5.教育教学知识与能力预测试卷(五)

教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(五)注意事项:1.考试时间为120分钟,满分150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.如果让六个月的婴儿学走路,不但徒劳而且无益同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。这说明()A遗传素质具有可塑性B.遗传素质决定着人发展的最终结果C.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响D.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段2.一位教师将儿童喻为一张白纸,他认为如果给自己足够的时间和资源,他能将儿童培养成任何想让儿童成为的人。这位老师的观点与()的教育主张相似。A.康德B.洛克C.布鲁克D.斯宾塞3.当刘老师在课堂时,学生不声不响;当刘老师不在时,学生立即大吵大闹。刘老师的领导类型最可能是()A.专断型B.民主型C.放任型D.消极型4.小芳看到有人随地乱扔果皮纸屑,立刻产生了一种厌恶感。这是一种()A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志5李老师从班级的教育要求出发,创设生动、形象的教育情境,丰富学生的情感体验,并使这种积极的情感在学生之间得以相互感染。李老师采用的班级管理方法是()A.情境感染法B.规范制约法C.心理疏导法D.舆论影响法6.为研究课堂教学中师生间的交往活动,某学校教师组成调研团到某示范学校通过监控系统开展了分时段、分项目的课程教学的系统观察。这种观察属于()观察。A.参与性B.非参与性C.非系统式D.非结构式7.若儿童发生触电现象,首先应()A.立即切断电源B.立即报警,等待救援C.用铁棒使儿童脱离电源D.用手将触电儿童与带电物体分开8.儿童已经知道什么是牛,当他外出旅游时看到了一种不同于以往所见的牛,如牦牛时,经观察和询问后,会把牦牛也纳入已有的对牛的认知框架中根据皮亚杰的认知发展理论,这一过程属于()A.图式B.顺应C.平衡D.同化9.对于车间机器的轰鸣声,纺织工人并不觉得震耳欲聋,能正常自如地工作。这种现象属于()A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉的相互补偿10.学习是人和动物共有的活动。下列现象中,属于学习的是()A.蜘蛛织网B.小明每天早上九点准时上班C.小张通过喝咖啡来提神D.狗经过训练能协助主人破案11.学生在学会了写“火”字后,有助于学习写“燚”字。这属于()A.负迁移B.一般迁移C.具体迁移D.纵向迁移12.小童对未见过的一切事物都很好奇,爱看爱问并渴望了解,从而获得了许多同龄人不知道的知识。小童的学习动机属于()A.自我提高内驱力B.附属内驱力C.认知内驱力D.生理内驱力13.()既是学校教育的产物,也是科学技术发展与分化的产物。至今,它在课程设置上仍是主流。A.经验课程B.综合课程C.活动课程D.学科课程14.根据教育目的、教育任务,不同类型的学校组织开展教育教学工作的重要依据是()A.课程标准B.课程结构C.教学目标D.课程计划15.不同学校有不同的办学理念和宗旨,不同地方的学生的身心发展水平也是不一致的因此学校课程应适应每个地方学校发展需要和学生需要。这体现了新课程结构的()A.均衡性B.综合性C.选择性D.阶段性16.孔老师带领学生学习《黄果树瀑布》一文时,首先为同学们播放了一段黄果树瀑布的视频,再开始学习课文。孔老师运用的教学方法是()A.讲授法B.演示法C.发现法D.练习法17.刘校长尝试采取打乱传统的按年龄编班的做法,只根据学生的学习能力或学习成绩编班进行分组教学。这种分组属于()A.内部分组B.外部分组C.综合分组D.交叉分组18.方老师在讲授新知识时,十分注重学生已有的认知水平,关注大部分学生的“最近发展区”。这突出体现的教学原则是()A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固性原则D.量力性原则19.刚踏上教师岗位的小韩每天都在努力学习如何成为一名优秀的教师,一天的教学工作结束后,小韩会写下自己的总结和经验,并且和帮带自己的教师一起分析。小韩所采用的老学反思方法是()A.详细描述B.反思日记C.行动研究D.交流讨论20.顾老师刚接任一个新班级的数学老师,他想要摸清学生的现有水平及个别差异,以安排教学。他适宜采用()A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.延迟评价二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)21.简述影响遗忘进程的因素。简述人的全面发展学说的基本内容。简述运用讨论法的基本要求。三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。24.材料:期末考试后,某班举行了学习方法交流讨论会,老师让几名成绩优秀的学生介绍他们学习的策略和习惯。学生小敏说:“我上每门课都喜欢做笔记,尤其喜欢把老师讲授的知识用关系图或者框架图总结起来。”学生小双说:“每次学习新的知识点,我自己会先设立一个学习目标,个目标是在老师制定的教学目标的基础上所做的调整。在阅读课本时,我会对有疑问的知识点做标注并设置问题,课上等待老师讲解,课下向老师请教,这样可以很快把握这个章 节的重难点。”会后,学生们相互交流着各自的学习策略和经验,大家都认为,想要提高学习效率,掌握节的重难点适合自己的学习策略固然重要,养成良好的学习习惯也不可或缺。问题:结合材料分析学生使用的学习策略。(8分)如何促进小学生养成良好的学习习惯?(12分)25.材料:我是一名刚入职的老师,是一年级(3)班的班主任。一年级的学生活泼、好动,总是坐不住;他们上课时特别喜欢回答问题,但总是不举手就随便插话,不报告就随意走动。作为一名新老师,刚开始我总是批评他们,后来我找到了好方法—奖励卡。做好课前准备,上课铃响就坐端正,课堂上遵守课堂纪律的学生就发纪律卡;上课认真听讲、听其他学生发言的学生就发倾听卡;书写整齐规范、作业干净整洁的学生就发书写卡;在体育课上积极主动的学生就发体育卡;在同学需要帮助的时候伸出援手的学生就发乐于助人卡…当然,卡片上的图片也是要考虑的因素,比如一年级学生也想像哥哥姐姐们一样戴红领巾,那么戴红领巾学生敬礼的卡片就要多准备一些。逐渐地,我发现学生们已经适应了小学生活,慢慢培养起学习兴趣和良好的学习习惯…问题:评析材料中教师的教学行为。(12分)结合材料谈谈教师在教学中应如何遵循学生身心发展的一般规律。(8分)四、教学设计题(本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第1小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐,30为体育,31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或多涂均无分。(备注:音、体、美专业的考生请从29、30、31题中,任选1小题作答。)26请认真阅读下列材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。(10分)如指导二年级学生学习本篇课文,试拟定教学目标、教学重点和难点。(14分)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。(16分)27.请认真阅读下列材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:依据《义务教育数学课程标准(2011年版)简要说明如何在本课教学中落实“四基”。(10分)如指导六年级学生学习本课,试拟定教学目标。(10分)依据拟定的教学目标,设计本节课的主要教学环节并说明理由。(20分)29.请认真阅读下列材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:简要分析歌曲的特点。(10分)如指导高年段小学生学唱本歌曲,试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习,设计“认识轮唱”教学环节并说明理由。(20分)请认真阅读下列材料,并按要求作答。低单杠跳上成正撑—前翻下动作方法:面对器械站立,两手正握杠与肩同宽;两腿微屈下蹲,两脚用力蹬地跳起,两臂用力压拉杠,使大腿上部贴紧杠,挺胸抬头,稍前倾,两臂伸直夹紧,两腿并拢伸直,绷脚面,保持身体平衡;然后低头、上体前屈、腹部紧贴杠、屈两臂控制身体前翻下,屈膝成蹲悬垂。请根据上述材料完成下列任务:简要说明“低单杠跳上成正撑前翻下”的教学重点、难点。(10分)如果指导水平二的学生练习,试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,设计易犯错误的纠正方法并说明理由。(20分)31.请认真阅读下材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:折纸的意义有哪些(列举三种)?(10分)如指导低年段小学生学习,试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标,设计导入环并说明理由。(10分)(4)依据拟定的教学目标,设计“用纸制作会转的玩具”内容的新授教学活动并说明理由。(10分)教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(五)参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D。解析:遗传素质的成熟程度制约着身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。只有当个体的身心发展达到了一定的水平,他们才具有学习一定的知识技能的可能。题干中,六个月或四岁的孩子,因为其身心未发展到学习较高难度任务的程度,所以无法学习走路或高等数学。这说明遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。2.【答案】B。解析:洛克的“白板说”认为,人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,教育使人的心灵丰富多彩。题干中的教师认为,他可以通过教育将儿童培养成任何想让儿童成为的人,这种观点和洛克的教育主张相似。3.【答案】A。解析:师生关系的类型包括专断型、放任型和民主型。专断型是以命令、权威、服从、疏远为主要心态和行为特征的。教师的教育方法简单、粗暴,甚至苛刻。学生对教师缺乏了解,表面畏服,背后抗拒,于被动地位。题干中,刘老师在的时候,学生不声不响;刘老师不在时,学生大吵大闹,说明学生对老师是表面畏服,背后抗拒。这说明刘老师的领导类型最可能是专断型。放任型是以无序、随意、放纵为主要心态和行为特征的。教师对工作不负责,对学生也缺乏感情,对学生的问题不闻不问,采取放任自流的态度。学生对教师也持无所谓的态度,消极对待教师的要求。师生之间交往甚少,既缺少相互期望和帮助,又无明显的冲突和对抗,关系冷淡。民主型是以平等、开放、互助为主要心态和行为特征的。教师热爱、关心、尊重和信任学生,既利用权威,又用自己的学识、才能和品德去教育学生。学生理解和尊重教师生之间交往较多,互相支持配合,关系融洽、密切。民主型师生关系是理想的师生关系类型。4.【答案】C。解析:一般来说,品德主要由道德认识道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验,是指人们对现实生活中的道德关系和道德行为的情绪和态度。题干中的厌恶感是一种内心的体验,是一种道德情感。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的,积极调节自己的活动,克服各种困难,以实现既定目的的心理过程。道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。5.【答案】A。解析:情境感染法是班级教育管理者通过自觉地利用环境、气氛、作风及自身教育因素潜移默化地影响学生,使其耳濡目染、心灵受到感化以达到教育目标的方法。题干中,李老师采用的班级管理方法是情境感染法。规范制约法是教师用班级规范、制度等约束学生行为促使学生逐步养成良好行为习惯的方法。心理疏导法是教师运用心理学知识、方法,对学生进行辅导、疏导或与其沟通,解开学生的心理症结,使学生保持心理平衡,促进其心理发展的方法。舆论影响法是教师通过确立健康向上的集体舆论,形成积极的、浓厚的班级学习和生活的氛围,从而潜移默化地影响身处其中的学生的方法。6.【答案】B。解析:根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动,观察可分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是研究者直接参与所观察的群体和活动,不暴露研究者真正的身份,在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位而是以“旁观者”的身份进行观察。题干中,该校教师通过监控系统进行的观察、属于非参与性观察。非系统式观察是指对观察对象的偶发性行为进行实例记录,以发现和考察个体的问题,或借以提出某种假设,或为教育科学研究提供典型性材料的观察。非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度,观察内容项目与观察步骤没有预先确定,也无具体记录要求的非控制性观察。7.【答案】A。解析:当儿童触电时,应立即切断电源,或用不导电的物体如干燥的木棍、竹棒或干布等使儿童尽快脱离电源,切不可直接接触儿童,以防自身触电。如遇儿童呼吸、心跳停止则应立即进行心肺复苏。同时,应注意儿童有无其他损伤,并及时采取相应的急救措施。此外还应及时拨打急救电话,请医生治疗。8.【答案】D。解析:同化是指个体面对新的刺激情境时,将刺激整合到自己原有图式中去的过程。同化是图式的量的变化,表现为认知发展的一种暂时的平衡。题干中,儿童把牦牛纳入已有的对牛的认知框架中,这是原有图式丰富和扩大的过程,这一过程属于同化。图式是指个体在认识周围世界的过程中,形成的独特的认知结构。顺应是指当个体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的认知过程。目平衡是同化与顺应之间的均衡。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,个体需要改变行为以重建平衡。9.【答案】A。解析:感觉适应是在外界刺激的持续作用下,感受性发生变化的现象。题干中,纺织工人不觉得机器的轰鸣声震耳欲聋,说明他们已经适应了机器的轰鸣声,这种现象属于感觉适应。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官时,感受性发生变化的现象。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象。感觉的相互补偿是指某种感觉系统的机能缺失后,可以通过其他感觉系统的机能来弥补。10.【答案】D。解析:学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。题干中,狗能协助主人破案是经过后天训练和学习逐渐建立的新行为,不是生来就具有的,这种现象属于学习。出容食学同不品好科部A项是动物的本能行为。B项是已经养成的行为习惯,并未发生行为或者行为潜能的改变。C项是通过食物引起的行为的短暂性变化。11.【答案】C。解析:根据迁移的范围,学习迁移可分为具体迁移和一般迁移。范具体迁移是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习之中。题干中,学生将习得的“火”字的经验要素重新组合并迁移到“燚”字的学习中,这种学习属于具体迁移。一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、略和态度对另一种学习的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。纵向迁移是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。12.【答案】C。解析:奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。题干中,小童积极主动地自我提高内驱力是指通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者(如家长、教师等)的赞许、认可或同伴的接纳而表现出来的把学习或工作做好的一种需要。13.【答案】D。解析:学科课程是以文化知识为基础按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程至今在课程设置上仍是主流。经验课程也称活动课程,是打破学科逻辑组织的界限,从学生的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域,组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科。【答案】D解析:课程计划是课程设置与编排的总体规划,是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排,具体规定了教学科目的设置(课程设置)学科顺序(课程开设顺序)课时分配(教学时数)学年编制与学周安排。课程计划是不同类型的学校组织开展教育教学工作的重要依据,它体现了国家对学校的统一要求,也是学校安排整个课程和检查、衡量学校工作和质量的基本依据。课程标准是指在一定课程理论的指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程结构是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。15.【答案】C。解析:新课程结构的特征包括均衡性、综合性和选择性。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。课程结构的综合性是针对课程过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。课程结构的选择性是针对不同地区、学校与学生间存在着差异的现状提出的。它要求学校课程以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要,以显著的特色性适应学校的办学宗旨和方向,以选择性适应学生的个性发展。题干强调学校课程应适应每个地方学校发展需要和学生需要,这体现了新课程结构的选择性。16.【答案】B。解析:演示法是教师通过展示实物直观教具,进行示范性实验或运用现代化视听手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法可采用的手段或方法有实物、标本、模型、图片的演示,图表、示意图、地图的演示,实验演示,幻灯片、电影录像的演示等。题干中,孔老师通过播放一段黄果树瀑布的视频引导学生学习课文,其运用的教学方法是演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。发现法是教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生探讨、发现新知识和新问题的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法。17.【答案】B。解析:分组教学可分为外部分组和内部分组。外部分组突破了传统的按年龄编班的做法按学生的学习能力或学习成绩的差异,把学生编成不同的班级,是班级间的分组。题干所述的分组属于外部分组。内部分组是在按年龄编班的基础上,根据学习能力或学习成绩的差异进行分组教学。18.【答案】D。解析:量力性原则是指教学内容、方法分量、进度要适合学生的发展水平,使他们能够接受,但又要有一定难度,需要他们经过努力才能掌握。这一原则的提出是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的状况。量力性原则强调教学的难度要符合学生的最近发展区。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,将其长久地保持在记忆中,在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识技能的运用。19.【答案】B。解析:布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法,即反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。其中,反思日记是在一课时或一天的教学工作结束后,要求教师写下教学的心得体会,并与其指导教师共同分析的反思形式。题干中,小韩在每天的教学工作结束后,写下自己的经验,并且和帮带他的教师一起分析,其采用的教学反思方法是反思日记。详细描述是指教师相互观摩彼此的课,并描述他们所观察到的情景,并对此进行讨论分析。三交流讨论是指来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上出现的问题,然后共同讨论解决办法,最后所有教师共享得到的方案。行动研究是指为弄清楚课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师和研究者进行调查和实验研究。【答案】B。解析:诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时,对学生现有的知识水平能力发展的评价。题干中的教学评价要在教学开始前进行,目的是了解学生的现有水平和个别差异,以便安排教学。因此,顾老师适宜采用诊断性评价。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈,即对学生日常学习过程中的表现,所取得的成绩,以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。总结性评价是在一个大的学习阶段,如一个学期或一门学科终结时,对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。延迟评价是指在平时的学习过程中,对尚未达到目标要求的学生,可暂时不给予其明确的评价结果,给学生更多的机会;当学生取得较好的成绩时,再给予其评价,保护学生学习的积极性。二、简答题21.【参考答案】影响遗忘进程的因素主要包括以下几个方面。(1)识记学习材料的性质和数量。尽自坐参立边(2)识记材料的数量和学习的程度的大小。3)记忆任务的长久性和记忆材料的重要性。(4)识记的方法。(5)时间因素。(6)识记者的态度。(7)识记材料的系列位置。22.【参考答案】马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。人的全面发展学说的基本内容如下。(1)人的发展同社会生活条件相联系。(2)人的片面发展是由旧的社会分工造成的。(3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径,也是根本途径。23.【参考答案】运用讨论法的基本要求包括以下几点。(1)教师要选择有吸引力的讨论题目,做好充分准备。(2)教师要善于在讨论中启发、引导学生,让学生围绕中心议题发言,切勿偏离主题。(3)讨论结束后教师要做好讨论小结,概括总结正观点和系统知识,纠正错误、片面或模糊的认识,肯定学生各种意见的价值。三、材料分析题24.【参考答案】(1)小敏在学习时使用了认知策略中的精细加工策略和组织策略。小敏上课做笔记属于精细加工策略,这有助于对材料进行编码、存储。小敏把知识总结成关系图或框架图的学习策略属于组织策略,这有助于整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系。小双在学习时使用了元认知策略中的计划策略和监控策略。小双在学习新知识点时设定符合自身的学习目标属于计划策略,这有助于其从整体把握自身的学习。小双对有疑问的知识点标注并设置问题属于监控策略,这有助于其把握新知识的重难点。(2)促进小学生养成良好学习习惯的策略包括以下几点。①发挥课堂主渠道作用。课堂是培养学生良好学习习惯的主渠道,教师要利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。在教学过程中,教师应切实转变观念,用科学的理念和方法引导学生,将目标转化成课堂行为,帮助学生养成良好的学习习惯。②注重激励与表扬。教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生,让学生感到自豪,内心充满幸福感。③开展丰富多彩的活动。教师要引导学生自主活动为学生搭建培养良好学习习惯的舞台。教师要组织学生参加实践活动,促进其良好学习习惯的形成。④发挥家长的作用。教师要和家长全力配合,引导家长和学校一起,共同培养学生的学习习惯等。⑤分层渐进,注重对学生进行个别辅导。教师应根据小学生的实际情况,在统一要求、全面规划的前提下,对学生进行个别辅导,使不同层次、不同类型的学生能够循序渐进,逐步养成良好的学习习惯。⑥建立小学生良好学习习惯评价体系。教师应建立学生良好学习习惯评价体系,从而激励学生坚持良好的学习习惯,预防和克服不良的学习习惯。25.【参考答案】(1)材料中教师的教学行为遵循了新课程倡导的学生观、教师观,体现了因材施教的教学原则,①该教师的做法体现了新课程倡导的学生观。新课程倡导的学生观认为学生是独特的人,每个学生都有其自身的独特性;认为学生是发展中的人,学生具有巨大的发展潜能,要用发展的眼光看待学生。材料中,教师针对不同学生的表现发放不同的奖励卡,体现了该教师尊重学生的独特性。教师在面对一年级小学生表现出的各种问题时,并没有认为这些学生无法教育,是认为学生是处于发展过程中的人,通过发奖励卡的方法引导学生向积极的方向发展。②该教师的做法体现了新课程倡导的教师观。新课程倡导的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生人生的引路人,在教学过程中要帮助和引导学生,促进学生的全面发展。材料中,教师针对学生的不同表现,采取发奖励卡的方法促进学生进步,从而帮助学生建立起了学习兴趣、养成了良好的学习习惯。③该教师的做法体现了因材施教的教学原则。因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。材料中,教师针对一年级小学生的个性特点和学生的不同表现,发放不同的奖励卡,体现了因材施教的教学原则。④该教师合理地运用了斯金纳的强化理论斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率,而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够提高反应发生的概率。材料中,教师采用奖励卡的方式对学生好的行为进行强化,进而帮助他们养成良的行为习惯。(2)材料中的教师在教学中遵循了学生身心发展的顺序性、阶段性、个别差异性和整体性等规律。①学生身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展的顺序性循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展,都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象,循序渐进。材料中,教师通过发奖励卡的方式使学生慢慢适应了小学生活,逐渐培养了学生的学习兴趣和学习习惯,遵循了顺序性规律。②学生身心发展的阶段性要求教育工作要有针对性,必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方。在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,要注意各阶段间的衔接和过渡。材料中,师注意学生从幼儿园学习到小学学习阶段的衔接,从学生年龄特点等实际情况出发,遵循了阶段性规律。③学生身心发展的个别差异性要求教育要因材施教。教师必须深入了解学生,针对学生不同的发展水平及不同的兴趣爱好和特长因材施教,引导学生扬长避短、发展个性,促进学生自由地发展。材料中,教师根据学生的不同特点对他们进行不同方面的表扬和鼓励,进了学生个性的发展,遵循了个别差异性规律。④学生身心发展的整体性要求教师要把学生看作复杂的整体,促进学生在德智、体、美、劳等方面全面和谐地发展,把学生培养成完整和完善的人。材料中,教师不仅注重学生学习兴趣和学习习惯的养成,还注重培养学生品德等方面的素质,遵循了整体性规律。四、教学设计题26.【参考答案】(1)文本解读①文章以第一人称的视角,叙述了“我”童年时与亲一起在清晨观鸟的往事。全篇以“我”与父亲的对话为主,并以一个孩子的视角及口吻展现了一位热爱鸟类和自然的父亲形象。写作特点:②文章语言清新质朴、生动形象。在父亲与我的对话中,质朴的语言将父亲爱鸟、护鸟的心情娓娓道来,并以准确生动的语言,描绘了一位爱鸟者的形象,如“突然站定”“望了又望”“闻了又闻”等,表明了作者对父亲的观察细致,突出了父亲对鸟的了解和喜爱。③文章主题鲜明,言浅意深。文章通过父亲带“我观鸟的一件小事,表现了父亲对鸟的喜爱,突出了热爱动物、热爱自然的主题。造编者意图:本篇文章以“父亲和鸟”为题,讲述了父亲带儿子看鸟、给儿子讲关于鸟的知识,体现了父亲对鸟的热爱之情。编者收编本篇文章意在通过文章让学生体会人与自然的和谐,向成长中的小学生传达珍惜、爱护小动物的观念,培养小学生对动物与自然的热爱之情;文章以父亲引导孩子了解鸟的形式写成,暗含着编者寄寓的善良、美好的情感需要传承的希冀。(2)教学目标与教学重难点教学目标:①知识与能力目标:会认“蒙”“喃”“味”等7个生字,会写“并”“夜”“喜”等8个生字;有感情地朗读课文,理解课文内容,会读并理解“猎人”“黎明”“快活”等词语。②过程与方法目标:通过朗读法,能够流利地朗读课文,读懂课文大意,领会文章主旨;通过教师引导小组合作探究,懂得父亲对鸟的喜爱,感悟父亲对“我”的引导与教诲。③情感态度与价值观目标:理解父亲的爱鸟之情,培养对小动物的爱护之心和对大自然的热爱之情教学重难点:教学重点:学会认读、书写课文中重点生字词,理解字词的意思。教学难点:理解父亲的爱鸟之情,明白“我”对父亲不是猎人感到高兴的原因,感悟文章主旨。(3)导环节导入方法:直观导入用多媒体播放林中的鸟叫声,同时展示几种常见的鸟的图片。导入语:同学们,鸟叫声好听吗?是不是感到清脆悦耳啊?那大家再看看这几种美丽的鸟,你们看它们可爱吗?(学生仔细聆听、欣赏,然后自由发言,说出自己的感受)看来大家都很喜欢这些可爱的小鸟呀!今天我们要学习的课文中也有一对非常喜欢鸟的父子,课文中的父亲知道好多关于鸟的知识,接下来就让我们跟着这位父亲一起学习一下关于鸟的知识吧。教师范读生字词,学生仔细记忆。学生自由朗读课文。【设计意图】针对二年级学生的年龄特点,要教学本篇课文,首先要激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生主动学习的愿望。教师运用多媒体播放鸟叫声能够起到先声夺人的效果,将学生的注意吸引到课堂中来,由鸟叫声引发联想,此时配合鸟的图片,就能够让学生在脑海中产生一幅具象的画面,为接下来教师引导学生想象父亲与“我”清晨林间看鸟做好铺垫,有利于课堂教学的进行。27.【参考答案】(1)由生活情境入手,让学生知道什么是圆的周长再寻找多种圆形物品,分别测量该物品的直径和周长,通过计算多组圆的周长与直径的比值,归纳并总结圆周率的定义,可落实基础知识、基础技能的目标。在测量圆周长的过程中,绕线法和滚动测量法都蕴含了转化的思想,可落实基本思想的目标。学生动手操作测量圆周长的过程,积累了数学活动经验,可落实基本活动经验的目标。(2)教学目标知识与技能目标:知道圆的周长和圆周率的含义、圆周率的近似值;能够借助圆周长的计算公式解决简单的实际问题。过程与方法目标:通过对圆周长的测量和计算公式的探讨,掌握研究数学问题的方法。电情感态度与价值观目标:体会数学转化的思想;了解祖冲之在圆周率方面所做的贡献,增强民族自豪感和爱国情感。(3)教学环节一、导入新课教师提问:圆桌和菜板都有点开裂,需要在它们的边缘上箍一圈铁皮,分别需要多长的铁皮呢?学生讨论后,教师引入课题。【设计意图】呈现生活情境,引导学生结合日常物品直观感受什么是圆的周长。因势利导展开讨论,确定研究方向。1.认识圆的周长。二、形成新知让学生讨论如何量出铁皮的长度。然后,学生拿出圆形物体,说一说圆周长指的是哪一部分,并探讨如何量出圆的周长。学生用自己喜欢的方法测量圆形物品,并汇报结果,再说说自己测量的方法。2.讨论圆周长的测量方法。学生可能用绕线法、滚动法量出圆的周长,教师指导操作要点。教师甩动系着绳的小球,形成一个圆,请学生观察,并说说自己的发现。3.探讨圆的周长和直径的关系。教师提问:正方形的周长与它的边长有关,观察这些圆猜一猜,圆的周长与它的什么有关呢?怎么验证你的猜测呢?学生分组做实验,拿出自己准备的圆形学具,分别量出它们的周长、直径,并把数据填入表格中。通过测量,进行汇报。学生观察数据,通过操作获取数据。小组合作测量数据,计算圆的周长与直径的比值,结果保留两位小数。通过实验发现:每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。先介绍这个3倍多一些的数,是一个固定不变的数,我们称它为圆周率,再介绍的读写法。最后结合画像介绍我国古代数学家祖冲之与圆周率的故事,同时指出:圆周率是一个无限不循环小数,实际应用中常常只取它的近似值,π3.14。师生共同概括,从而得出圆的周长与它的直径的关系。周长的计算公式:C=πd或C=2πr。【设计意图】这部分内容主要是让学生动手操作、自主探讨,并通过观察,发现问题,参与合作交流,归纳总结,获取解决问题的方法,让学生获得一定的情感体验,享受成功的愉悦,提高学生分析、推理、概括的能力,发展学生的空间观念。提问:如果已知圆的周长,如何求解圆的直径、半径?例如:圆形花坛的周长是62.8米,求它的半径是多少米?三、巩固新知【设计意图】在练习中直接加入已知圆的周长求直径的问题,有利于培养学生的逆向思维能力。在练习时可以追问:已知周长怎样求半径?防止学生形成思维定势。四、应用新知1.综合练习:在一个圆形亭子里,小丽从一边沿着直径走12步到达另一边,每一步的距离大约是55cm。这个圆形亭子的周长大约是多少米?2.运用所学知识解决圆桌和菜板所需铁皮长度的问题。【设计意图】通过练习巩固学生对圆周长知识的理解,并能够运用实际生活中。运用所学知识解决导入过程中预设的问题,使课程更加圆满。五、小结并布置作业1.这节课你有什么收获?说一说圆的周长与直径的关系。2课后查阅中国古代对圆周率的相关研究及伟大成就。【设计意图】圆周率的研究成果体现了中国古代数学的卓越成就,这是对学生进行爱国主义教育的良好机会,同时帮助学生树立勇攀科学高峰的人生理想。28.【参考答案】(1)教学重点和难点Teachingkeypoint:Studentscanmasterthenewsentencepatterns.Teachingdifficultpoint:Studentscanexpresstheirlikesaboutanimalsandexplainthereasonsusingsomeadjectives.(2)教学目标Knowledgeaim:Studentscanmasterthenewsentencepatterns"-Doyoulike...?.-Yes,IdoNo,Idon't”“Theycan/are...”.Abilityaim:Studentscanusethenewsentencepatternsflexiblytoaskandanswerquestionsaboutlikesanddislikeswhentalkaboutanimals.Emotionalaim:Studentsbecomewillingtocareaboutanimals.(3)导入和新授环节Lead-in:Describethefeaturesofsomeanimals,andletstudentsguesswhattheyare.①It'sfatanditscolourisblackandwhite.②Ithassoftfuranditsoundslike"meow,meow③It'squitecommonlyseeninourdailylives,andit'susuallykeptasapetortoguard.④Ithasredeyes,longearsandashorttail.Itcanjumpveryfast.Askstudentstotalkabouttheanimalstheylikeaswellasthereasons.【设计意图】猜谜游戏可以激发学生的学习兴趣,激活学生的背景知识,活跃课堂气氛。Presentation:①Theteacherpresentsthepicturesinthetextbook.T:Whatanimalsarethey?S:They'redogs,monkeysandanelephant.T:(Showapictureofsmileface)Ilikedogs.DoyoulikedogsSs:...T:

(Show

a

picture

of

sad

face)

I

don't

like

monkeys.

Do

you

like

monkeys?

Ss:

...

T:

You

like

something,

and

you

can

answer

"Yes,

I

do."

You

don't

like

it,

and

you

can

say

"No,

I

don't."

Look

atthe

elephant.

It's

lifting

a

heavy

log

and

we

can

say

it's

..

Ss:

It's

strong!

T:

Right!

When

we

want

to

say

why

we

like

something,

we

can

say

"It/They

can..."

"It's/They’re....”.

Look

at

thepicture,

Do

you

like

monkeys?

S1:

Yes,

I

do.

T:

Why

do

you

like

monkeys?

S1:

They

're

very

clever,

and

they

can

ride

bikes!

T:

Great!

Do

you

like

dogs?

S2:

Yes,

I

do.

They

are

clever,

too.

T:

Very

good!

②Ask

students

to

work

in

pairs

to

read

the

dialogue.【设计意图】利用图片教授新知,并辅以讲解,能够让学生更好地理解并运用新知,读对话能加深学生对所学知识的印象,便于学生快速掌握所学内容。29.【参考答案】(1)歌曲特点整、词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲为4/4拍,F自然大调，四乐句一段体结构。二声部的卡农模仿使音乐有着动荡飘逸的感觉,营造了悠扬的歌声遥相呼应、在空中回荡的美妙效果。歌曲形象地描绘了孩子们在大自然中面对远山纵情歌唱的情景,抒发了孩子们对大自然的热爱之情。情感态度与价值观目标:通过学唱歌曲,感受歌曲活泼、欢快的情绪,培养对大自然的热爱之情。(2)教学目标过程与方法目标:通过欣赏、学唱、小组合作等方式,提高音乐感受力、音乐表现力。知识与技能目标认识轮唱的演唱形式,能够自然、准确地演唱歌曲。(3)教学环节教师:你觉得这首歌曲是怎样进行的?有什么特点?(学生自由回答)①听赏音乐教师提问:大家有没有朝山谷大喊过?有听到过回声吗?(学生自由讨论)②回声游戏教师总结:是的,当我们朝山谷大喊时,会传回回声。现在我们向山谷大喊“你好”时,会听到什么呢?(你好)教师:大家要不要一起玩回声游戏?老师来喊,大家做老师的回声好不好?教师有节奏地朗诵歌词,学生间隔一小节之后进入,教师提醒学生注意进入的时机。③认识轮唱教师:所谓的轮唱就像回声一样,各声部演唱同样的旋律,但是进入的时间有先有后,就像我们刚才的回声游戏一样,我们再试一下刚才的感觉好不好?这一次由左边几排的同学先开始,右边的同学做回声。④实际应用教师首先带领学生共同演唱歌曲旋律,再让学生分为两个声部,尝试将轮唱应用到实际作品中,注意提醒第二声部进入的时机,两声部轮流切换,熟悉轮唱的方法。【设计意图】高年段学生的理解能力有所提高,有一定的音乐基础知识和较强的求知学习欲望,采用“回声”这种直观、生动的表现形式来体会二声部轮唱的特点,易使学生明白和接受;同时通过互动的方式,能够极大提升学生的学