初中语文-芙蕖教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级下册第五单元 课题：《芙蕖》课型：主读课课时：2课时作者：单位：电话：自成一家说芙蕖，文质兼美遗芬芳————《芙蕖》教学设计教材分析：《芙蕖》一文主要说明“芙蕖之可人”。作者围绕这一中心，按照事物本身的条理，安排结构和线索。它以“可人”二字为“意脉”，以芙蕖生长的时间(春、夏、秋，即花开之前、花开之时、花开之后)为“时脉”，以芙蕖生长的规律(叶、茎、花、蓬、藕)为“物脉”，将三脉理成三线，整合为一体；从观赏价值和实用价值两方面说明了芙蕖之可人，种植价值之大，脉络清晰，层次分明；语言清雅流畅，富于韵味，知趣无穷。教学设想：《芙蕖》是一篇古文，学生只有能够准确而流畅地朗读课文，才能真正地走进文本，读懂文本。另外《芙蕖》还是一篇说明性的散文，在能够准确地梳理文思的基础上，感受文章语言的知趣美。在比较探究这一环节，结合课后习题第二题，，切实地感受李渔的“自成一家”之说。第一课时课前预习：1、初读课文，借助字词典和课下注释疏通课文。2、收集作者李渔及其作品《闲情偶记》的相关知识。相关课程标准：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”教学目标：了解作家作品，能够准确而又流畅地朗读课文。在疏通文意的基础上，理清课文的写作思路，学习文章的写作手法。评价任务：通过听读课文，让学生借助相关的工具书，疏通字音、字义和断句，不能解决的先用笔圈点起来。跳读课文，通过小组合作的方式，能进一步解决疑难问题，准确而又流畅地朗读课文。速读课文，把握文章的写作思路，从而理清文章的结构，感受其结构之严谨。教学过程：一导入新课复习旧知，探索新知。【设计意图】：进入情境，激起兴趣，在轻松愉悦的氛围中进入新课的学习。教师导入语：宋代周敦颐认为“莲，花之君子者也”，在精神气质上赋予了莲忠正高洁的君子形象。那么在现实生活中，莲究竟长成什么样子，使得那么多的文人雅客垂青，它又有哪些功用呢？今天我们就一起走进第十课，李渔的《芙蕖》，看一下他是怎样给我们展示的。教师板书课题《芙蕖》李渔课件展示教学目标二初读课文，检查预习【设计意图】此环节锻炼学生的自主学习能力，养成良好的预习习惯，且学会借助注释、工具书、网络等资源辅助自己的学习。采用小组比赛的形式，激发学生的表现欲和求知欲。教师过渡语：请同学们大声地朗读一遍课文，注意生字词的读音，不会的在一旁圈点起来。学生活动：大声朗读，边读边圈点。教师活动：课前我们布置了预习，下面就来检查一下大家的自主学习情况。1比一比，看谁读的准。（课件展示）芙蕖fūqú效颦pín奇葩pā妍yán飘飖yáo袅娜niǎonuó菡萏hàndàn迨dài徂cú馥fù互芬齿颊jiá殆dài草菅jiān其命塞责sè教师指导语：“塞”是一个多音字，哪一个同学能给我们列举一下它的读音并分别组词？学生活动1：塞sāi瓶塞塞sài塞外塞sè塞责学生活动2：塞sāi塞住塞sài边塞塞sè堵塞2、记一记，作家作品。教师过渡语：这篇文章的作者是李渔，请大家以小组的方式把收集到的相关的作家作品回报一下，其它小组来补充。教师课件展示整理归纳的结果：李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响，主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬（jì）传于后人，不过自成一言，云所欲云而止”。他一意求新，坚持自我，我手写我心而已。三听读录音，疏通文意，感知文章的大意。【设计意图】听专家的朗读录音，进一步准确而能有感情的朗读课文。由于本课的字词积累知识较多，作一系统的梳理，来更好地理解文章的内容。教师活动：课件播放《芙蕖》的朗读录音。教师指导：请同学们标出自然段的序号，听完之后以小组的方式，一个同学翻译文段，其他同学加以补充。教师活动：安排每组翻译的相应的段落，巡视指导，并适时表扬表现好的小组。学生活动:听录音,翻译文段。教师活动：我们采用小组比赛的形式，完成下列字词积累问题。课件展示1、重点实词，会解释效颦：仿效（写一个成语东施效颦）可人：适合人的心意，讨人喜欢可，适合过而不问之秋矣：秋，时间，时候（写一个成语多事之秋）并列：（比较古今异意）古：并排陈列今：并排葩：花迨：及，到徂：往，到资：钱财，这里指享受经年：常年塞责：推卸责任2、词类活用，根据语境会辨析。（1）则又日高日上日：名词作状语，一天天日扳仲永环谒于邑人，日：每天，名词作状语：高：往高长上：向上长，动词（2）可目，可鼻，目：名词作动词，欣赏（联系现代汉语理解：译为“适合眼睛”行吗？）鼻：用鼻子闻（译为“适合鼻子”行吗）例如：不蔓不枝：蔓：长枝蔓，枝：分枝（3）则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也芬：名词作使动用法，使……生香（4）又时病其漏病：意动用法，以……为苦恼例如：父利其然也，利：以……为利3：一词多义请备述之全部又备经年裹物之用预备蓬中结实果实有五谷之实而不有五谷之名实际，实效教师活动进一步地组织学生解决疑难问题，重点翻译第1、2自然段，适时加以指导。四指名读课文，查缺补漏，梳理文章的写作思路。【设计意图】听读之后，逐个地朗读，进一步正音断句，做到流畅而又有感情地朗读，进而梳理文章的写作思路，明晰文章的结构特点。教师过渡语下面找同学们逐段地朗读课文，进一步地正音断句，并且思考以下问题：1找出文章的中心句，即作者述说了芙蕖的什么，围绕这一主题，又是从哪些方面加以展开的？2纵观全文，本文的结构有什么特点？学生活动轮流读课文教师活动强调易错的字音，校正个别句子的停顿。课题是芙蕖，作者述说了芙蕖的什么，请找出文章的中心句。学生活动1：中心句是第一自然段的最后一句话，“予夏季倚此为命者，非故效颦于茂叔而袭成说于前人也，以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”。学生活动2：中心句是“以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”。学生活动3：中心句是第六自然段的第一句话，“是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也”。教师指导语大家想一下，中心句应该准确而全面地概括文章的内容。综合上面的表述，大家认为那一个答案最适合呢？学生活动：“以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”。教师活动：那么围绕中心句，作者又是从哪些方面加以述说的？学生活动：分别是可目、可鼻、可口和可用。教师活动：那么它们分别照应课文的第几自然段？学生活动：分别是2、3、4、5自然段。教师活动：在这四段中，作者是同一篇幅给我们介绍的吗？学生活动：不是，第2段是详细介绍，而3、4、5段是简略介绍，一句话带过。教师活动：大家观察地特别仔细，本文在写法上注意了详略得当，使文章的材料重点突出，而又不失全面。那么第6自然段有什么作用呢？学生活动：一个观和一个用，进一步总结芙蕖的观赏价值和实用价值。教师活动：很好，大家很会找关键的词语。那么最后一自然段呢？学生活动：总结全文，直接抒发对芙蕖的喜爱之情及未能善待芙蕖的遗憾自责之情。教师活动：纵观全文，文章的写作思路就非常清晰，条理井然了。那么大家可以看出本文的结构有什么特点？它又是什么样的文体呢？学生活动：结构是总——分——总学生活动：文体是说明文，让我们具体地知道了芙蕖还有那么多的功用。教师总结语本文是一篇介绍芙蕖的说明性文章，思路清晰，结构严谨，详略得当，清新淡雅的文字中流露出作者对芙蕖的喜爱与赞美之情。五拓展延伸，布置作业1、课下请同学们借助图书和网络收集芙蕖还有哪些具体的实用价值和药用价值，深入地了解一下它。2、课下多读，能熟读成诵。六板书芙蕖一（1）芙蕖之可人开篇点题总（2）可目详写（3）可鼻二（4）可口分（5）可用（6）总结观赏价值和实用价值三总结全文，抒发情感总喜爱遗憾和自责教学反思本节课营造的学习氛围是轻松而稍带紧张的，如听朗读录音和小组进行比赛，寓教于乐中高效的学习本节课的知识。其次，注重了朗读训练，带着问题逐层的阅读课文，水到渠成地理解课文的内容和情感。最后不足的是在指导过程中对学生的评价和激励不充分，若能再调动自己的激情，以情带动学生，感染学生，学生的积极能动性会得当更好地表现。第二课时相关课程标准：“对作品中感人的意境和形象，能说出自己的体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学目标：1细读课文，抓住重点的词句赏析芙蕖的可人之处。2体味各种修辞手法的运用及其表达作用。3比较阅读《芙蕖》与《爱莲说》，感受作者的“自成一言”之说。评价任务：1重点赏析芙蕖的可目之处，通过抓富于美感的和表现时间起止的词语，感受芙蕖不同生长阶段的风姿美。2找出文章运用的各种修辞手法，并能说出其作用与好处，品味《芙蕖》的语言美。3通过小组合作探究的方式，比较《芙蕖》与《爱莲说》的不同之处，教学过程：一检查上节课留下的作业学生活动：以小组形式展示收集到的成果，互相交流。二细读课文，感受芙蕖的风姿美。【设计意图】品味语言，学会方法。通过抓住富于表现力和美感的词语体会芙蕖的不同的美，且抓住虚词的巧妙运用，体会文章的流畅连贯，条理井然。教师过渡语：通过上节课的学习，我们知道了芙蕖的可人之处，并且是从其可目、可鼻、可口和可用方面来介绍，可目为主，其它三个为辅，详略得当地来展开。这节课我们就重点的赏析第2自然段——可目。请同学们大声地朗读这一段，读完之后完成下列任务，课件展示：1这一段写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来，体会芙蕖的多种多样的美。2把这段中具有领起作用的虚词找出来，去掉这些虚词感觉如何？学生活动：大声朗读芙蕖的可目之处。教师活动：大家都读完一遍了，让我们再次齐读一下课文，感受芙蕖的多种多样的美。学生活动：齐读课文。教师活动：下面就请大家思考上面的两个问题。教师指导：浏览巡视，鼓励大家尽量按照文中的思路来找，找全一些。把虚词去掉之后，试着再读一下文段，感受有何区别？学生活动：同位间交流找到的词语，查缺补漏。学生活动1：这一段写了芙蕖生长的四个阶段。描写芙蕖各生长阶段丰姿的语言有：“荷钱出水”时的“点缀绿波”，“茎叶既生”时的“飘摇之态”、“袅娜之姿”，“菡萏成花”时的“娇姿欲滴”，“蒂下生蓬”后的“亭亭独立”，“与翠叶并擎”。教师活动：课件展示芙蕖不同生长阶段的美丽的图片。参考图片，用心的感受芙蕖的婀娜多姿，体会这些词语的妙处。哪个同学能说一下？学生活动2：这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与赞美。学生活动3：这些词语都非常地富于表现力，芙蕖像是具有多面性的美女，时而安静，时而活泼，时而端正贤淑，时而妩媚动人。教师活动：大家说得都很好，芙蕖在不同的生长阶段展现了它不同的魅力，难怪有人称它为“花中仙子”。现在大家看一下第2个问题。学生活动1：具有领起作用的虚词分别是自、及、迨至、及，它们领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段。学生活动2：还有便、则又、此则、乃复，它们领起了各阶段芙蕖的可人。学生活动3：这些虚词起了很好的衔接作用，使描述头绪更加清晰，语言更通畅，去掉之后感觉文章缺乏连贯性，层次也不清晰。三抓住修辞，品味语言。【设计意图】明确本文综合使用的多种修辞手法，体会其表达作用。教师过渡语《芙蕖》虽是一篇说明文，但通过上面我们的分析，它又与一般说明文的语言不同，除了运用了一系列的富于表现力的又有美感的词语外，还综合使用了各种修辞手法，请同学们找出来，并体会其作用。学生活动：四人一小组，每个同学找出来之后读给其他同学听，读完之后表述其作用。看哪一组找得多，说得好。教师指导分析修辞，可以从表现内容和表达作用两方面着手。学生活动1：“群葩当令时，只在花开之数日，前次后此皆属过而不问之秋矣。芙蕖则不然”运用了反衬的修辞手法，突出了芙蕖在不同的生长阶段有它不同的美，它的美是长期的而不是一时的。学生活动2：“有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿”运用了拟人的修辞，写出了芙蕖茎叶既生之后的婀娜多姿，无穷逸致，读起来亲切，可爱。学生活动3：“有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿”也运用了对偶的修辞手法，形式上整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。教师指导“蒂下生蓬，蓬中结实”前句的末尾的词是后句开头的词，这种修辞叫顶针。顶针使前后句联系紧密，气势通畅。教师总结课件展示：作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然，平朴而清新的语言透射出来的。这也是它与一般说明文的不同。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱以至于为后文自己不能善待芙蕖而深感歉意。四比较阅读《芙蕖》与《爱莲说》【设计意图】知人论事，通过比较探究，深刻地体会李渔的“自成一言”之说。教师过渡语：作者最反对为文重复别人的话，在《芙蕖》里也声明他爱莲如命“非故效颦于茂叔而袭成说于前人也”。你认为《芙蕖》与《爱莲说》对比，是否做到了这一点？请具体谈谈。教师指导：回忆《爱莲说》的内容，以小组合作的方式探究。学生活动：分组展现自己的探究成果。教师总结课件展示周敦颐爱莲是因为他赋予莲一种高洁朴质，正直端庄的品质，是“花中的君子’,从而表达了自己洁身自好、刚正不阿的节操，及对趋炎附势、追名逐利的世风的鄙弃.李渔爱莲是因为莲自身的可人，具有很高的观赏价值和实用价值，只是纯粹的喜爱而无情感的寄托。并且在文章的结尾段中“又时病其漏”，真实地表现了自己的自责和悔恨，且说自己“不善养生而草菅其命”，更是对自己毫无遮掩的严厉地谴责。为文能够真实地表达自己的内心，这就是李渔的“不过自成一言，云所欲云而止”。五随堂检测，巩固所学1、解释加粗的词语前此后此皆属过而不问之秋矣在人为应得之资者也又备经年裹物之用2、翻译句子及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长耳各去其短，种植之利有大于此者乎？3、说说下列句子所使用的修辞手法。(1)则又日高日上，日上日妍。()(2)有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。()(3)及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。()(4)蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎……()4、积累与荷相关的诗词。六写作训练，学为所用通过本课对芙蕖的学习，结合自己收集到的芙蕖的食用价值和药用价值，写一篇关于芙蕖的说明文。七板书芙蕖一语言美词语修辞二比较阅读李渔的“自成一言”教学反思在赏析芙蕖的形象和品味文章的语言时，能适时地引导点拨学生，掌握一定的学习方法，尽量让学生多说，大胆地表述自己的见解，把课堂充分地交给学生，提高语文学习的兴趣，增强自己的自信心。不足的是，下课之后才注意到自己的板书特简洁，很多关键的词语没书写上，且也缺乏美感。初中语文中文言文已占到一定的比重，像本册书有11篇文言文，加上14首诗词，文言文的比重要占到1/2。因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：

一、多朗读文言文语段。古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。

二、多整理、多积累文言词语。文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾今”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。

三、多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是很有帮助的。

四、多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。

总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积极性，文言文教学才能真正走出困境。本节课达到了预期的效果。一：学生通过自主学习，小组合作探究、反复诵读等方式，能读准字音，断准句读。正确地解释重点字词，然后疏通文意，了解文章的大意。并对文言实词和虚词的用法，做了归纳和整理，便于以后复习，提高文言文的理解能力。二：读后品析，析后再读，读品结合，提高对文言文的赏析能力。“书读百遍，其义自现”，让学生通过反复的诵读，有感情地朗读，提高文言文的朗读语感。教师通过方法的指导，让学生有法可循，能准确流畅地说出对芙蕖美的赏析。三：充分展示学生为主体的课堂模式。无论是自学环节，还是合作探究环节，充分调动学生的学习积极性，让他们敢说，乐说，充分地参与课堂，成为课堂的真正主人。四：通过对芙蕖美的赏析，提高学生对美的感悟能力，陶冶其情操，树立热爱生活，热爱大自然的生活情趣。《芙蕖》的教材分析：文章主要说明“芙蕖之可人”。作者围绕这一中心，按照事物本身的条理，安排结构和线索。它以“可人”二字为“意脉”，以芙蕖生长的时间(春、夏、秋，即花开之前、花开之时、花开之后)为“时脉”，以芙蕖生长的规律(叶、茎、花、蓬、藕)为“物脉”，将三脉理成三线，交织于文、中，缝合为一体，脉络清晰，条理井然，层次分明，结构谨严。文章中段主要说明芙蕖的种种可人之处，是全篇的中心，重点。而中段又以“可目”为“主脑”，“可鼻”、“可口”、“可用”为“陪宾”，详细得体，繁简得宜，不仅中心鲜明，而且重点突出。用语生动形象，精炼俏丽，活泼新颖。如“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿”；“避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生”；“有五谷之实而不有其名，一兼百花之长而各去其短”……这些偶句，遣词造句，十分优美，不落俗套，新鲜动人，不仅颇能抓住事物的不同特点，使之两两对照，相得益彰，而且句式整齐，节奏鲜明，声调和谐，清雅流畅，富有韵味。终章发抒感慨，也使文章生情增色不少。从文体上来看，《芙蕖》是一篇古文，学生只有能够准确而流畅地朗读课文，才能真正地走进文本，读懂文本。另外《芙蕖》还是一篇说明性的散文，在能够准确地梳理文思的基础上，感受文章语言的知趣美。在比较探究这一环节，结合课后习题第二题，，让学生切实地感受李渔的“自成一家”之说。《芙蕖》练习一、基础知识1、根据拼音补全词语。(1)芙qú【】之可人(2)群pā【】当令时(3)自夏cú【】秋(4)与翠叶并qíng【】(5)荷花之异fù【】(6)互芬齿jiá【】(7)dài【】至hàndàn【】成花2．辨析下列多义词的含义。（1）事A．其事不一而足B．在花为分内之事（2）备A．请备述之B．又备经年裹物之用（3）实A．乃复蒂下生蓬，蓬中结实B．有五谷之实而不有其名（4）秋A．后先相继，自夏徂秋B．前此后此皆属过而不问之秋矣（5）可A．芙蕖之可人B．学不可以已3．下面每个句子都有三种译文，请选出最合适的一种。(1)先享无穷逸致矣。()A．先享受无穷的闲适情趣了。B．先享受无穷无尽的情趣了。C．先享受没有穷尽的情趣了。(2)前此后此皆属过而不问之秋矣。()A．丸这之前之后都属于无人观赏的了。B．花开之前和花开之后都无人过问了。C．在这以前以后都属于无人过问的时候了。4．把下面一段文字译成现代汉语。是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎?5．说说下列句子所使用的修辞手法。(1)则又日高日上，日上日妍。()(2)有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。()(3)及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。()(4)蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎……()二、课文理解1．填空。从说明对象来看，本文是一篇【】的说明文，从表现方法来看，是—篇【】的说明文。2．阅读课文，填写下表。说明主旨：芙蕖之可人使用材料：1234说明顺序：3．说明事物要有重点。课文详细说明了什么?为什么要详写?4．本文采用说明、描写、议论等表达方式相结合的写法，试简要分析，并说说这样写的好处。三、语段精读群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。芙蕖则不然：自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目者也。1．引用原文概括这段文字的说明中心。2．这段文字的说明顺序是怎样的?请列出表明说明顺序的短语。3．这段文字运用了对比的说明方法。试说明之。参考答案:一、基础知识1、根据拼音补全词语。答：(1)芙qú【蕖】之可人(2)群pā【葩】当令时(3)自夏cú【徂】秋(4)与翠叶并qíng【擎】(5)荷花之异fù【馥】(6)互芬齿jiá【颊】(7)dài【迨】至hàndàn【菡萏】成花2．辨析下列多义词的含义。答：（1）事A．其事（情形）不一而足B．在花为分内之事（事情）（2）备A．请备（详细）述之B．又备（预备）经年裹物之用（3）实A．乃复蒂下生蓬，蓬中结实（果实）B．有五谷之实（实效）而不有其名（4）秋A．后先相继，自夏徂秋（秋季）B．前此后此皆属过而不问之秋（季节）矣（5）可A．芙蕖之可（适合）人B．学不可（能够）以已3．下面每个句子都有三种译文，请选出最合适的一种。(1)先享无穷逸致矣。(A)A．先享受无穷的闲适情趣了。B．先享受无穷无尽的情趣了。C．先享受没有穷尽的情趣了。(2)前此后此皆属过而不问之秋矣。(C)A．在这之前之后都属于无人观赏的了。B．花开之前和花开之后都无人过问了。C．在这以前以后都属于无人过问的时候了。4．把下面一段文字译成现代汉语。是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎?答：这样看来，芙蕖这种东西，没有一时一刻不适于观赏，没有那部分那一点不供家常日用。（它）有五谷的实质而不占有五谷的名义，集中百花的长处而除去它们的短处。种植的利益难道有比它还大的吗？5．说说下列句子所使用的修辞手法。(1)则又日高日上，日上日妍。(顶针)(2)有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。(对偶)(3)及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。(拟人)(4)蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎……(比喻)二、课文理解1．填空。从说明对象来看，本文是一篇【介绍事物】的说明文，从表现方法来看，是—篇【散文性】的说明文。2．阅读课文，填写下表（表略）。说明主旨：芙蕖之可人使用材料：1可目2可鼻——“适耳目之观”3可口4可用——“备家常之用”说明顺序：由观赏到实用，有主到次。