小学科学-土壤里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《土壤里有什么》教学过程：一、教学引入：1、谜语导入：一横更比一横长，一竖插在正中央，打一个字---土2、土壤可真是神奇，居然能让这么多的植物都生长的这么茂盛，那你们想不想知道土壤里到底有些什么呢？老师让同学们课下采集土壤了，你们都带来了吗？那你们在采集土壤的时候，在土壤里发现了什么呢？（肉眼观察土壤）3、同学们用手摸一摸你带来的土壤，有什么感觉呢？（有点湿），既然植物需要依靠土壤来生长，那同学们猜想一下，土壤里除了含有水分外，还可能含有什么物质呢？（板书：土壤里有什么）二、学习新课：1、我们知道，刚刚我们的想法都是猜想，要想验证我们的猜想是否正确，就要通过做实验的方法。这节课，我们就要通过几个小实验来探究一下，土壤里到底有什么呢。实验一：把土块轻轻放入水中，小组观察并讨论土块刚刚放入水中时杯子里发生了什么现象，发生这种现象表明土壤里含有什么，填写在实验记录单上。生汇报结论。师总结，土块放入水中时有气泡冒出，说明土壤中含有空气。（板书：空气）实验二：将放入水中的土块充分搅拌，搅拌后放到铁架台上静置一段时间，观察静置后的水杯中土壤的变化并填写在实验记录单上。温馨小提示：1、静置时间不要少于一分钟。2、观察时，杯子也应保持静置不动的状态。生汇报观察到的现象。师总结，水杯静置一段时间后的，一些枯枝败叶和昆虫的残骸漂浮在水面上，土壤沉淀于底层并产生了分层现象，同学们可以将杯中的水慢慢地倒入纸杯中，用手捏一点沉积物最上面一层的土壤，有什么感觉？（感到黏滑、细腻），这层又细又粘的土壤是粘土，其次是沙土，越到底下颗粒越粗。实验三：取部分土壤放在小铁罐里，土壤约占小铁罐的二分之一，将铁罐放到铁架台上用酒精灯加热，观察刚开始加热时有什么现象发生？继续加热能闻到什么气味？小组讨论这表明土壤里有什么，将自己的观察和结论填写在实验记录单中。提示注意事项：（1）不要用手触碰火焰和加热中的铁罐，以防烫伤。（2）必要时用镊子夹取。（3）严格按照酒精灯的使用方法使用。（4）闻气味时，要用手轻轻地扇动着闻。2、生做实验，师给予指导。3、师总结：土壤加热时有白气，说明土壤中含有水分，继续加热后冒烟，有焦糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物残骸腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。三、知识拓展：通过这节课的三个小实验，我们初步地认识了土壤里有空气、沙土和粘土、水和腐殖质，当然，土壤里还有很多的其他的奥秘等着我们去探索呢，这就有待于我们同学课下时继续探究。总结：土壤是动植物生存的家园，那土壤和人类的关系怎样的呢？生回答。看来，土壤也是人类赖以生存的条件，有人说土壤是世界上最有价值的资源，你同意这种说法吗？生回答。由此可见，土壤是生命的源泉，所以我们应该爱护土壤、保护环境。板书设计土壤里有什么空气沙土、粘土土壤水腐殖质其他附：实验记录单实验记录单（表一）实验步骤观察到的现象实验结论实验一：把土块轻轻放入水中，小组观察并讨论土块刚刚放入水中时发生了什么现象，发生这种现象表明土壤里含有什么，填写在实验记录单上。实验记录单（表二）实验步骤观察到的现象实验结论实验二：将放入水中的土块充分搅拌，搅拌后放到铁架台上静置一段时间，观察静置后的水杯中土壤的变化并填写在实验记录单上。实验记录单（表三）实验步骤观察到的现象实验结论实验三：取部分土壤放在小铁罐里，土壤约占小铁罐的二分之一，将铁罐放到铁架台上用酒精灯加热，观察刚开始加热时有什么现象发生？继续加热能闻到什么气味？小组讨论这表明土壤里有什么，将自己的观察和结论填写在实验记录单中。课前，学生自己采集了土壤并观察，对土壤有了一定的了解，知道土壤里面含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；因此对土壤里的成分，学生的猜测有些就是自己的观察所得，有的是学生的推测，激发学生在课下继续探索研究的兴趣。《土壤里有什么》课堂上引导根据学生根据生活经验思考提出探究性问题，并进行大胆推测和猜想。在探究的过程中学生通过自由讨论，充分调动学生感性经验，激发发散性的思维。在学生实验中调动学生的积极性，锻炼学生自己合作分工、讨论动手实验，学生在课堂上形成的合作的精神和实验动手能力，锻炼和提高他们的科学探究能力，对学生的后续学习和发展有了很大的帮助。学生们学习兴趣较浓厚。《土壤里有什么》一课，是青岛版版四年级《科学》土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。土壤放入水中会冒泡，说明土壤里有（）。土壤的成分主要包括（）六种。土壤沉淀后会分成两层，下边一层是（），上边一层是（）。《土壤里有什么》教学反思：土壤对学生而言是熟悉的，但是，作为四年级的小学生，可能从来没有细心的观察过土壤，或者说他们对土壤的存在已习以为常了，从来没有深入的思考过。因此，也可以说他们对土壤是陌生的。因此，我让孩子在课前亲自采集土壤样本，对土壤产生初步的认知了解；课堂上引导根据学生根据生活经验思考提出探究性问题，并进行大胆推测和猜想。在探究的过程中学生通过自由讨论，充分调动学生感性经验，激发发散性的思维。在学生实验中调动学生的积极性，锻炼学生自己合作分工、讨论动手实验，学生在课堂上形成的合作的精神和实验动手能力，锻炼和提高他们的科学探究能力，对学生的后续学习和发展有了很大的帮助。对于学生天生具有的好奇心和探究欲望，仍需要教师给予更多的帮助，才能激起他们对土壤的研究兴趣。《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合