2023年盘古开天地的教学设计

2023年盘古开天地的教学设计盘古开天地的教学设计1

教学目标：

1、相识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创建”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中美丽语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的名贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的详细过程，感受盘古的宏大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，喜爱听故事吗？那喜爱听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2、师：同学们真了不得，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗绚烂的明珠。今日，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的奇妙魅力吧！（板书课题，齐读）

3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，信任你们带着问题来读这个故事，肯定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词

1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、学习字词

出示：宇宙肌肤混沌滋润

（1）自由读，小老师跟读

（2）师：细致视察这组词语的字形，你有什么发觉？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

出示：血液下降倒下去

（生读，并说发觉：多音字）

出示：隆隆的雷声宽阔的大地奔流不息的江河茂密的花草树木

（1）自由练

（2）师：你发觉了什么隐私？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

三、把握中心，研读文本

1、沟通：文章的哪句话概况了整个故事？

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（板书：创建）

2、师：盘古为什么要创建？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）

（2）师：假如我们就生活在这个混沌的、漆黑的、一塌糊涂的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）

（3）齐读

3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够挽救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他始终睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。）

生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

四、开天辟地，品读创建

1、师：有一天，盘古突然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古起先（开天辟地，创建宇宙了。）

2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

3、反馈沟通

（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）

c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了，宇宙发生了巨变。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

d。齐读其次自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

b。朗读指导

c。师：就这样，天地之间发生了巨大的改变！

出示：天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

（3）小结：为了这个宇宙，盘古始终坚持着。这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，可盘古已经力倦神疲了。最终有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，恒久地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？

五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会遗忘他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的'形象。所以，人们恒久记得——

再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（生读）

2、视察“创建”两字字形，体会含义

3、师范写，生书空。

4、生练写

六、课堂小结

师：盘古用他的身体创建出了漂亮的宇宙，老师也信任我们在座的每一位同学能用自己的才智和双手创建出更美妙的世界！盘古虽然倒下了，但他的创建之路并未结束。下一节课，我们将接着学习。

盘古开天地教学设计及反思

一、设计理念：

工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

二、教学目标：

1、相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的宏大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中美丽的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

三、课前活动：

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发觉。

猜了这三个故事你有什么发觉？（这三个都是中国古代神话故事。）

四、教学过程：

（一）猜谜揭题，明确学习目标。

1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

3、我们知道是盘古开拓了天地，创建了漂亮的宇宙。（板书：开天地）今日我们就一起走进这个神话故事，去感受它的奇妙。一起读——（齐读课题）

4、看过或听过这个故事的小挚友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

看来这个神话故事大家再熟识不过了。那今日我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写详细写生动的。）

（二）初读课文，感知语言。

1、自由读课文：

请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

（学生自由读，师把学生普遍认犯难读的词语打在大屏幕上）

2、检查反馈：

（1）我发觉这些词语许多小挚友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

（2）小挚友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

（3）沟通难句：

词语都读对了，难读的句子有吗？（学生沟通，指导读正确。）

（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你快速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

（三）品读二、三段，感悟语言。

1、依据学生回答，相机绽开下面三个板块的教学：

板块一、

出示句一：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

（3）谁来做“猛劈”的动作？

（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

（5）盘古用大无比的力气，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

板块二、

在一声巨响之后，混沌一片的东西慢慢分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

（1）这个句子很有意思，请你细致读一读，说说你发觉了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么状况下清水会变浊。

（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

板块三、

出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你似乎看到了一幅怎样的画面？

（学生自由读）

（2）沟通感受。

（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚用劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气概。

2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清楚了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中突然醒来了，他见四周——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

1、小挚友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些奇妙的改变呢？请你自己读读第四自然段，边读边思索。（学生自由读）

2、反馈沟通，在沟通中引导学生发觉偏正词组的大量运用及其表现力：

（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语，你发觉了什么？

（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

他呼出的气息，

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音，

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢，

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，

变成了

宽阔的大地。

他的血液，

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

变成了

茂密的花草树木。

他的汗水，

变成了

滋润万物的雨露。

……

（1）你最喜爱哪段就把那段读得最美。

（2）谁情愿向大家呈现一下诗人的风采？

（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

（五）总结全课，指导书写

1、小结：小挚友们，你看到了吗？那宽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂密的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创建的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。

齐读。

2、写字

（1）出示：宽阔肌肤

血液滋润

创建

今日，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

看右边这两个词语，你发觉了什么？

（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

（形声字：这四个词语都是特别典型的左边表义，右边表声的形声字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

要想把它写正确有什么要提示大家的？（降的右下部分）

要想把它写美丽有什么要提示大家的？（左窄右宽）

（3）学生书写。

3、作业

（1）抄写文中的偏正词组。

（2）讲讲这个故事。

盘古开天地的教学设计2

一、教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品尝语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的深厚爱好。

2、培育学生丰富的想象力，积累文中美丽的语言，学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

三、教学难点：

发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学打算：

多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

一、动画导入，引导质疑。

1、播放孩子们熟识的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话

2、指名读本课生词，复习巩固。

3、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。

师：有人说“聪慧的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创建）

4、围围着“创建”你想知道什么？

5、整理重点疑问：盘古创建前的宇宙是什么样子的？

盘古是怎样创建宇宙的？

盘古创建的宇宙是什么样子的？

二、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思索：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒芜。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们快速阅读其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有漂亮的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒芜。

三、研读2―4自然段

（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文其次自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力气、志气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发觉了什么？

（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”。把这三个词语都换成了“渐渐”，读一读，看看有什么不同？

（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的.改变美）

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地最终缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，用劲！蹬住地，用力，加油！再用劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗大的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他始终咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依旧纹丝不动地耸立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

（三）：想象迁移，领会“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地渐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些奇妙的改变？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（老师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的改变写得生动而奇妙的？请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同共享这段奇妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了宽阔的大地；

……

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

6、盘古的身体化作了绚烂的星空，宽阔的大地，奔腾的大海，它创建世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）

7、你想对盘古说......

四、拓展延长，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多漂亮的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报沟通后，老师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的珍宝，让我们共同亲近神话故事。举荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

五、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。

盘古开天地的教学设计3

1、理解课文内容，相识10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3、培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。

4、激发学生阅读神话故事的爱好，培育学生丰富的想象力。

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的.阅感受，激发阅读爱好。

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的爱好。

第一教时

一、沟通预习，整体感知

二、初读课文，理清脉络

三、学习生字，书写生字

其次教时

一、创设情境，激趣导入

二、畅谈感受，提出问题

1、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。

2、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估计学生会提出很多问题，如：

1、为什么说盘古是人类的老祖宗？

2、盘古为什么要创建漂亮的宇宙？

3、盘古创建的宇宙是什么样的？

4、盘古怎样创建漂亮的宇宙？

三、以学定教，走进文本，解决问题

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

1、梳理问题。

2、带着问题，自读文本。

3、实行多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的沟通。

4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，沟通感受

五、拓展延长，激发爱好，激励探究

盘古开天地的教学设计4

１、相识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲解并描述这个故事。

３、在合作学习中，学会分工，拥有肯定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。

两课时

第一课时

１、正确、流畅地朗读课文，尝试复述课文内容；

２、随文识字、写生字、词；

３、策划下节课的学习活动。

其次课时

１、有感情地朗读课文，用自己的话讲解并描述故事；

２、体会神话故事充溢想象的特点；

３、在学习中学会合作。

cai课件

一、确立问题

１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

１、自己自由读文，边读边思索理由。

２、小组合作学习。

（依据表格供应的程序及内容来完成）

三、汇报沟通

１、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创建”）

２、组内讲解并描述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思索：

１、供应思路：我想把手接在茂密的'花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

２、生写诗句(我想……)

３、深情呼喊。

五、总结

板书：

盘古开天地

（学生板书）

用他的整个身体创建了漂亮的宇宙

盘古开天地的教学设计5

教学目标：

1、相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。

教学重点：

初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力。

教学难点：

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创建漂亮的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡：你们的书读得真多，学问真丰富，今日我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？。。。。。）

过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思索刚刚遇到的问题，还要一边想象课文中的奇妙画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈诞生字。借助注音认读生字。（学生自读）

板书：

混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

渐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌肤(jīfū)宽阔(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)创建(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂密(màoshèng)

滋(zī)润(rùn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）

3、让学生个别读，从中发觉问题，指正错误。

4、老师点拨，提出要留意的问题。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的写法。

血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血

创：左边是"仓"，不是"仑"。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。

举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找挚友”的嬉戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）

三、紧扣奇妙，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。

我们今日就去看一看，盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？

(一)、学习第一自然段：

1、指名接读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：这是多么荒芜孤独的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习其次自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样变更这个混沌的世界的呢？

谁想来读一读课文其次自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要精确、生动、详细。

4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么改变？（齐读最终一句）

同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成显明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的相识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。

③好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，慢慢——缓慢——渐渐）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些改变。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，渐渐下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读其次自然段。

课后作业：用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的.生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

其次课时：

一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段：

1、提出本课学习内容

师：同学们今日我们接着学习──《盘古开天地》。

师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

生：没有。

师：没有，那他是怎么做的？

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！

盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会发觉更多精彩而奇妙的画面。（学生自由读第四自然段）

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的改变。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的改变”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了宽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂密的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈沟通。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作沟通，学着课文的样子，来说一说。）

他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下全部人的心。

生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多改变，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表恒久都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！

四、齐读最终一段。

师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读）

五、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你肯定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真宏大！真了不得！

师：依你们看，他什么地方宏大，什么地方了不得？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们，让我们怀着崇敬之心，钦佩之情，认仔细真地再读一遍最终一段。

六、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁情愿来试试？

（大家可以选择自己熟识的一段来讲）

七、课后作业。

1、完成胜利安排中，18课《盘古开天地》的全部练习。

2、放学后，把我们今日学的这个故事讲给挚友或者父母听。

18、盘古开天地

盘古开天地的教学设计6

一、创设情境，复习导入

师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

二、研读感悟

1.研读第2自然段

(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他望见四周一片漆黑，他拿起斧头打算……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?

(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

(3)沟通：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)老师送词：开天辟地。

指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)

(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

①师生合作读此句;男女生合作读。

②师：在读的过程中，你发觉了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“渐渐”是一组近义词。)

师：请大家思索，这些词的运用说明白什么?(天与地的不同)。

③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

4.研读第3自然段

(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?

(2)师：一年过去了，盘古怎么做?

师：一百年过去了，盘古仍旧……

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍旧……

师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)

(3)感受盘古的顶天立地。

①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

(3)师：不知过了多少年，天和地渐渐形成了，而盘古却……(生答)

5.研读第4自然段

(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的改变，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

(2)指读。

师：假如老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的改变?)假如是一个词呢?(改变)

(3)诗化朗读，感受盘古创建的世界之美。

①出示诗化课文，老师配乐朗读。

他呼出的气息，

变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音，

化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢，

变成了大地上东、西、南、北四极;

他的肌肤，

变成了宽阔的大地;

他的血液，

变成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

变成了茂密的花草树木;

他的汗水，

变成了滋润万物的雨露;

他的_______,

变成了_________的___________;

……

②学生自由练读，感受世界之美。

③指读，进行朗读指导。

④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的.风飘动的云隆隆的雷声……

(4)训练说话，感受神话魅力

师：同学们，盘古的身体倒下了，莫非他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?

①学生自由练写

②四人小组沟通

③小组选一位代表全班沟通

(4)小结：同学们，你们说了这么多改变，想象力真丰富。假如我们把这些改变写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有许多许多改变，用笔是写不完的)

(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语的积累。

5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。

三、小结全文

读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么?

四、作业：

摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这样的词语。

第3课时

一、熟读课文，练讲故事

1.学生自由朗读课文

2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(老师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。

3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，老师帮助学生解决依次混乱，语言表达不清晰等问题。

二、补充学习神话《后羿射日》(此环节，老师可依据实际另找材料)

1.老师口述神话故事《后羿射日》。

2.学生用简洁的话概括老师讲的故事。

三、沟通课外搜集的神话故事

1.四人小组沟通课外搜集的神话故事。

2.推选代表全班沟通。

盘古开天地的教学设计7

教学目标：

1.相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学打算：

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1.关于神话故事。

2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3.播放盘古开天地动画.

4.揭题：盘古开天地。

二、初读感知

1.识记生字。

（1）、自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力气。

（2）、同座相互认读生字，沟通记字方法。

2、指导写字

（1）、学生自由视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。

（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。（3）、成果展示，师生评议。

3、读通课文。

（1）、自由练读课文。

（2）、同座合作检查课文朗读状况。

4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

5、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。

师：有人说“聪慧的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创建）

6、围围着“创建”你想知道什么？

三、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思索：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒芜。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们快速阅读其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有漂亮的`日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒芜。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

其次课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一：理清脉络,感知“创建宇宙”之路

1、这样一片模糊不清的宇宙持续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古突然醒来，他是怎样创建了漂亮的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？

出示填空：盘古先__________，再__________,最终___________。

2、学生汇报，老师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）

板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文其次自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力气、志气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发觉了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊

轻—重

上升—下降

天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”。把这三个词语都换成了“渐渐”，读一读，看看有什么不同？

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地最终缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，用劲！蹬住地，用力，加油！再用劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗大的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他始终咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依旧纹丝不动地耸立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

板块四：想象迁移，领会“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地渐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些奇妙的改变？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（老师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的改变写得生动而奇妙的？请同学们自由读第四自然段。

4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？

5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

宽阔的大地

奔流不息的江河

茂密的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同共享这段奇妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了宽阔的大地；

7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

8、盘古的身体化作了绚烂的星空，宽阔的大地，奔腾的大海，它创建世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

三、回读全文，练习复述。

1、盘古，使混沌的世界有了朝气，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”

2、同学们，你最佩服盘古的什么？

3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？

5、同桌互说，指名说。

四、拓展延长，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多漂亮的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

2、学后汇报沟通后，老师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的珍宝，让我们共同亲近神话故事。举荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地的教学设计8

设计理念：

神话是想象的产物，奇妙是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的奇妙色调，同时训练学生的表达实力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的宠爱，激励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的珍贵遗产。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边阅读边绽开合志向象，用自己的话复述课文。

3、体会盘古的献身精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发民族骄傲感和阅读神话故事的爱好。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初步阅读了《盘古开天地》这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、茂密、滋润、创建、奔流不息（“开火车”读）

2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲解并描述。）

二、细读课文，相识盘古

1、感受盘古开天辟地的壮烈。

师：开天辟地，这是多么宏大的.壮举！这是多么奇妙的故事！这节课，就让我们再次进入时间隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家仔细倾听并绽开想象——

“有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”谁来说说，刚才你头脑中出现出怎样的画面？

（学生述说。）

师：同学们，你们想象的这个画面太奇妙了，谁能通过朗读，让这幅奇妙的画面活起来？（指名读第2自然段。）

师：这的确是一幅奇妙的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？

（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）

师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。

（在老师指导下，学生反复朗读。）

师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大改变，快看——（投影出示句子）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（全班齐读）读出这段文字时你有什么发觉吗？

（有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。学生齐读，男女生分读。）

2、领悟盘古英勇献身精神。

师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么改变呢？请同学们自读第4自然段。

（学生自读。）

师：我们应当怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬……）请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。

（学生齐读。）

师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大改变。（引读第4自然段）

师：他呼出的气息——

生：变成了四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音——

生：化作了隆隆的雷声。

（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）

师：盘古身体的改变，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照“他的（），变成了（）的（）”的句式，自己先说说，然后在小组里沟通。

师：同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有许多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地间全部的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创建了漂亮的宇宙。

阅读补充材料。

我多想

盘古啊，盘古

人类的祖先

我多想

靠近茂密的花草树木

轻轻摩挲你的汗毛

我多想

走遍东西南北天际海角

将你的四肢紧紧拥抱

我多想

在宽阔的大地上尽情奔跑

享受你每一寸肌肤的奇妙

我多想

痛饮滋润万物的雨露

浇灌我生命的分分秒秒

盘古啊，盘古

人类的祖先

是你，用整个身体

把漂亮的宇宙创建

三、课外延长，亲近神话

1、在远古时代，人们对自然界的很多现象无法做出科学说明，于是就借助想象创建了很多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗绚烂的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》等。

2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。

3、课外阅读更多的神话故事。

盘古开天地的教学设计9

教学目标

1、相识十个生字，会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。

教学重难点

有感情朗读课文，感受盘古的宏大形象。

设计理念

从生活实际动身，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。

教学过程

一、谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里雄伟连绵的高山沉醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美妙！

[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此漂亮的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今日我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(激励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述依次。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

其次段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理依次：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理依次：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理依次：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

第五段，指名读。

三、精读品悟奇妙，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？

1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力气大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你留意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的.词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，老师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。”

实践体会人物;想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现。”‘“

相机问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

过渡：是啊，他太累了，太不简单了，这么多年，始终头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

读文：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真度第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。

激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件

出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。

5、练习复述。如此感人的神话，假如能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。

指名复述，学生评比讲故事能手。

四、拓展延长

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国绚丽的文化长河中，还有很多漂亮动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

盘古开天地的教学设计10

教学目标：

1、相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的献身精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。

教学打算：多媒体课件

教学理念：

教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

教学过程：

一、导入

1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫xxxx、女娲xxxx、嫦娥xxxx、后羿xxxx、八仙xxxx、哪吒xxxx、大禹xxxx、愚公xxxx指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

2、今日我们要相识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

（设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的漂亮，从而带着一种美妙的心境来起先今日的学习。）

二、初读课文，学习字词

1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）

2、指名竞赛读词语。

3、指名接读课文，订正读音。（二三自然段重点齐读。）

4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简洁说说）课文的哪句话是干脆写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”齐读

5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

（设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙”这句话来绽开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）

三、学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

3、师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。

4、师：巨人盘古的出现，变更了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”

5、盘古创建的宇宙原委是怎样漂亮的呢？我们一起来读课文的第四自然段。

（设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分别的重要性，从而进一步体会到盘古开拓天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。）

四、学习课文第四自然段

1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌沟通，盘古的身体发生了哪些改变。

2、师：盘古的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发觉。

3、沟通发觉，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的改变。老师范读？）

师：xxxx的xxxx，课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的漂亮。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的改变。请绽开合理的想象，细致思索，写下来。

5、反馈沟通。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的改变”）

师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么？让我们通过自己的.朗读来展示这漂亮的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的凹凸？）

6、师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读）

7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚丽、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读）

8、师：这句话特别朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞美。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读）

（设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的仰慕与赞美。）

五、拓展介绍

1、师：同学们，今日我们学了课文，相识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗绚烂的明珠。同学们可以通过许多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇宏大，沟通一下你了解到的更多的学问。

2、作业：积累词语。

盘古开天地的教学设计11

一、激趣导入，引入课题：

同学们，我们国家有许很多多古老的神话，信任下面这些神话中的人物你们肯定熟识，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……）。今日我们再来学习一个特别闻名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。

2、老师巡回检查学生的朗读状况，将简单读错的词语板书在黑板一侧。

3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读状况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。

三、抓住主线，理清条理。

1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

2、第一段：引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

3、其次段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

4、第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书---天地分开后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

6、第五段，指名读。

四、精读品悟，感悟英雄。

过渡：读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？

1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？

（1）指名读相关句子。

出示句子一：“…抡起…，…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力气大。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的.东西，渐渐下降，变成了地。”

（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。

2、学习第三段。

过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。

（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。”

（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现。）

（3）问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕…。

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师：直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

3、学习第四段

过渡：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真读第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。

（1）生自由读。

（2）指名读，把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。

（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）

（4）课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。

（5）激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。

（6）出示句式：他的（），变成了（）的（）。每人想一句。

过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。

5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。

6、指名复述，学生评比讲故事能手。

五、拓展延长