2023年用乘法口诀求商教学反思篇

2023年用乘法口诀求商教学反思篇用乘法口诀求商教学反思1

数学只有与学生的'生活相联系才显得真实面精彩。这节课，老师抓住学生活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生供应充分从事数学活动和沟通的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，老师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。

用乘法口诀求商教学反思2

1、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。

我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的`关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。

2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。

整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起探讨沟通，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作沟通时能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，订正，课上学习的氛围很好。

需改进的问题：

1、练习可以多样化，趣味性。

2、打算复习要精，有针对性。

3、时间安排要合理。

用乘法口诀求商教学反思3

教学目标：

1．让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．学生会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的`方法。

4．培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。

教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学打算：课件（投影片一）口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

三、探究新知

1．学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，并依据已有信息尝试提出问题。

2．针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。

4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思索题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）

学生思索后，主动发言．

老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫．

五、巩固强化训练

1．学生独立完成P49“做一做”组内订正

2．视算P51例4学生用手势表示商

3．嬉戏（一）小兔过河采蘑菇；

嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

六、发展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

用乘法口诀求商教学反思4

第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课，课题是《用7、8的乘法口诀求商》。用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经验用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步驾驭用乘法口诀求商的一般方法。

这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，按部就班，由浅入深，激发了学生的学习爱好，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细微环节进行了细致反思。

在教学时，我先是采纳言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生说说图中小挚友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的视察发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过探讨、沟通，学生很主动参加，主动学习，在此过程中，给学生供应了一个广袤、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使学生体会到数学与我们的生活休戚相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。

巩固练习中，我没有让同学干脆翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面呈现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些才智泡泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了凹凸不同的泡泡，每个泡泡里都有一道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的.故事情节激发孩子们的爱好，使枯燥的计算变得活泼好玩，让他们在欢乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐。

存在的不足：1.引导技巧需加强。问学生怎么算出56÷8=7，学生回答7×8=56，我没有引导学生思索到我想要的答案“因为七八五十六，所以56÷8=7”，而是另请一个孩子回答。2.点评及激励应到位。对于孩子的回答评价也不刚好，孩子可能见有那么多老师听课而惊慌，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给与更多的激励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回答，可以依据状况适时激励孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的驾驭状况。4.课堂言语表达还需熬炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我始终以来在努力变更的，面部表情的丰富性还是不够。对于这些细微环节，我会虚心向同行学习，同时自己平常多揣摩，在上课前细心打算，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。

用乘法口诀求商教学反思5

由于前一节课学生学会8的乘法口诀，驾驭相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用1~7的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较简单。通过今日的教学，我们数学老师在教学时，要留意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生新奇心强,求知欲旺盛，对于感爱好的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、沟通，取决于是否有相宜的环境和氛围。老师要时时留意在课堂教学中建立同等、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个学生，让每一位学生都有同等的受教化的`机会，充分敬重爱惜学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,老师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中老师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。其次，必需创设一种同等、民主的环境，让老师与学生同等相处，一起探究，一起探讨。最终，要敬重学生的人格，当学生在提问题时，老师要用信任的目光凝视他，以示老师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时老师要先赐予主动激励，赞扬敢提问题的志气，然后再赐予点拨和启迪。总之，老师只有主动营造和谐的氛围，学生就会主动思索，这样，既培育了学生的主动心态，又强化了学生的问题意识。《人教版二年级数学下册《用8的乘法口诀求商》教学反思3》这一教学反思，来自！<

用乘法口诀求商教学反思6

我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3.培育学生算法多样化和方法择优的实力。难点是：探究口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

胜利之处：

一、解读文本，加厚内涵底蕴

方老师是一位很有实力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她细心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培育学生算法多样化和方法择优的实力”这一目标上进行突破。

每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活阅历，学问的学习就是充分唤醒已有的阅历，进行再加工以顺当实现学问的同化。这节课，方老师注意发展学生的特性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。由于学生的生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，激励学生先独立思索，从不同的角度相识问题，用不同的学问与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的学问，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生仔细思索，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商”等几种方法。一一赐予确定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜爱哪种方法？”学生在感性相识的基础上都认为用口诀求商简洁，因此都想用这种方法。老师这时赐予说明：我也喜爱用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。激励学生想出多种算法，使学生的特性思维得以呈现，每一个学生得到充分发展，并培育他们多中选优的实力。

二、多元协同，体现师生物和谐

对于二年级学生来说，除法竖式是一个新学问点，也是重难点，因此，在讲这部分学问的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清楚，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方老师想到了多元协同，利用多媒体课件的协助，充分调动学生的多种感官帮助理解，收到很好的效果。方老师制作了一个小动画，呈现出“把8朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经验平均分的过程，并清晰地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最终看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了其次个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经验除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的除法竖式的'经典规律，使学生主动参加其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清晰“为什么这样做”。

多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的爱好，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。

三、关注习性，实现最优发展

低年级学生留意力不易长久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方老师留意运用语调的抑扬顿挫，并时常用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面对了全体，有效地培育了学生的习惯，实现学生的最优发展。

不足之处：

教学的过程不行能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处：在“我采了8朵花，每种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对平均分印象深刻，几个学生都说“平均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简洁地讲解并描述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，假如老师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。

用乘法口诀求商教学反思7

如何有效地利用课堂的生成资源。

一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。

课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却经常把孩子们的思维与本节课的内容生生的分别，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今日的课前三分钟设计的内容是让学生思索诸如用8的乘法口诀求商教学反思+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（）的问题，这些问题在以前的训练中出现过，最重要的是这里有孩子们自己出的题目，孩子们的才智是无穷的，在我们老师的视野范围内我们可能见得多识得广一些，而我们老师多数由于体制化的缘由而变得固化而不能超越自己，孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感受，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是一种实力，而老师的这种利用学生资源的做法，必定让孩子们感受到做自己想做的事的喜悦，谁人不情愿有一种受重视的感觉呢？

二、在展示沟通环节利用学生的课堂生成资源。

生本课堂上的小组沟通展示是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展示这个环节，也就抓住了整个课堂。在展示这个环节的.生成也是最多的，比如这节课，当小组展示完毕与大家沟通之时，下面的同学小静说道“我觉得你们组的小璇同学表现很不错，因为他能用自己的语言说话！”通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的展示沟通环节都是一种很无耐的状态，孩子们不知说些什么，老师一点一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一段时间，孩子们的学习最终不再只是一咱老师的强迫，走出这种误区无疑须要的是不断地磨练，或许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是老师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思索，敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状态下，我们的学习才能取得最大的成效。对于小静的发言，我刚好地进行了激励，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己的思想地展示，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主自发在课堂上以及在生活中的重要性。

今日我选择了一个人数最多的组——6人组进行展示，因为阴差阳错的关系，这个组是独一无二的6个人，而其他的组都是4人一组，其实对于内心来说，我对于这个组是否能够胜利展示心里也没有什么底，但是几个星期以来都没能赐予这个组机会，必定不利于每一个学生的发展，6个人刚上讲台时，底下的同学不由得发出了一种不信任的声音，我组织好了学生，展示起先了，虽然6个人的强大阵容，但孩子们的发言却有条不紊，我想这次不单是我很惊羡，孩子们必定也从内心里感受到一种很惊异，当然从另一个角度来说，我班的生本课堂不再仅仅停留在一种表象上，而是已经深化了学生的内心，生根发芽，我们的课堂关注的不仅仅是少部分的学生而是更多地学生，我班的小组长轮番制不仅仅是一种形式，更重要的是对于每一个同学的珍贵熬炼。我特殊指出了这个浩大的小组的展示实力，孩子们也诚心地庆贺这个组所取得的胜利。

正是在课堂孩子自发地组织，孩子们强大的组织实力让我看到了课堂的生成资源，并且充分利用这些资源，从另一个方面指导了孩子们怎样做，让孩子们感受到一种激扬生命的感动。

课堂上的生成许多许多，作为老师要恰当抓住每一个可资利用的生成资源，只有如此才能让我们的课堂飞跃！

用乘法口诀求商教学反思8

一起先上课，我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有学问的回忆，然后引导学生应用已驾驭的用口诀求商的阅历参加到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的娴熟与否，干脆影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的`情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。在反馈预习状况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生干脆说出：可以想口诀：七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应当强调：因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。

在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来学生的学习爱好，应当让学生动起来，主动的参加到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展竞赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最终再亲自送小鸟回家。

总之，因为自身的教学阅历不足，课堂调控实力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会接着沿着“先学后教，当堂达标”这条路始终走下去，在路途中我会主动的多听师傅的课，多向老老师请教。争取让自己尽快的成长起来！

用乘法口诀求商教学反思9

教学反思

今日讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。

胜利之处:

1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮助猴妈妈分一分？”这时学生异口同声地说：“情愿”。

2.让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的'想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。

3.在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具，带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着下一节数学课的到来。

存在的问题：

1.努力使语言具有感染力。

2.学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。

3.课堂上要多一些表扬激励的语言，激发孩子们的斗志。

4.面对二年级的学生，对于一些基础性的学问就要让学生多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分学问有肯定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。

用乘法口诀求商教学反思10

今日讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。

胜利之处:

1、我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮助猴妈妈分一分？”这时学生异口同声地说：“情愿”。

2、让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀……接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的'意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。

3、在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具，带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着下一节数学课的到来。

4、题组训练中我还支配了一个送信嬉戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好嬉戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了学问性的训练，还培育了学生做事仔细以及评价的实力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。

存在的问题：

1、努力学习一般话，使语言具有感染力。

2、送信嬉戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。

3、学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。

用乘法口诀求商教学反思11

《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最终一部分内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，已多次经验了编写口诀的过程，有了肯定的学习基础。所以在教学时我留意激活学生的学问实力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面：

一、利用学生的已有阅历，找准认知起点

学生的阅历，是学习的珍贵财宝，如何利用好学生的已有阅历，是学习是否胜利的关键。那如何找准把握学生的已有阅历，利用这些阅历实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去教学”。考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了肯定的阅历。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的沟通中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。依据这一学情，我在引导学生依据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用学问的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率特别高。同样的，在后面让学生说说若突然遗忘了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了很多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的井井有条，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。这里老师并没有花多大的力气，学生通过平常积累的阅历能自主完成学习的任务。

二、供应学生自由探究的空间和时间，培育探究实力

好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的独立思索的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生视察、体会星星地个数与几个9的`关系，并留给学生独立思索的时间和空间。例如我提问3行星星一共有几颗时？学生回答是27颗。此时，我并没有戛然而止，而是接着追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思索用不同的方法来计算。在我的引导下学生想出了很多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的基础上加上一个9得出27；还有的是依据星星图，和方格去比较用30-3算出27的。总之学生的想法是多样化的，思维是活跃的。数学课堂就须要思维的碰撞，这样才能出现才智的火花。再比如说在引导学生发觉记忆9的乘法口诀的特别规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探究规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在视察中感悟，在比较中思索，从而提高学生独立思索，自主解决问题的实力。

三、关注学生的个别差异性，做到因材施教

因为9的乘法口诀比较特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感爱好。我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生细致观看，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习实力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习实力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。

四、提高学生的学习爱好，力求以情促学

对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比较枯燥的。为了提高学生的学习主动性，我在课前播放了儿歌《九九歌》，让学生边念儿歌边发觉和今日学习内容亲密联系的数字9。课的最终再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9的乘法口诀，使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连好玩的儿歌里都隐含着9的口诀呢。还有让学生采纳不同形式的方法记忆口诀，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习主动性，让学生充分感受到原来我们的双手可以帮助记忆9的口诀，原来我们买东西时也可以运用9的乘法口诀，让学生体会到学习9的乘法口诀是特别有用的。

五、须要改进和商榷的地方：

1、时间处理不够合理。

我在如何巧计9的乘法口诀和探究特别规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比较仓促，不够到位。特殊是“9元超市”买东西这道练习题，本应当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间缘由，我只是让个别学生回答，就匆忙进入下一个环节。实在是惋惜。我发觉自己平常上课也经常出现这样的状况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理安排时间也是个高校问啊。日后需多学习，多探讨。

2、学生参加面不广。

本课的练习相对来说少了点，而且形式比较单一，学生参加面不广。第一道练习题是让学生依据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生回答，并没有给与每个学生说的机会。我想这里改成同桌相互说一说比较好，这样每个学生都会有说的机会了。其次个抢答题更是聪慧学生的天下了，一些后进生根本没有回答的机会。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值体现出来。看来，以后设计练习题肯定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思索的时间，有开口说话的机会。

当然，我的课堂还存在很多问题。比如对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着很多缺陷。在以后的教学之路上我肯定会多思索，多探讨，使自己的课堂渐渐走向有效！

用乘法口诀求商教学反思12

这节课的内容比较枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发学生的学习爱好。然后，老师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为学生创建了自主探究、合作沟通的机会，给学生留下独立思索的空间、合作探究的时间，让学生在沟通法中通过用摆小棒的方法求商培育动手操作实力获得新知，有的用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探究的欢乐，又培育了合作意识。但学生在选择求商的最佳方法时出现分歧，说明学生择优的实力还有待提高，今后在这方面我要加强培育。

利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的'好胜心，又让学生体会到学习的欢乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。通过这节课我相识到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发事务”，提高自己的应变实力。

整节课留意到了始终把学生放在主体地位，依据学生的年龄特点设计教学活动，放手让学生自己去探究思索、获得新知、发展实力，使他们的综合素养不断得到提高。

用乘法口诀求商教学反思13

《用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：

1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式12÷3=）学生借助摆圆片、独立视察、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组探讨各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进行了深化探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的驾驭理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。

3、爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿接受挑战吗？来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的.志气，让他们在欢乐中完成了课后习题。

对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我干脆提出的，假如由学生自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思14

用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一起来这里看一看我们上课，并且要考验我们的故事情境。并注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的`三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探