，以及为了应对危机，美国实施罗斯福新政。一战后资本主义世界的经济危机是引发第二次世界大战的潜在原因，处在非常重要的位置。本课在教材的编写中大量使用图片，增强了学习内容的直观性和生动性；充分尊重了学生的接受能力和认知规律，即从经济大危机的背景、特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果的感性认知到不改变资本主义制度就不能从根本上消除经济危机的理性认知。评测练习九年级下册第4课经济大危机讲课人：合作探究：前总统胡佛攻击罗斯福的措施是“敲富人竹杠”,你认为该措施是否是“敲富人竹杠”,请说明理由.罗斯福说:“从来在美国没有另外一个人比我对资本主义制度的私人企业、私有财产和私人利润有着更坚强的信仰,当这个私人利润和自由企业的制度面临到毁灭边缘的时候,是这个政府挽救了它.”材料中这个政府如何挽救“私人利润和自由企业制度”的?思维拓展1、比较华盛顿.林肯.罗斯福2、列宁新经济政策与罗斯福新政的相同点巩固练习“作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远的纠正我们经济制度的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。”——罗斯福（1）.材料中“任何彻底的革命计划”指什么（2）.“旧民主秩序”和“新应用”分别指什么？（3）.新政能不能够“永远纠正我们经济制度中的严重缺点”？为什么？链接中考（2013年泰安中考）34.下列各项不属于1929-1933年资本主义经济危机特点的是A.席卷整个资本主义世界B.破坏性极强C.持续时间较长D.导致了德、意、日法西斯专政的建立（2011年泰安中考）53.“开心辞典”节目主持人王小丫给正在参赛的小张同学出了这样一道题目：“他是美国人，1933年就任美国总统，开创了资产阶级政府大规模干预经济的局面”。题目中提及的“他”是A．华盛顿B．罗斯福C．林肯D．杜鲁门（2010年泰安中考）27．20世纪30年代，一记者在美国纽约看到政府雇佣大批失业者去进行国家公共工程的建设。这一现象的出现得益于美国为应对1929——1933年经济大危机采取的哪一措施A．罗斯福新政B．科技立国战略C．法西斯专政D．斯大林模式（2017泰安中考）44.（18分）中苏两国都进行了社会主义建设的探索，但结局迥然不同。阅读下列材料，回答问题。材料一1929年到1933年这次全球经济危机……震撼了整个资本主义世界，也充分暴露了自由市场经济的弊端。而苏联却在第一个五年建设计划（1928-1932年）的指导下，获得突飞猛进的发展。这时，欧美……开始转向苏联寻找出路。……（苏联）所采取的“计划”方式，引起了西方世界的极大兴趣。20世纪30年代，西方人士纷纷前往苏联取经。美国的一名记者从苏联回国后告诉国人：“我看到了未来，它行得通”。一时之间，“计划”成了最时髦的名词。——《大国崛起》（1）依据材料一，结合所学知识回答：“20世纪30年代，西方人士纷纷前往苏联取经”的原因。（6分）课后反思九年级下册第4课经济大危机讲课人：备课过程中，原来一直先讲经济危机的根本原因，再按部就班的讲表现和影响，这次尝试先观看经济危机的现象，通过视觉上对经济危机的图片和文字资料的表述，形成经济危机的表现，再分析它的影响，最后挖掘经济危机之所以爆发的根本原因所在。有点倒叙的意味。打破了一直以来完全按照教材模式进行教学的传统。在学习方法上,出示大量的资料包括视频图片文字资料，论从史出，更注学生的自主学习，老师只是起引领的作用，以提高学生的分析史料的能力和概括能力。在教学过程中，出现的问题是学生对专业术语有恐惧心理，尤其是涉及到他们不了解的金融和国家政策的出台等等。因为学生原有的认知，使得他们认为这些内容太专业太政策化了，从而产生了畏惧心理。针对这种情况，我在帮助他们分析经济危机产生的根源的时候，形象的描述"生产相对过剩"，并且举例子如果你是资本家你愿意给你的工人发多少工资。进而理解什么是相对过剩。就这样，从“生产相对过剩”这个难以理解的术语慢慢过度到“经济危机爆发的根源”，学生在理解起来不再觉得十分可怕，感觉就是资本主义社会的人们的活生生的生活状况。把历史史实，形象生动的还原，让他们觉得就是那时的生活状况，从很大程度上减少了他们对于陌生术语的恐惧心理，培养他们逻辑思维的能力，去理解，去思考，现象和本质之间的关系。通过教学反馈，我得知学生对这个涉及到经济学领域的术语有了浅显明了的理解，不再觉得含糊不清，并且学生明显能从历史现象里，体会到事情发生的根源所在。这个结果让我非常欣慰。如果让我重新上这个课，我会让学生有更多的思考的时间，更好的调动他们的积极性，在他们觉得思维有障碍的关键点上，给他们简单提示，帮助他们找到串联起历史史实的现象和本质的链条。另外，就是讲解罗福新政的时候，更多的关注民生方面的措施，对农民的补偿，对失业者的以工代赈，还有最低的社会保障，让学生知道一个国家哪怕遇到危机，要一起面对，要有信心一起走过。让我们看到了一个大国，一个强国的生命力所在，在面对危机时候，国家的力量所在。从情感和价值观上，认识到原来我们老师教我们的资本主义制度如何腐朽，如何不合理这样的说法有