初中历史-原始农耕生活教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4第2课原始农耕生活课前活动：学生自学，分小组进行自主学习活动。根据自学，分析并想象出半坡人、河姆渡人一天的生活场景，并用绘画的方式表达出来。课堂学习教学环节教师活动学生活动信息技术支持/设计意图导入新课播放视频《舌尖上的中国》，通过饮食导入农业、定居生活。观看视频，思考人类如何进入定居生活。播放视频，通过形象生动的视频，激发同学上课的兴趣讲授新课半坡、河姆渡遗址展示原始农耕时代主要遗址图，引导学生分析出黄河、长江是主要遗址地区。由学生展示自学情况，通过想象图展示自学结果。通过衣、食、住、生产/生活用具四大方面详细学习半坡和河姆渡人。衣：通过考古发现的文物，得出掌握了纺织和制衣技术。食：通过考古发现，得出南北方农作物的差异。半坡人种植粟，河姆渡人种植水稻。住：现代化居住高楼大厦的一个重要差异（暖气）的区别引出南北方气候的差异。通过播放视频及图片，得出半坡人和河姆渡人的居住情况。生产工具、生活用具：播放半坡出土的石器工具，区别打制石器和磨制石器。播放河姆渡出土的耒耜，理解生产工具有了巨大的进步。陶器：展示半坡的彩陶图片和河姆渡的黑陶图片，分析出当时掌握制陶技术。艺术品：半坡的陶埙，河姆渡人的玉器和乐器骨哨。原始农业的发展通过农作物的种植、定居生活即聚落的出现，得出原始农业的兴起，工具的发展和生产力的进步，推动原始农业的发展。分析主要遗址的地理位置。小组代表分别展示半坡、河姆渡的想象图。通过图片思考出半坡人和河姆渡人掌握了纺织技术。思考出南北方自然环境的差异，导致南北方饮食、农作物的差异。观看半坡人半地穴式房屋视频，观看河姆渡人房屋图片，想一想：河姆渡原始居民为什么要建造这种房屋呢？学生讨论。议一议：骨耜与石制工具相比，有哪些优点？观看半坡彩陶和河姆渡陶器图片，思考差异。通过文物，理解当时初步的艺术欣赏能力。在老师的引导下，了解原始农业的兴趣和发展，掌握生产力的发展推动社会的进步。展示地图。通过自学，设计出想象图，激发学生的学习自主性。播放图片：出土的纺轮等纺织工具。播放半坡人遗址粟和河姆渡人遗址发现的碳化稻谷。播放视频及图片，使学生形象生动的理解、掌握南北方的居住情况。播放磨制石器及耒耜的图片。播放图片，观看图片。播放艺术品的图片，感受古人的艺术生活。播放黄河流域发现人工栽培粟的图片、长久流域发现水稻的图片。活动与探究分层次观看视频，学习河姆渡知识。利用考古发现，掌握学史常用方法。根据自身学习情况，选择合适的视频观看。通过分析材料，得出考古发现和推论。分层次教学培养学生掌握通过考古发现学习历史。达标检测当堂检测，扫描二维码做题。老师的电教系统软件可分析出学生做题的详细数据，正确率及错误选项等等。老师可有针对性的讲解题目。通过扫描二维码做题、检测。通过这种方式做题，老师可当堂充分了解学生对知识的掌握情况。总结：河姆渡遗址和半坡遗址的异同

遗址名称半坡居民河姆渡居民

距今时间

发现地点

流域范围原始农业农作物农具

原始饲养业

原始手工业建筑形式相同点三、课后作业1、阅读下列材料，回答问题。材料一：“至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”——《白虎通》材料二：1973年，考古学家在浙江余姚发现某原始农耕遗址，出土了成堆的稻谷、稻秆以及用水牛等动物肩胛骨制成的骨耜。材料三：图中是“半坡遗址男子颅骨像还原图”，这是由沈阳市中国刑警学院刑事相貌学专家赵成文教授通过颅像复原，还原成的一个西安半坡男子形象。据悉，此次复原成果具有重大的考古研究价值。神农为什么要“教民农作”？材料一反映了我国原始社会的什么历史现象？材料二反映的是哪一原始居民的农耕生活？此地的原始居民种植哪种农作物？请你为材料三的半坡男子配上一段文字介绍，介绍一下他的生产、生活状况。材料二和材料三涉及的原始农耕遗址分别代表了我国哪些地区的原始农耕生活？我国原始农业的兴起和发展的重要标志是什么？2、选做：通过网络、图书室等途径，搜索教材未提及的半坡遗址和河姆渡遗址的其他考古发现，一方面开阔历史视野，培养历史兴趣；另一方面，尽可能地展开探究，培养实践能力和思维能力。第2课原始农耕生活学情分析这节课面向的是初一刚入学的学生，刚刚接触历史。初一的学生从逻辑思维、理性思维来说，都还比较欠缺，对于历史这个科目，也还没有形成正确的清晰认识，通过学习本课的第一节课，学生开始了解人类的起源、我国早期的人类，在这些知识的基础上进行第二课原始农耕的学习。在日常生活中，学生已对人类生活的几大需求衣食住行有所了解，引导学生分析今天人类在这几个方面的发展情况，导入到远古时期居民的生活情况。在课前的学生活动中，安排学生通过自学，分析并想象出半坡人和河姆渡人一天的生活场景，并用绘画的方式表达出来，提高学生的学习积极性。在历史课堂上，要尽量的用比较生动形象的资料，比如视频、图片、地图等，激发学生的学习兴趣。老师要在教授历史知识的同时，引导学生掌握学习历史的方法，并激发学生的爱国情感和责任感。下面是学生自学成果展示：半坡人的生活想象图河姆渡人生活想象图第2课原始农耕生活效果分析这节课在我的前期设计时，思路比较迷茫。这节课以半坡居民和河姆渡居民为例，学习原始农耕生活的情况。知识点非常零碎，有建筑、农作物、纺织、生产工具、生活用具等方面，如何把这些知识点系统的讲述出来，是比较有难度的。所以我在设计思路时，最后确定了以衣、食、住、生产工具及生活用具这四大方面，以这种通俗的方式来讲述，最后上课显示效果特别好，学生接受起来特别顺畅。为了提高同学们的学习积极性，我布置了课前自学，通过自学，分析并想象出半坡人和河姆渡人一天的生活场景，并以绘画的方式表达出来。在布置这个作业时我其实很忐忑，不知道学生会呈现出什么样的效果。但学生无论在自学、绘画、还是最后在课堂上呈现出来的，都比我预期的要好很多。首先，学生在自学过程中，除了看课本资料，主动自己查阅相关资料，竟然查阅到河姆渡遗址有造船的发现，而且在绘画上表达出来。这让老师很惊讶，因为我在上这节课之前，也不知道相关的信息，也是在备课过程中才查阅到相关的信息，学生的这种学习的主动性、探究精神真的很然我惊讶。而且学生通过画画的方式表达所学知识点，效果也非常好，让学生们有表现自己才华的另一个机会，学生们都表现的非常积极。通过这节课，无论老师、还是学生，都有一个很大的收获。第2课原始农耕生活教材分析本课以围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述:半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。本课原始农耕生活处于新石器时期，第一课早期人类北京人处于旧石器时期，原始农耕文化的的兴起和发展，为文明社会的到来奠定了坚实的物质基础，所以是学习后面历史课程的重要一课，在本课教材中起着承上启下的作用。本课教学重点：半坡居民的生活和河姆渡人的农耕生活。在教学中，需要注意以下几点：第一，通过观看教材插图、列表比较的方法，把握好两种原始农耕生活的异同特征。第二，通过对大量考古资料的解读，明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕类型，如半坡居民生活在北方，北方干燥的气候适宜于粟等旱地作物生长；河姆渡人生活在南方，湿润的气候适宜于水稻生长。犹如，河姆渡人住在长江流域，因为那里的气候潮湿，所以为了防潮，就建干栏式住房，而半坡居民生活在黄河流域，气候干燥，住半地穴式房屋，能够防寒和炊煮。第三，要让学生知道考古是一种科学探索，考古发现是了解史前社会历史的重要依据。本课关于半坡居民和河姆渡人的生活特征，都是根据考古发现推断出来的。本课的教学难点是原始农业的发展。原始农业的兴起和发展要明确一下三点。第一，关于农作物的种植，要让同学知道我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，由此激发同学对祖国悠久历史的自豪感。第二，要从农作物的种植、聚落的出现、家畜饲养的出现、磨制工具的发展，引导学生理解原始农业的兴起和发展。第三，理解原始农业的发展对人类进入文明社会起到了重要物质基础作用。本课内容知识点很零散，为了让学生更系统、更容易掌握本课知识点，我把本课教材内容做了重新整合，分成四大板块，从衣、食、住、生产和生活用具这四大方面进行学习，从人类生活的几大需求来掌握河姆渡人和半坡人的生活和生产情况。本课用一个课时完成学习，课型为新授课。第2课原始农耕生活评测练习一、选择题1．河姆渡和半坡原始居民过上定居生活的最主要原因是()A.原始农业的发展B.火的使用C.建造房屋D.使用陶器2．下列我国远古人类和原始居民中，生活在长江流域的有①元谋人②北京人③河姆渡人④半坡人A.①②B.③④C.①③D.②④3．“从最平凡的一锅米饭，一个馒头，到……不管吃下多少酒食菜肴，主食，永远都是中国人餐桌上最后的主角。”这是最近央视热播纪录片《舌尖上的中国》的解说词。历史上，我们祖先最先能够吃到米饭的是()A.元谋人B.北京人C.半坡人D.河姆渡4．农业是我国两千多年封建社会的立国之本，中国是传统的农业大国。下列哪些现象是原始农业兴起和发展的重要标志（）①农作物的出现②家畜饲养③聚落④磨制工具⑤城市的出现A.①②③④⑤B.①③④C.①②③④D.①②③5．河姆渡、半坡遗址都是处于大河流域，主要是因为()A.交通便利，适宜发展商业B.地势险要，战略地位重要C.土地肥沃，适宜农耕种植D.邻近大河，便于生活取水6．中国有名的“瓷都”是景德镇，著名的陶器有“唐三彩”等。其实，早在几千年前，有个地方的居民就已懂得烧制大量的彩陶，你知道是哪个地方（）A.元谋B.半坡C.北京D.河姆渡以下是学生做题统计结果及分析：第2课原始农耕生活课后反思这节课我最初在设计时感觉很有难度，为了调动学生积极性，我采用了最新的一些教学科技手段，比如扫码分层次观看视频、扫码做练习题，通过扫码做题，可以通过软件把学生做题的结果、正确率一清二楚的呈现出来，取得了非常明显的效果。我在设计这节课之前对这些电教手段也不是很熟悉，通过这次课，非常好的锻炼了自己，提升了自己在教学方面的技能。学生在自学过程中表现出的学习的主动性、探究精神也让老师非常感慨。学生在自学过程中自己搜集资料，分析相关的历史知识，提高了对历史学习的热情，学习效果非常好。以后一定要多给学生自主学习的空间，提高学生的学习能动性。第2课原始农耕生活课标分析内容标准内容要点：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。认知方法：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。本课原始农耕生活处于新石器时期，是第一课早期人类北京人的继续发展阶段，原始农耕文化的的兴起和发展，为