儿童诗两首教学反思15篇

儿童诗两首教学反思15篇以往，我在教学诗歌时，根据“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进展。常常这样教学，学生学习进取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着转变一下教学方法，我先让学生谈谈：

1，“我最欢快的一件事”；

2，“我心中的梦想”。

引导大家联系自我的生活实际绽开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧之后，引导学生进展实践活动：仿照这两首诗歌的表现形式，用各自喜爱并且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴致勃勃，喜爱写诗的同学仿照《我想》、《童年的水墨画》，写出自我奇妙想象；喜爱画画的同学，依据自我的想象把画面资料描绘出来；喜爱阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这根底上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展现出来。

这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联系起来。学生即有对生活的真实感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积存，提升了自主的学习意识与本领。贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探究的欲望。

儿童诗两首教学反思篇二

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的梦想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。

1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2.在学生读通课文的根底上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

3.拓展延长。当学完整首诗时，我给学生自由展现的空间，让他们学着也尝试制造自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最终，他们都交上了自己的得意之作。

儿童诗两首教学反思篇三

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，让我们感受到童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》则以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，生动地呈现了一个个欢乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

一、创设情境，激趣导入。

课始，配乐朗读诗歌《童一首歌》，让学生感受童年的美妙，在师生互评、生生互评中，鼓舞学生畅谈自己的愿望。通过沟通，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。

二、精读诗歌，进入情境。

诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们供应宽阔的想象空间。所以，仅读娴熟、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是特别有必要的。

三、赏析诗歌，领悟写法。

对于儿童诗，通俗易懂，学生承受起来比拟简单，领悟写法，沟通发觉，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做预备。

四、自学诗歌，鉴赏运用。

在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自主权的下放学生还是很感兴趣的。让学生反反复复多种形式读体会儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子仿照《我想》一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让教师闻着花香，享受甜蜜时间，闻啊，闻———让花香消去您一天的疲惫。我大为赞美，也让听者心怦然一动。

读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个平台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感受，心中话语，所学到的应用抒发出来。

儿童诗两首教学反思篇四

《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的的梦想，表达了儿童丰富的想象力及对美的追求和憧憬。《童年的水墨画》通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的欢乐。

教学此文时，先要求学生把课文读正确、读流利、读得有感情。在此根底上让学生带着问题再读，如，读《我想》，你觉得的想法美在哪里？读《童年的水墨画》时，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？这样学生更好地品尝了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进展比拟朗读，理解这两首诗歌有什么不同，使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生试着仿写儿童诗。

整节课以读为主，让学生在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让孩子们说出他们的感悟，都能够做到有话可说。要他们仿写诗歌时，大多数都写得较好，想象力丰富，布满了童趣。

儿童诗两首教学反思篇五

伴随着新课改，我在教学时也做了一些简洁的新的教学方法尝试，怎样才能让学生在自主探究---合作沟通---反思评价中获得学问呢我在教学《儿童乐园》这节课时做了以下几点：

1.突出了“数学与现实生活严密联系”的课程理念。

创设学生熟识的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步熟悉了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的亲密联系。

2.把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的阅历，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往简单疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特殊是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更简单被学生所承受。另外，引发对“1+2+3=6(人)”为何不能用乘法算式表示的争论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之，这节课，学生在“自主探究---合作沟通---反思评价”的循环过程中，通过相互沟通、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清楚。在争论、沟通中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活泼、最便于学生再制造的状态，更能使学生体验到生活中到处有数学，并让学生获得用已有学问解决实际问题的胜利情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活效劳。

儿童诗两首教学反思篇六

一、在初读课文教学过程中，学生自主朗读各同桌互悦耳读结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错，不倒，读得精确，在朗读过程中识读生字，初悟诗文的美。二、在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进展教学，使学生在富有童趣的嬉戏中欢乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读局部过于仓促，不能按时完成教学任务。

三、注意学问的迁移，培育学生制造思维力量。能结合插图，培育学生宠爱思索、主动发问的良好学习品质和对天文学问的兴趣。能积极鼓舞学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。

四、课堂环节设计虽好，但是由于每个环节的过渡不自然不流畅，感觉上似乎把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术，表达童趣，吸引同学，提高教学效果。

五、小组沟通流淌的环节还应多一点，满意学生参加的激情。朗读形式不在讲究多样化，而在于注意效果。学生读书的份量尚不够，应让学生多读，感情就能越投入，对课文的理解就越透彻。

儿童诗两首教学反思篇七

反思自己教育行为中有待改良和进展之处：

(一)学生能够积极参加音乐活动，对音乐节拍的感受力量强。但在音乐的伴奏下，肢体动作不够协调。需加强练习。

(二)我力求以人为本，着眼于学生的主动进展，通过音乐实践培育学生力量和主动性，学生能积极参加，但时间安排的有点紧，学生没有充分的时间很好做动作。

(三)在讲授中本着让学生发觉问题、提出问题、解决问题的原则，步步深入，学生能够循序渐进，对学问把握很扎实

(四)到处调动学生积极性，实行不同的方法，使每个学生都动起来。从中也培育了自信念。

(五)整节课气氛活泼。

儿童诗两首教学反思篇八

本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。

本节课的胜利之处就是较好的完成了课程目标，即：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水、墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及《同步训练》，可以说比拟全面。

美中缺乏是，引导读还是做的不好，学生读的时候没有激情，课堂上教师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在体会写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个需要在习题讲解的时候重点强调一下。

在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思索和争论。能够自主解决的问题肯定要靠自己，教师有时候只是一个帮助的左右，在适当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思索。所以肯定要注意对学生自主学习力量的培育。

儿童诗两首教学反思篇九

本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展现孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的美妙愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师留意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究神秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠”“长啊，长”“望啊，望”“飞啊，飞”

这种剧烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。

“你的眼前仿佛消失了怎样的画面？”教师这一问，使学生与诗中孩童一起绽开想象：“我仿佛观察了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们快乐地唱着春天的歌谣”;“我观察了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

儿童诗两首教学反思篇十

《新课程标准》说：“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出闲适地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢快中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……带着丰富的想象，感受着美丽的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

儿童诗两首教学反思第十一篇

本课程由《我想》和《水墨画》两首童诗组成。第一首诗布满了儿童奇妙而丰富的想象力，表达了一系列儿童的美妙思想，具有很强的儿童诗歌特色。其次首诗捕获了三组童年生活的画面，生动地呈现了儿童童年生活的欢快。本课程的学问点为：

1、在拼音或参考书的帮忙下，阅读生词；是；并把握这些单词；花蕾、松软、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨画。

2、经过感性的阅读、想象，感受儿童丰富的想象力，努力写出儿童诗歌。

诗歌的教学就是现代诗歌的教学。我认为我们应当让学生多读书，在阅读中感受，在阅读中思索，在阅读中说话。由于这是一首儿童诗，特别贴近孩子们的生活，当他们在阅读后被要求发言时，每个人都有话要说。就连平常不在教室的简健也不停地举手发言，英勇地站起来示范阅读。看着他们高高举起的小手，联想在工作日上了一些无聊的课。现在的问题好像是教师如何有效地引导他们。只有当孩子们喜爱的时候，这样的课堂才是最充实、最有效的课堂！下课后，一些孩子迫不及待地拿着他新改写的诗读给我听。看到他严厉的样子真是令人欣慰！本课程的缺点是PPT不够具体，对时间的把握不够好。此外，我还忘了童年的水墨画。

儿童诗两首教学反思第十二篇

今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌特别感兴趣，我先让孩子从整体上比拟两首诗的不同，大家说的不错，比方第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。

接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的特别细致！

最终以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家积极预备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了建议的方式，比方：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我连续建议，假如你想让别人沉醉，不仅声音要洪亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗读了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗读，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是快乐！

晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有许多孩子能把文中那种美的意境表达出来。

儿童诗两首教学反思第十三篇

《新课程标准》说：“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出闲适地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢快中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……带着丰富的想象，感受着美丽的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加喜爱，对培育学生的制造品质有其独到之处。诗歌教学课堂就是学生欢快的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生绽开想象的翅膀，走进自信的大门，领会漂亮的风景。

儿童诗两首教学反思第十四篇

文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。这篇课文感情剧烈，在教学上我主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美妙心愿，感受他们对战斗的憎恶，对美妙生活的憧憬。在朗读的过程中，引导学生联系战斗实例，去感受战斗给人类带来的巨大损害，从而激发情感共鸣，升华中心。

由于和平离孩子们较远，他们生活在这样一个幸福的年