小学语文-19鸟岛教学设计学情分析教材分析课后反思

18、鸟岛一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。2、学会并理解由生字构成的词语，如“陆续”、“各种各样”、“密密麻麻”。3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。4、练习背诵第三自然段。二、教学重点：1、有感情地朗读课文第三自然段。2、图文对照，理解课文第三自然段。练习背诵第三自然段。三、教学难点：抓住重点词语体会鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。激发学生爱鸟的思想感情。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）复习导入1、上节课我们认识了一个神奇的地方—鸟岛，这神奇的鸟岛在什么地方呢？那是一个怎样的青海湖鸟岛？指名回答2、出示词语3、上节课同学们把这课的生字词学的可真好！这节课我们就再一次走进鸟岛，通过读来感受鸟岛的神奇与美妙吧！4、可是，这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开到108页，自己读读课文的（2-4）自然段，一边读一边仔细的体会，看看青海湖鸟岛给你留下了怎样的印象？二、精读感悟1、谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？生：（热闹鸟多……热闹非凡鸟的世界……）2、每年到了春天，在烟波浩渺的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读读第二小节？课件出示第二自然段（指名读）你看他读的多好呀！师：课件出示一群一群的鸟儿陆续从远方飞来了，同学们，读读这句话想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鸟儿飞来了……我仿佛看到了有一群又一群的鸟儿……师：是啊，鸟儿们先后不断的，一群又一群的飞来了，课文中陆续这个词就写出了这样的情景。说话练习。谁能读好这句话？（指名读）评价：鸟儿还不够多，一群一群的呀，谁再读？（指名读）3、这么多的鸟儿来到这里干什么？课件出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。筑巢安家，养育后代。再读读这句话，说说，你仿佛又看到了什么？（我看见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代……）是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀！齐读第2段。精读第三自然段1、鸟岛的春天是美丽的，但最热闹的时候就数六月了，我们快去看看六月的鸟岛吧。用自己喜欢的方式读读第三自然段，边读边找一找哪个词语最能说明六月鸟岛的情景？2、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，谁能用一个词语说明六月鸟岛的情景？生答。为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢？①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。②从这一句，你读懂了什么？（鸟多）③你又是从那个词看出鸟多的？（显红：各种各样（种类多）（4）各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，这里真是鸟的世界呀！想象一下都有些什么鸟？生回答。是的，每年四月，来自我国南方和东南亚等地的十多种候鸟在这里繁衍生息。老师查找了资料。生看资料，教师相机指导，查找资料也是一种很好的学习方式。3、师：是呀，鸟岛的鸟儿真多啊！我们一起读好这句话。（齐读）小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢？②你能用这样的句式来说一说！【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（

），有的（

），还有的（

）……】6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗？鸟岛上除了鸟多，还有什么多？（1）你是从哪儿知道鸟窝多的？出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。（2）出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的的，多密呀！谁来读读这句话。评价：密密麻麻读的真好，是啊，鸟窝满地都是！一起读！（3）不仅鸟窝多，鸟蛋也多。（师指板书）不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。(4)谁来读好这两句话？鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！多么奇妙而美丽的鸟岛啊，先自己在下面轻声的背诵这段，待会儿，我们一起来背诵。背诵第3段。读第四自然段（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）（2）你想做些什么？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）（如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育）（3）是呀，大家的感受都是发自内心的，难怪这个偏僻的小岛却成了闻名中外的鸟岛呢！这样的鸟岛引来了许多的游人出示：每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（4）小朋友，读了这段文字，你又有怎样的感受呢？(生：我们要保护小鸟，不能伤害他们，和他们成为朋友……（5）出示：正是，因为大家都知道，鸟是人类的朋友，所以___________.（6）师：也正是因为这样，海西皮这个不起眼的小岛，却成了鸟的世界。指板书（7）小朋友，在我们生活的这个世界里，有形形色色，各种各样的小动物，正是因为这些小动物的存在，才让我们今天的这个世界显得那么的美好！让我们也加入爱鸟护鸟的行列吧！作业课后搜集鸟岛的资料，同学之间讨论交流。18、鸟岛

鸟儿多热闹

鸟窝多爱鸟护鸟

鸟蛋多《鸟岛》学情分析1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。《鸟岛》效果分析本节课的教学，我认为达到了以下效果：给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。充分利用图片，帮助学生解难鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。《鸟岛》教材分析《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。根据《小学语文新课程标准》及低年级儿童的特点，我制定了如下教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。2、学会并理解由生字构成的词语，如“陆续”、“各种各样”、“密密麻麻”。3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。4、练习背诵第三自然段。本课的教学重点是：1、有感情地朗读课文第三自然段。2、图文对照，理解课文第三自然段。练习背诵第三自然段。教学难点是：抓住重点词语体会鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。激发学生爱鸟的思想感情。一、看拼音写词语。xībùniǎowōyǎngyùYòuniǎoshíqǐrénlèi二、比一比再组词。部（）拾（）类（）陪（）合（）楼（）三、填空。（）的小岛（）的鸟儿（）的鸟窝四、按课文内容填空并完成练习。鸟岛每年春天，（）（）（）（），湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续（）（）（）（）（）。它们在这里（）巢（）（），（）（）（）（）。六月是鸟岛最热闹的时候，（）（）（）（）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鸟窝（）（）（）（）（）（）。窝里窝外，（）（）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。1、春天，从远方飞来的鸟儿是________的，但它们不是同时飞来的，是________飞来的。我能用这个词写一句话：_________。2、鸟儿们从远方飞来，它们在这里________。3、课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有________多、________多、________多。________我们从________、________这两个词可以知道鸟多；我们从________、________这两个词可以知道窝多；我们从________、________这两个词可以知道蛋多。4、在第三段里找到描写鸟蛋颜色的词语。____________________________。课后反思纵观整堂课的教学，我以多媒体课件为载体，透过情境的创设为学生带给了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得扎实、学得简单。诚然，教学总是一门遗憾的艺术，回想这节课，我认为我有很多做得不够的。1、对学生的品读引导还不到位，学生不能读出味道。由于时间安排不好，造成前松后紧。对“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”和“窝里窝外。到处是玉白色的和青绿色的鸟蛋”两句的品读感悟不够，学生没法真正体会。2、对学生的评价过于简单，评价语不够丰富。我对学生的说不会及时的给予评价，因此调动不起学生的用心性。如果我再上这节课，我会在以上提到的地方努力去改善，让我的课堂更“真实、厚实、扎实”。《鸟岛》课标