2023年第一学期大班教研组工作总结

2023年第一学期大班教研组工作总结第一学期大班教研组工作总结1

随着暑假的来临，我们又迎来一个学期的结束。回顾一学期的工作，我们在忙劳碌碌中度过。虽然劳碌，然而我们忙的有序，我们忙的有收获，是时候对本学期的教研组进行总结了。

本学期，我们大班教研组全体老师以幼儿园业务安排为依据，仔细制定教研活动安排并贯彻《幼儿园教化指导纲要》的精神，主动开展教研活动，使老师获得教化理念和教学实践实力的双重提高。在此，就我们大班组本学期来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，积累阅历。

一、同商共讨，仔细制定安排。

开学前夕，我们刚好召开大班教研活动，学习和分析幼儿园业务安排，明确本学期的探讨重点，并仔细总结上学期工作得失，认为上学期的安排内容过多，操作时浮于表面，不能深化，有的内容挖得不够深，因此大家建议将本学期的安排在上学期的基础上进行深化和细化，将探讨的点缩小，精简，每月研讨有侧重，每个老师有任务，使每个老师都能真正参加到研讨中来，而不再是一个旁观者，从而使探讨重点指向性更强，操作性也更强。

二、轮番主持，激发老师的主子翁看法。

老师应当成为研讨的主子，是一个主动者，而不是一个旁听者。为了激发老师的这种意识，本学期我们采纳了轮番主持活动的形式进行研讨。通过这样的主持，老师们学会了在活动前做好打算，学会了在活动中敬重他人，学会了在活动后主动思索和实践。

三、主动实践，促进老师教学水平的提高。

一个安排的实施光靠制定是没有用的'，最终还是要靠老师的实践才能最终实现。在本学期我们采纳多种形式进行研讨。活动形式的多样性在主观上提高了老师活动的爱好，调动了老师参加教研的主动性。本学期我们依据安排，结合主题，有目的有安排的开展各项活动。

（一）集体研讨教材，有效提高老师活动方案分析实力。

老师的发展离不开一个良好的团结、奋进、相互信任的集体环境。每个人都有自己的学问、阅历及才智特长，假如只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体研讨教材创建了一个共同共享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，共享各自的体会与阅历，共同斟酌更好的教学方式，思辩教化上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法。

（二）相互听评，促进的老师专业化水平提高。

在本学期中我们结合园本教研也依据教研组研讨安排并，每月支配老师进行实践观摩。活动中，每位老师主动参加活动，并能以案例的形式有针对性地对活动进行评析。

第一学期大班教研组工作总结2

秋去冬来，转瞬又是岁末，我们又将迎来新的一年。在这劳碌的一学期中我们的工作即将告一段落，回顾这一学期的教研工作，我们组员团结在一起，多思、多想、多做，共同努力，把教研组工作做得尽善尽美，得到了领导们的确定。作为新手教研组长的我感受颇多，在困惑和摸索中，得到了领导和前辈的帮助、指引，组员的理解和支持，使我在这一学期中进步很大。现将工作总结如下：

一、专题探讨

本学期，在幼儿园探讨重点“基于欢乐教化的幼儿园集体教学活动的实践探讨”的基础上，通过商讨，我们大班组确立了“基于欢乐教化的幼儿园大班集体教学活动挑战性的实践探讨”的主题探讨。并采纳实践观摩、互动研讨、集体备课、案例分析等形式，提高老师设计具有挑战性的集体教学活动的实力，从而推动大班幼儿更好、更欢乐地学习。

（一）确定内容制定方案

1、收集问题理论梳理确定领域

为了更好地理解大班幼儿集体教学活动哪些地方可以挑战性，如何体现欢乐教化，我们依据大班幼儿的年龄特征，主要收集了体现挑战性的大班集体活动中在提问时会遇到哪些问题，并研读了《指南》，进行了理论梳理。由于集体活动的范围比较广，又依据老师提出的挑战性在科常活动中更简单体现，因此我们最终确定开展《我是中国人》、《有用的植物》、《我自己》三个主题里选择三节科常领域的集体活动。

表1——收集在体现挑战性的大班集体活动中在提问时遇到的问题

收集的问题详细表现预设的指导方法、思索

提问过于简洁老师为了顺当完成教学内容，预设的提问过于简洁，幼儿依据已有阅历一下子能说出答案，虽然过程很顺，但是活动的意义不大。在设计活动时预设关键性提问

提问次数过多有时候一个有效地提问能一下子促进幼儿的思索，但是相反一个无效的提问会阻碍幼儿思索且无法让达成教学目标。这个时候，老师会反复引导，提出各种示意性提问让幼儿说出答案，这个时候教学效果就大打折扣了。在设计方案时，以自问自答的方式估计幼儿有可能回答的答案，预设精简的追问，避开活动中反复提问

提问过于封闭老师为了让课堂纪律更有序，时常会问一些封闭性的问题，如：是不是、对不对……多设计一些开放性提问，激发幼儿从不同角度、不同方向思索，让幼儿自由表述想法

2、骨干引领集体备课制定方案

在确定了主题和领域后，组内的骨干老师（区教坛新秀：宋婷婷、查琼；园教坛新秀：肖方会）主动主动地担当实践活动，并采纳集体备课的方式来制定方案。每次活动之前担当实践活动的老师都会依据自己班级幼儿的年龄特征和主题阅历，选择适合本班幼儿的科常活动内容，设计初步的活动方案。在教研组活动时，组员依据活动方案进行探讨，方案的内容、目标、组织方式是否具有挑战性，特殊是针对提问的方式方法等进行了重点研讨，最终探讨出详细的实践方案。最终设计了《我是中国人》主题下的《青花瓷展览会》、《有用的植物》主题下的《落叶树和常绿树》、《我自己》主题下的《我们在呼吸》。

表2——提问的方式方法和详细操作模式

活动名称活动来园活动目标预设方法详细操作

青花瓷展览会幼儿生成1、在操作中，尝试用不同的材料让青花瓷作品站起来。

2、情愿解决问题，体验完成任务胜利的欢乐。提问形式：开放性关键词“怎么样，为什么”。

提问设置：关键性针对活动重点，进行关键提问。

落叶树和常绿树学习教参1、知道常绿树和落叶树的显著特征。

２、喜爱探究，并乐意表达自己的想法。提问数量：相宜避开过多、过滥，应精简。

提问主体：双向提倡双向提问，避开老师问幼儿答的模式，创设幼儿主动提问的环境。

我们在呼吸学习教参在参加试验的过程中感知呼吸的存在和重要性，有初步探究人体呼吸的爱好。提问模式：多元化试验式：让幼儿运用感官，动手操作，动脑思索，解答问题。

辩论式：验证的时候可以让幼儿进行辩论，提出双方的想法。

提问难度：层次性既有面对全体幼儿的，又要有针对实力强的幼儿。

（二）开展实践梳理方法

通过磨课、研课以后，集体活动方案更加严谨。骨干老师主动担当开课的任务，观摩老师带着“本次集体活动哪些提问体现了挑战性，是否相宜？幼儿是否欢乐？”的问题进行观摩。在教研组研讨时，老师们也能各抒己见，进行主动地探讨，梳理、总结了许多体现挑战性的提问方式。并且在后续的集体活动中也有适当的运用。

表3——20xx学年第一学期梳理总结提问的类型和方式

提问方式定义案例思索

开放式提问是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。

实录一：

在《青花瓷展览》活动的第一环节中，老师提问：“怎样用一样材料让青花瓷瓶又快又好地站起来？”问题一提出，孩子们便有了不同的答案，有的说可以靠在盒子上，有的说用夹子夹住，有的说用夹子夹不行的……说着，他们都起先自己动手操作起来，在摆布的过程中不断地思索、调整试验的方法，玩得不亦乐乎。

实录二：

在《雨从哪里来》的试验二中，宋老师让孩子们各自由镜子上呵气视察改变，并且提出了这样的一个问题：“为什么会有水气？”于是，孩子们纷纷发表自己的想法，有的说是空气里的水变得，有的说是舌头上的水变的，还有的说是嘴巴里的水变的。在科学探究活动中老师尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对”、“好不好”等等，这样的问题局限了幼儿的思索。

开放性的问题有利于提高幼儿思维的流畅性、灵敏性和敏捷性，促进每个幼儿主动地学习、主动地发展。因刺激而产生具有新意的问题，从而促进他们创建性思维及解决问题实力的发展，而老师也能从幼儿的回答和提问中了解幼儿当前的学问阅历水平状况。

关键性提问在每一环节，依据环节内容围绕活动目标，设计一个关键的提问。在《我们在呼吸》活动中，老师在每个环节都设计了关键性提问：视察到了什么？为什么会动？假如我们不呼吸会怎样？我们是靠什么来呼吸的呢？人有没有不呼吸的时候？提问围绕教学活动中的关键。把握活动的重点内容，细心设计问题，引发幼儿思索，以此帮助幼儿理解、驾驭关键内容。

类比型提问在操作过程中，通过提问引导幼儿将几种物品进行对比，视察其不同特征。在《落叶树和常绿树》的活动中：“老师给你们打算了两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片，用眼看一看、用手摸一摸，它们有什么不一样？”老师的提问围围着两种树叶的不同，引导幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸，进行对比两种叶子的区分，让幼儿视察感受落叶树和常绿树树叶的明显特征。

猜想型提问通过幼儿的猜想，发挥想象力，揣测不同的答案，激发幼儿的爱好。在《我们在呼吸》活动起先，老师就请幼儿每人拿一张小纸条，干脆让他们放在自己鼻子前，不用嘴巴吹气，视察纸片的改变。幼儿对试验的爱好不能很好的激发，有些幼儿还不太清晰如何去试验，看着别人怎么做，自己也跟着怎么试验，假如老师出示小纸条时提问：“猜猜假如把小纸条贴在鼻子上，不用嘴巴吹气，小纸条会怎么样？”幼儿确定会有不同的答案，如“会动”“不会动”……然后再去请幼儿每人拿一条纸条进行试验。边试验，边提问：“发觉小纸条有什么改变？”对于老师较封闭式的提问，我们进行了调整，尝试用猜想型提问方式，通过边试验边猜想的形式感受小纸条的改变。在这一些有意义的问题的引领下，形成了逐步深化的连贯性、整体性的探讨。这一过程使孩子们的阅历相互连接，渐渐提升。使孩子们在保持高度爱好的同时，实现了连续的探究。

反问式提问反问就是把问题倒过来从反面提问，让学生利用事物间相辅相成的、互逆却又统一的关系，从反面来考虑。其特点是以反推正，扩大信息反差，构成突出的问题情境。

提问主题从老师改成了幼儿，进行双向提问。《身体什么部位可以动》活动中，大家说到了颈项可以动，手腕可以动、膝盖可以动……甚至说到了身体里的血液在动，心脏在动，有个孩子就说：“心脏在动说明我们还活动，身体的各个地方都会动……”这时，爱提问的杨赵怿提说：“老师，我有一个问题——小木偶没有心脏怎么可以动啊？”我并没有立刻回答他的问题，而是把问题抛给大家说：“你们知道小木偶为什么没有心脏也可以动的隐私吗？……”这时，大家对他的问题起先争论起来，有的说因为它后面有线牵着，有的说有电源等，对此话题特别感爱好。大班的幼儿在活动中往往会提出自己感爱好的问题，老师这时可以适当运用反问的.策略，激发幼儿主动的思索。

因此对于孩子们的问题，老师不要急于告知他们答案，可以把问题再次抛向孩子，让他们自己进一步的探究。

探究式提问在小试验等方式之前进行，让幼儿主动探究，找寻答案。让幼儿先试验再回答，使幼儿亲自运用感官，在动手操作后，动脑思索、发觉原由。

幼儿人手一张小纸片，不用嘴巴吹气，放在自己鼻子前，视察纸片的改变。

提问：视察到了什么？

幼儿回应：孩子们各自说：纸片动了。

幼儿捏住鼻子，闭住嘴巴，屏住呼吸，老师数数。

提问：屏气时你有什么感觉？

幼儿回应：难过、坚持不住、受不了……让幼儿先试验再回答，使幼儿亲自运用感官，在动手操作后，动脑思索、发觉原由。

引导式提问是指老师依据教材内容和学生实际水平，提出问题，启发引导学生去解决问题，提问以达到理解、驾驭学问，发展各种实力和提高思想觉悟的目的。提问运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。实录一：

在《青花瓷展览会》其次次操作环节之后，老师带着幼儿沟通哪些材料胜利了，哪些材料没胜利。其中有一样材料是塑料积木，有的幼儿胜利了，有的幼儿没有胜利。老师就提问：“积木没有胜利，为什么？”通过视察和思索，幼儿发觉了原来桌上的积木实在太矮了，支撑不住青花瓷瓶。老师紧接着向那些利用积木胜利让青花瓷瓶站起来的幼儿“你是怎么胜利的。”“把两个积木搭在一起。”幼儿由此知道了单个积木支撑不起青花瓷瓶的缘由以及多个积木让青花瓷瓶站起来的方法。

实录二：

在《雨从哪里来》活动中，老师出示了图片，并提问：“雨水会给我们带来哪些好处？”有个孩子说：“可以让我们喝水”，有个孩子说：“可以浇花。”还有个孩子说：“小树也须要雨水。”于是，老师起先播放PPT，并说：“雨天虽然会给我们的出行带来不便，但小树在雨水中长大，种子在雨水中发芽，雨水使空气清爽，连公路在雨水中洗过也会变得干净，自然界万物都少不了雨水。”通过老师的提问“积木没有胜利，为什么？”幼儿起先思索失败的缘由，老师的这一问题胜利将问题的关键线索抛给了幼儿，引导幼儿进行思索，对于个别幼儿来说具有肯定的难度。幼儿通过回答问题，自己解决了在操作中遇到的问题。

老师提出了这样的一个问题：“雨水会给我们带来哪些好处？”，很明显，这个提问是特别有针对性的，虽然最终她对问题进行了回答，但是过程中，她首先是引发幼儿的思索，让孩子们说说雨水的好处，而不是干脆把答案告知孩子们，只供应思索的方向，激发幼儿主动思索的欲望。而且这一问题对于她接下来的活动是起到一个承上启下的作用的。

大班的思维发展处于详细思维为主，抽象逻辑思维快速发展的阶段，幼儿主要通过自身的感知、视察、操作等进行科学活动，不断与四周物质世界相互作用，获得阅历，建构概念。在科学活动中老师除了供应丰富的材料来吸引幼儿留意之外，同时还要运用引导性的语言提问吸引幼儿有效的关注材料、操作材料。

通过实践活动，我们总结梳理出开放性提问、关键性提问、类比型提问、猜想型提问、反问式提问、探究式提问、引导式提问等7种提问方式来设计大班集体活动，让大班幼儿的活动更具挑战性。

经过一学期的实践和探讨，老师们在设计挑战性的集体活动有了肯定的心德，同时在日常教学活动设计的时候也有了肯定的体现。但如何让幼儿在集体活动中更欢乐，是我们老师还需思索和努力的方向，在下学期我们将接着这方面的实践与探讨，让幼儿从在欢乐中学习、欢乐中探究。

二、日常保教

1、开展各类主题活动，促进幼儿欢乐学习

依据《纲要》的精神，结合幼儿年龄特点，本学期我们一共开展了《我是中国人》、《有用的植物》、《我自己》、《春夏秋冬》四个主题活动。在主题活动的开展过程中，我们努力为孩子创设丰富的物质环境与欢乐自主的心理环境促进幼儿欢乐发展。尤其在个别化学习材料的设计、投放方面，本学期我们依据《上海托幼》的增刊上优秀的个别化材料介绍，不断的学习、制作、视察、调整、再视察、再调整，最终制作出了符合幼儿爱好、激发幼儿探究、满意不同层次幼儿须要的个别化材料，取得了较好的效果。

2、铺开欢乐生活活动，促进幼儿品质生活

依据去年的欢乐生活的探讨，今年我们从试点班铺开到各个班级。

首先铺开的是欢乐点心，我们从点心品种、选择权和请位三方面有了重大的突破。一、点心品种从以往的一种突破到了三种，而且每个星期都会换三种不同的饼干，品种多了，幼儿选择的范围广了，从以往的不喜爱吃，到现在了我想吃……；二、选择权还给了幼儿，从以往的老师口述大饼干只能吃一块、小饼干吃三块等等，到现在供应温馨提示牌，三种饼干中随意选择那一款都可以，依据饼干的不同大小，每次都会有一个数字提示牌示意幼儿；三、有请下一位，从以往的老师请到现在的幼儿自己请好挚友，虽然在请好挚友时还没有全部放手，但是当幼儿熟识了请好挚友的模式以后，下学期可以完全放开。这样幼儿从真正意义上得到了自由和欢乐。

紧接其后的是欢乐午餐。我们结合欢乐迎新活动，铺开了欢乐午餐的活动。在欢乐午餐中我们到小班相识了弟弟妹妹，在午餐时运用了混龄的形式，让哥哥姐姐帮助弟弟妹妹搬桌椅、拿饭菜、示范洗手、一起午餐等等，培育大班幼儿的责任感的同时，感受服务他人的欢乐。

三、组室建设

1、担当课题组活动不断提高专业化水平

本学期，我们大班组担当了名师指导团的个别化学习探讨活动。在区名师指导团和园领导的带领下，开展了幼儿个别化学习的实践活动。通过制作、投入、视察、调整、再视察、再调整，不仅提高了制作个别化材料的水平，还熬炼了视察实力和解读幼儿行为实力，从一个只会做的老师成长到一个会视察幼儿，懂得解读幼儿的老师，眼睛了更多地关注到了幼儿。从案例式的研讨，到专家分析、提升，到案例撰写，使我们组的专业化水平在得到了很大的提高。

2、教研氛围和谐组内互帮互助

每次活动前，通过预先布置问题、组长追问、组员相互提问等方式，在教研组活动时组员都能各抒己见，探讨的气氛热情，特殊在修改实践方案是时常能碰撞出思维的火花，拓宽思路。当组内成员须要帮助时都热心帮助，团结友爱，特殊是这学期接到市内领导莅临参观我园个别化学习的任务时，组内拧成一股绳，发扬谷幼的优良传统，找寻空班时间到大三、大二班帮助，以最好的状态迎接市里领导的指导，为我们谷幼争光夺彩。

四、后续思索

我们大班组在园领导的大力支持下，以热切的姿态投身于学习与工作中，各方面都取得了不错的成果，细细品尝本学期的工作，还存在一些不足，如

1、身为新手教研组长的我如何更好地进行理论的提升和小结，帮助组员进行内化？

2、在实践活动后，如何在平常设计集体活动时体现挑战性，有效地利用资源？

有了不足，才会有努力的方向，在不断总结阅历的基础上我们还会推陈出新，把教研工作做得更踏实，更有效。

第一学期大班教研组工作总结3

在园内和中心教研组的指导下，本着“让老师真正成为教研的主子”这一宗旨，在本学期中，我们大班教研组开展了系列的学习、实践和探讨活动。

一、主动学习，自我提高，在研讨中感悟学习的真谛

21世纪是学问与信息的时代已成为共识，教化信息的接受，确定着老师思维的敏捷和教化观念的转变，而只有不断地、主动地学习才是接受信息的最佳途径。

在本学期的教研活动中，我们组新增了“向你举荐”的活动内容，旨在变更以往由组长一人来选择、确定学习的内容，而是由每一位组员通过自身的学习、理解，然后将有所感悟的文章举荐给同伴。这样不仅促使老师主动地去查找信息、自学理论，而且也大大削减了小教研中理论学习所占的比例，让老师们能有更多的时间去探讨、解决一些教学中存在的实际性的问题。一学期下来，我们共收集了《蒙氏教化有助于促进幼儿社会性的发展》、《如何恰当的组织小组探讨》、《大班幼儿社会性实力的界定和框架》等近十篇理论资料。大家在收集、举荐、沟通、共享的过程中提高了学习的自主性，也体验到了学习所带来的欢乐。

二、大胆尝试、自我挑战，在实践中落实教化的理念

正如前面所说的，学习确定着老师思维的敏捷和教化观念的转变，而观念的更新、思想的解放必定会带来行为的创新，可一旦到了详细实施的时候又难免会“穿起新鞋走老路”。这就须要我们能够大胆地尝试，不断地通过实践来发觉问题、分析问题，从而解决问题。

应当说我们的组员参加实践的主动性还是很高的，本学期中有三人五次进行教研组和园内外的实践活动。其中，xx老师为了多给自己一些实践、熬炼的机会，还在期末主动请缨，对全园老师开放了教学活动。虽然给自己添了不少的“麻烦”，但她从活动后同伴们的评析中获得了很多珍贵的'看法，对进一步提高自己教化实践的实力起到了很大的帮助。

此外，我们组结合“促进幼儿的社会性发展”这一重点，策划、组织了“重阳节知多少”、“小小送报员”、“‘迎新年·献爱心’小小拍卖会”等幼儿社会实践活动，带领着孩子们走出幼儿园，走向社会。这些实践活动不仅促进了孩子们的健康发展，我们老师也从中开拓了视野，增长了学问，更把幼儿园、家庭、社会三位一体的大教化观落到的实处。

三、合作探讨、相互质疑，在反思中提高评析的实力

老师间的合作研讨可以增进老师彼此间的了解，强化老师的合作意识，发展老师的反思实力。

每次教研活动的时间，我激励老师将自己在工作中遇到的问题或一些有价值的内容提出来，作为探讨探讨和反思的议题。然后各自充分阐述自己的见解，听取其他老师的看法。当然，有时看法会有分歧，但就是在这种冲突与争辩中，在沟通、互助、共享中，老师们有了更多的新的相识。

同时，“今日我来当组长”的活动形式为每一位老师供应了组织评析的机会，使大家能够运用已有的理论学问，从各自不同的角度来看待、分析老师在实践中的教化行为。然后通过研讨、质疑提高反思和评析的实力。在这样一个合作研讨的氛围中，有一位老师针对教研重点，制定了《大班幼儿任务意识及完成任务实力的调查探讨安排》，希望自己能以科学的方式来促进教学质量的持续提升。

当然，回顾一学期的教研活动，有收获也有缺憾的地方：

1、老师对课改理念的理解深度不够，虽在设计活动时能留意运用新的观念和教法，但还没能很好的转化成自己的教化行为。

2、对探究型主题活动中如何找寻相宜的探究切入点、如何将老师的预设和幼儿的生成有机地结合存有肯定的困惑。

3、通过学习、实践，对“社会性发展”有了初步的相识，但同时也发觉了对“社会性发展”、“社会性适应实力”、“幼儿的社会化”、“亲社会行为”等几个概念的界定不是很清晰。

针对以上的问题，我们将在下学期制定相应的教研安排，共同探讨探讨，解决困惑，切实提高教研、教学的质量。

第一学期大班教研组工作总结4

本学期我们大班教研组五位老师接着坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，仔细贯彻《幼儿园教化指导纲要》、《浙江省学前教化保教管理指南》的精神，针对大班幼儿的年龄特点和发展状况，有目的有选择地开展教研活动，努力提高教学质量，进行了不断的学习、实践、反思、再实践、积累的过程，现将本学期的主要工作作以下简洁总结。

一、加强学习，进一步提升理念

老师是《纲要》与幼儿发展之间的桥梁与纽带，建设高质量的老师队伍，是全面推动素养教化的基本保证，也是提高教化质量的关键。本学期我们将从老师发展须要动身，把教科研与教学探讨、接着教化等有机结合起来，切实提高老师的科研实力和业务水平，努力促进老师队伍的专业化成长。

1、加强老师理论学习

为提升老师的理论水平、更新教化观念，就得加强理论学习，增加教书育人的使命感。平常我组利用教研活动及教研会议时间扎实开展有效的教研活动，做到有详实的教研安排及内容支配、做到会议前有事先打算的学习资料，并仔细做好教研活动记录，从老师们的主动参加—主动互动—有话想说—有话大胆说的教研氛围，通过这样的理论学习，不断提高老师的业务水平及业务综合实力。

2、注意教学反思

一个优秀的幼儿老师必定是一个探讨型、反思性的实践者。我们在学习新理论、新观念的同时，要加强对自我教学实践的反思。本学期依据教研安排要求，老师每月围绕教学活动撰写教化心得1篇及教学反思一篇，以便提高老师们的写作水平及反思性实力。

3、师幼开展阅读活动

大班的孩子即将步入小学，故此，培育他们良好的阅读习惯也是至关重要的.。在每周的周安排支配中就体现了幼儿阅读活动的开展，幼儿在老师们的带领下，利用晨间及饭后的时间开展师幼共读活动，使孩子们开阔眼界、丰富内心、深华境界、健全人格；老师开展阅读，为老师的学习与沟通搭建了平台，在阅读的同时老师们还不忘做好阅读笔记摘录，活动的开展为老师的华蜜成进步行了有意义的探究和尝试。

二、以人为本，促进老师专业成长

本学期，在园领导的带领、指导下，仔细做好一学期一次的家长半日开放活动，邀请家长和我们的孩子一起参与学习、嬉戏活动。幼儿自主地学习及欢乐地心情让在座的家长带去了笑声，同时家长对孩子的进步表示了确定，对老师的付出表示感谢；平常我组还适时开展各种教化教学互评互查活动，如备课笔记、听课笔记、读书笔记的心得沟通、怎样开好家长会、班级主题环境的创设、图书角的创设、班级论坛的互动等等。通过以上活动，激发老师们的教化热忱，努力营造良好的教化氛围、学习氛围、书香氛围。

11月中旬，我组开展了科学—数学活动的“行为跟进、同课异构”活动，组内的韩丽佳老师、王士飞老师围绕“找房间”的主题，依据大班幼儿的年龄特点，有针对性地设计了教学环节，从相同的教学目标动身，面对同一教材，进行不同的构思设想，展示了不同形式的教学风格，引领幼儿在看一看、想一想、说一说、摆一摆的过程中找空间、方位，使幼儿在宽松的氛围下学学问、长见识；

12月中旬，全园开展了六年内老师的“科学独立备课、同课异构”的教学评比活动。

第一学期大班教研组工作总结5

一、加强理论学习，提升老师专业素养

理论学习有利于帮助老师树立正确的教化观念，帮助老师形成与正确教化观念相吻合的教化行为策略，为更好的带领一日活动供应基础与保障。例如，本学期新进了许多青年老师，为了帮助他们能尽快适应老师角色，同时也更好驾驭幼儿一日活动的流程，组织新老师与组里其他老师一同仔细学习《幼儿一日活动应知应会》，通过对“来园活动、户外活动、教学活动~离园活动”等几大块面的学习和了解，明确了幼儿一日活动中应当知会的规则，老老师在重温的同时，也赐予新老师一些实际操作中应留意的细微环节，共同努力做好幼儿一日活动的带教。因为新老师刚接手幼儿教学，于是我们结合《幼儿一日活动皆课程系列丛书》中的“离园活动”和“我的午餐我作主”两大内容，组织老师们与搭班的新老师利用平常的空余时间结伴自学，针对班级在这两方面出现的问题通过学习知道如何应对以及借鉴有效做法，让我们幼儿离园活动平安又欢乐，午餐进食时养分又开心。

另外，平常老师们在空余时间也翻阅了王明珠老师撰写的《幼儿园一日活动教化细微环节69例》，书中的案例也都是我们一线老师平常会遇到或看到的，通过学习，老师们也沟通了各自由教学中或许遇到的类似问题，都能找到答案和寻求共享，以便更有效地投身于自己的教化事业。这样的教研活动真正体现出学习和探讨的深厚氛围，成为教学探讨的小阵地。

二、扎实开展专题教研探讨，提升老师教学水平

对于有专题性的教学研讨，更能对提升我们老师的教学水平和教学素养产生帮助。它可以让我们在问题中找寻解决策略，给我们以更实际的借鉴和有效的实施。所以本学期我们依照园部教科研安排中涉及到的专题型教学研讨，在我们组里也进行了事先的打算和研讨，在大家的热忱参加下，研讨很有成效。

如9月进行的专题研讨是“自然界呈现的多样性”，因为我们是大班年级，自然角的呈现能够调动起幼儿主动视察性和操作性，所以我们初步设想是各班除了有常规的种子发芽试验外，还可以加入“避光”和“向光”的对比性植物观测试验，土培、沙培试验等，总之带点科学小试验的种植会更令幼儿喜爱，他们也更情愿来为植物松松土、浇浇水、和同伴说说它们的生长状况，无形中培育了幼儿对植物敏锐的视察力和做事情的细心、耐性。

10月结合园部针对大班教学有效性的专题调研，我们组织老师事先谈谈各自对有效性教学的相识，以及各自由教学中是否有这方面的体现，所以相互沟通才能有所促进和学习。老老师毫无保留地谈了自己在教学中是如何回应孩子们的回答，新老师也提出了教学中的困惑和难点。思维在碰撞，理念在更新。所以要想使自己的活动更有成效，那就不得不考虑自己每个环节的设置和对孩子们的视察与思索，更重要的还是面对孩子的回答老师如何作答，如何使环节环环相扣，这才是我们每次进行教学活动前的仔细思索和仔细打算，只有这样，活动才能更有效，才能更被幼儿所接受和学习。

11月园部针对中班组进行了一日活动过渡环节的专题调研，我们大班组老师依据大班幼儿的年龄特点，各位老师也谈了自己班上的过渡环节是如何支配的，一些好的做法值得其他班级借鉴和学习，当然也有一些改进之处。如我们老师一样认为，大班孩子应当给他们一些独立做事情和解决问题的实力，这样的过渡环节才得以充分发挥幼儿的主动性和主动性，让他们的过渡环节来得更自由，更充溢欢乐。12月园部针对小班组进行了常规管理的专题调研。说起常规我们大班组的全体老师一样赞同良好的常规需从小班时就坚持培育和逐步形成。不过就目前状况来看，各班老师还是把目前班上存在的常规管理中难题或困惑提出来，其他老师共商解决策略，也赐予了老师们肯定的指导和建议，大家相互沟通、相互借鉴、相互仿照，让班级常规能更稳固、更有操作性，离不开老师与幼儿间的协商和大家的共同遵守。

三、仔细做好日常性教研探讨，提升老师教化教学技能

仔细做好常规课程审议。本学期我们还是一贯原来的课程审议方式。由于同组老师人员少，加上有新进老师。所以在课程审议方面师资薄弱。不过我们还是从主题目标起先审议，了解了本四周绕的主题目标后，对接下来活动内容的总体走向也有了大致的了解。随后在进行内容审议时，我们主要选择2～3节有针对性的活动进行重点审议。

如感觉对活动目标须要修改或者重、难点把握有点怀疑的时候，我们就翻阅《指南》比照，试图从《指南》中找寻问题的解决方法。环节中假如涉及到动作、操作等示范时，我们也邀请新进老师一同学习，便于他们到时候能从容应对教学。当然，新老师也大胆地谈谈对活动教学有什么设想或问题，说出来大家一起研讨，商议，共同找到解决途径。最终也是在每周上午班的周五相互商议着写好课程后审议。

细致做好日常教研、年级组事宜研讨。除了每两周一次的教研活动正常开展外，我们还结合平常的教化教学、年级组活动定时开展研讨活动。以此来提升组里老师的教学嬉戏组织水平和自身素养，更好地服务于教学第一线。如协作中心对园部半日活动的调研，组里老师聚在一起研讨了“大班区域活动的设置和开展状况”。特殊是针对班上冷门的区域，大家畅所欲谈，沟通了各自的设想，都想为变更这一冷门而让幼儿充分地参加。如《中国娃》区域活动设置，可以在探究吧里投放些“中国地图”，让幼儿在发觉、找寻的同时也知道了如何视察地图快速找到想去的地方；《亮眼看世界》区域活动设置，可在语言吧里投放些世界各地闻名建筑、旅游胜地，这样也可调动幼儿想说的欲望，同时也能提高语言表达实力等，关键还是建议投放一些半成品，让大班孩子自己去结伴安排、思索和熬炼，这样的区域活动才能体现年龄特点的自主性和主动性。

本学期我们还开展了“我爱我家乡”生成主题活动，在活动前特意进行了内容的筛选和调整，如《牌楼美》设想更换音乐，歌词不变，能让幼儿感到家乡美与唱歌时的欢乐。

《牌楼小区》采纳实地参观当场写生的方法，既一目了然，又能加深印象。更能体现社区资源有效地融入到我们的课程中，让幼儿在活动中感受家乡的改变，萌发幼儿爱家乡，爱社区的情感。同时对新进老师熟识活动内容带来肯定的帮助。另外，我们还增加了亲子游活动，更能体现生成主题活动开展的丰富和有效。

学期中旬，针对我园晨间体锻活动材料和区域的划分，我们组里老师也进行了仔细的研讨。探讨中我们老师达成一样，由组长搜集一些适合大班幼儿年龄玩的体育玩具，各班依据实际须要可利用家长资源帮忙做一些，以此丰富幼儿的晨间熬炼器械。另外，对现在的场地进行流淌的玩法表示赞同。只是幼儿玩的有些器械可以不要与同伴挤在一起，适当可以分散点。如滑板车的小挚友就可以到空旷的水泥地处玩。玩彩虹伞、跳绳的小挚友也可以选择较为宽敞的地方进行嬉戏。也正好遇到中心对我园进行半日调研中也提到“晨间体锻材料及场地设置”的重新规划，预料在下学期我们将统一做调整，还幼儿一宽敞之地，让幼儿玩得尽兴，身体得到充分的熬炼。

对于年级组进行的集体性活动，我们组里老师也是热忱参加，出谋划策，以此确保活动平安、顺当地开展。如“现代农业园亲子游”、“庆元旦联欢”、“家长半日开放活动”等一系列活动得到了组里老师的大力拥护，大家聚在一起，想方法、想实施、想预设和想操作等都进行了反复的推敲和定夺，最终呈现在大家面前的是一份相对完整的活动方案，老师们比照方案如期组织活动，保证了活动的有效实施和收效显著。

日常的随堂听课已是老师习以为常的事情了，由于本学期我园新进老师的增多，我们也进行了形式多样的听课活动，如每月一次的师徒结对活动，大班组就有两对师徒，本学期分别进行了徒弟和师傅上同一节活动，或者展示不同的两节活动，依据带教安排，师傅不定期地到徒弟班级听半日活动，刚好赐予肯定的指导和建议等，还开展了老老师约课活动，对于其他老师也是一种学习和借鉴的机会，并做好沟通反馈工作。听取带教老师对本次活动的自我反思，然后听课老师再一起商讨有何改进和调整之处，确保给老师们更多的帮助和提升，从而提高自身的专业素养。这样的擅长发觉问题，提出调整策略，擅长总结提炼教学阅历的做法，下学期还需秉承，不断调整自身的教学策略，优化课堂教学。

四、做好课题探讨，提高各班嬉戏水平

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