2023年六年级上册《只有一个地球》教案篇

2023年六年级上册《只有一个地球》教案篇六年级上册《只有一个地球》教案1

教学目标：

1、通过网络了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教化。

2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3、了解作者说明事理的方法。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学打算：

网络课件

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《酷爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧!我们一起跟着唱一唱。

2、揭示课题

你们唱得真好，是呀!地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今日我们学习“只有一个地球”。

二、讲读课文(1-2)自然段

1、你们看到过地球吗?每三我们都与她密切接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。(出示图片)

2、说说你看到了一个怎样的球体?

3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。)

4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。

5、你还了解哪些有关地球的学问?(指名说)点击显示书上的学问点：

(1)表面积只有5.1亿平方公里。

(2)半径只有六千三百多公里。

(3)人类生活的.陆地大约只占其中的五分之一。

6、就是这样一个星球(齐读学问点)却哺育了我们全人类，哺育了世间的万物，真是太宏大了。我们一起来走近地球，观赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求：边看边听。再说说你的感受。

7、看完这段录像，你想说些什么?(指名说)

8、的确，地球太宏大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创建了奇妙，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲……是那样亲善可亲)

这句话该怎么读?(练读,指名读)

三、讲读课文(3—4)自然段

1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类供应了丰富的资源，你能说说她为我们供应了哪些资源吗?(指名说)

2、地球妈妈把全部的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创建了绚丽的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?

3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么?假如遇到不理解的词语，可点击：“小助手”，让它来帮助你学习。

4、你想更多地了解地球资源的学问吗?你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告知大家。沟通探讨。

5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼，思格斯早说提示我们(出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分沉醉于我们人类对自然界的成功当中，对于每一次这关的成功，自然界都会进行报复的。)

四、讲读课文(5—7)自然段

1、可是恩格斯的提示并没有使全部的人醒悟，他们还不以为然，总认为(引读出示：“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)

2、究竟能不能移居呢?请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的学问。

3、沟通探讨。

4、小结。是呀!假如地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说(引读)“只有一个地球”。

五、讲读课文(8—9)自然段

1、引读宇航员的话。(引读出示)

“是啊!我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”。

2、要使我们的地球恒久年轻，恒久漂亮可爱，我们就必需细心爱护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。

3、我们只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处!假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有实力也有责任去爱护地球，所以我们要(引读出示：“细心爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

六、总结

1、学了这篇课文，同学们肯定有许多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞美的、呼喊的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。集体评议。

2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话肯定不能完全表达你的感受，你想说的肯定还有许多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来爱护地球，也可寄到老师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。

3、总结。爱护地球，这个观念已日渐深化人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应当从现在做起，从身边做起，爱惜身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。

六年级上册《只有一个地球》教案2

一、教学目标。

1.理解课文内容，提高相识，了解爱护环境的重要性。

2.了解作者说明事理的方法。

3.训练学生有感情地朗读课文。

二、教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。

三、教学难点。

理解有关地球学问和自然资源等学问的专用词语。

四、教学用具：

多媒体课件

五、教学过程

朗读关键词语，回顾主要内容同学们，这一节课我们接着学习第15课《只有一个地球》（板书，请齐读课题两遍）上一节课我们已经疏通了字词，同学们都能分好了自然段并通读课文，接下来我们回顾与课文内容相关的关键词语，请同学们以大组为单位开火车读一读（第一大组读第一组，其次大组接上……）

1.遥望漂亮壮丽亲善可亲

2.渺小茫茫宇宙一叶扁舟

3.有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威逼生态灾难

4.希望移居设想别无去处同学们，看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗？来，知道的同学请举手告知我！

板书：

地球的漂亮；

地球的渺小；

地球自然资源的有限人类无法移居特别好，看来同学们基本驾驭了课文的主要内容。但这节课我们还须要作进一步的探究。

（二）深化解读，明确中心

同学们，请看，此刻假如让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？（看来每个同学对地球的相识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）

对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？（知道的同学请举手告知我，第八段）

特别好，说明你仔细地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、简单破裂。（板书）

那么问题来了，请同学们思索：为什么说地球可爱，又为什么说地球简单破裂？（5分钟，请同学们快速阅读一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球简单破裂的句子。再小组探讨沟通，说说你这样划的理由。探讨出结果的小组可以宁静地举起你们的手，让老师知道你们探讨好了，老师看看哪个小组做得最好。探讨完后老师反馈哪个小组探讨最高效，加格子）

可爱的缘由：

1.地球的漂亮（第一段）

2.读一读详细语句——详细哪些描写，哪些词语让你觉得可爱漂亮呢（颜色，比方，引导看课文的图片）

3.朗读：地球是如此的可爱和漂亮，假如让你们读，你们觉得应当读出怎样的感情？（宠爱，赞美；

有没有同学自愿起来示范读一下的？再全班读一读，指导朗读）

简单破裂的缘由：

1.自然资源简单枯竭，简单受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）

2.读一读详细段落语句

3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？不行再生与可再生资源

4.哪个同学给老师说明一下什么是不行再生资源和可再生资源？都有哪些？

5.对于不行再生资源，我们来齐读一遍第三段最终一句“但是……”有同学知道“不行节制”的意思吗，能否联系实际理解？

6.对于可再生资源，是否就可以无条件再生？不是！为什么？举手告知我详细的句子。“原来”的意思是什么，去掉行不行，原来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不行以，缘由是——因为人类……

7.所以：假如人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难

8.第三、四自然段，假如让你们读，你们觉得应当读出怎样的语气？（温柔的`还是剧烈？）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！？特殊是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”起先读起，我看哪个小组读出了强调的语气，格子反馈）

同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不行再生资源的例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的说明方法（卡片）。你们还知道其他常见的说明方法吗（卡片：列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看这一段，运用的是什么说明方法呢

（第一段：打比方；其次段：作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）

是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！它是那么的简单破裂！假如它破裂了，我们能否到别的地方去？（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明白我们除了地球，别无去处！

（三）拓展延长，联系实际

是的！同学们，假如地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太简单破裂了！然而，这些年来，人类原委对地球做了什么！请看资料！看完，我们来沟通以下两个问题：

（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）

共享1：写下你的感受，跟同桌沟通一下。

共享2：谈谈如何爱护我们的地球。

课堂小结同学们通过沟通知道了爱护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何爱护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深化思索！孩子们做得很好！最终让我们回到题目，题目是什么？“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？

1.“只有”的含义理解，没有其次个、无法移居、独一无二

2.因为“只有一个地球”所以我们要——“爱护地球”！（板书）

3.就在最终一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出爱护地球的坚决和热忱！同学们，爱护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去爱护我们的家园，爱护我们漂亮的地球！本节课结束，感谢大家！下课！

（五）作业布置

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语和美丽的语句。

板书设计

13.只有一个地球（科学小品文）

1.地球的漂亮太可爱

2.地球的渺小细心爱护地球

3.地球自然资源的有限太易破裂

4.人类无法移居

六年级上册《只有一个地球》教案3

教学目标：

1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、赏赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威逼、目睹、亲善可亲、晶莹剔透、相互交织、生态灾难、生态环境。

2、有感情的朗读课文。

3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

4、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

重点难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。

教具打算：

教学挂图

课前打算：

搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

一、导入新课，初读课文

(课件展示地球漂亮的面貌)孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园──地球。今日，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通，

把课文读正确、通顺、流利。

二、熟读课文

1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)

2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问?

3、用自己喜爱的方式读课文，找出写地球可爱和简单破裂的句子读读。

同桌沟通、探讨，引导学生明白课文内容。

三、重点练习，品读感悟

1、让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。

(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后老师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，亲善可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子)

(2)让学生感悟地球是渺小的。

(3)老师先演示──地球在太阳系中运行的'状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。

2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样简单破裂。课文的哪些部分写出了地球母亲简单破裂?

3、细致阅读第三、四自然段，相识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

(1)请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球?

(2)是谁造成了地球的这些改变?请用文中的话告知我们!

a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b、指导学生读这句话。(指导读出生气、惋惜等语气)

c、理解“人类生活所须要的……威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗?为什么?

(3)知道什么是“生态灾难”吗?举例说说。

(4)老师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

(5)看!全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎)

四、布置作业

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

六年级上册《只有一个地球》教案4

教学内容：人教版小学语文第11册第9课《只有一个地球》（第1课时）

教学目标：

1、学问目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领悟作者的说明方法。

2、实力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。

教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

教学难点：引导学生领悟地球为什么简单破裂。

教具打算：多媒体课件

教学过程：

一、自主尝试

（一）创设情景

1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今日，老师就带你们去见一见地球妈妈。

2、播放课件，相识地球的漂亮可爱。然而，不知从何时起先，地球妈妈的笑容消逝了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（老师板书：只有一个地球），齐读课题。

1、自学生字词，用自己喜爱的方式自读课文。

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球简单“破裂”的句子。

3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。

二、活动探究

（一）沟通探讨

1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。

2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”）

（二）合作探究

1、了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）

（1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？

（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。

（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么漂亮可爱，我们应当怎么做？（酷爱、爱护）

2、小组沟通，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破坏的课件，让学生干脆感受。

（2）让学生把查找到的地球遭遇破坏的资料读一读。

（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。

（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太简单破裂了”。看到地球这样遭遇自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最终一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的缘由。

（三）升华情感

1、同学们，今日，我们最终真正相识我们的另一位妈妈——地球，我信任，同学们肯定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！

2、结语：听了同学们的自我表明，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，信任有一天，我们的妈妈会再变得更漂亮可爱。让我们时刻提示自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

三、拓展延长

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣扬环保的公益广告，在班上沟通。

3、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们商讨爱护的方法。

六年级上册《只有一个地球》教案5

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。

本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参加意识，培育自主学习实力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为学问与实力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议支配两课时。

第一课时：

初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住重点词句来介绍的？其次课时：精读课文，了解地球的“可爱”和“简单破裂”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长。

㈠创设情境，导题激趣。

1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？

（老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？……）

2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。

爱好能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生剧烈的新奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自主探究，相识地球。

1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？

2、学生读后，小组探讨沟通。

3、学生汇报，师生共同评议。

汇报中，老师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以加深体验，获得新知。同时对重点词句进行品读体会。

阅读是学生的特性化行为，老师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培育学生自主学习实力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。

㈢自读自悟，深化了解。

1、再读课文，思索：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的感叹？

2、学生读后，同桌探讨沟通。

3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“简单破裂”。

这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培育阅读实力，获得思想启迪，感受胜利的喜悦。

㈣课件展示，畅谈感受。

1、课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的录像。

2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？

在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的`体验和理解，使学生在主动主动的思维和情感活动中，增加爱护环境的意识。

㈤再读全文，学后质疑。

读要贯穿教学始终，学生应参加阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动、全面、和谐的发展。

三、拓展延长

1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①动笔写一条环保宣扬语或画一幅环保宣扬画。

②写一篇200字左右的读后感。

③围绕“爱护地球”这一主题办手抄报。

④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。

语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和特性特征，以期盼在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。

六年级上册《只有一个地球》教案6

教学目标：

⒈相识到地球为类供应了生存与发展的基本条件，培育酷爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的'基本方法。

教学过程：

一、导入教学

同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?(学生思索回答)

是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们供应生存和发展的空间，像一位宏大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢?今日我们一起来学习《只有一个地球》。(板书课题)

二、教学活动

活动一：感悟地球的奉献

⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类供应了生存与发展的空间和资源。

⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲消遣生活，来说说地球给我们供应了什么。

活动二：论证地球是人类的家园

⒈活动打算：收集一些有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料，分发给学生，为课堂探讨做打算。

⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题绽开探讨。⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满意人类生存的基本需求?⑵假如学生还提到其他星球，老师可以简洁介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培育学生的探究精神和自主解决问题的实力。

⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创建出一个适合人类长期生存与发展的其次个空间呢?

⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

⑵老师介绍“生物圈2号”试验基地的相关状况。

⒋让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。

六年级上册《只有一个地球》教案7

一、学习目标

M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。

2N默读课文，了解课文的主要内容。

3O明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

P4理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

二、课前打算

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

三、教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要我们付出真情。今日，我们起先学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）

看图引入，初读全文

M看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

O学生自由读课文。

P出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

M默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

N沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

M依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

N联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球”？

O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的.波浪线条登记了你们心灵振动的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

N感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。

①理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a.举例说说什么是“生态灾难”？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

O感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最终一段。

读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些学问。文章语言美丽、条理清晰、内容浅显、主题显明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时培育其思维的严密性、敏捷性、独创性，提高语言表达实力。通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有肯定的写作依次，《只有一个地球》思路清楚，从写作依次入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我注意让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生为所欲为谈谈自己对文章内容的相识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。

二、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到实力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必需紧扣中心。

在教学中，我围绕爱护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温顺，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思索，让学生明白只有一个地球，我们要爱护地球，爱护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

尤其是在处理有限资源环节。让学生沟通自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，相识到爱护地球就是爱护人类自己，发出“爱护地球”的呼吁。

三、激励表达，训练思维

为进一步激发学生爱惜地球、爱护环境的责任感，在讲课的最终，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面相识上的升华，所以学生的思维立刻被调动了起来。

王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，特别特别对不起，你慷慨无私的为人类供应资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的损害你，我代表人类向你说声对不起。

于佩杰：我想对大家说，爱护地球吧，她是我们的家园。

王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不当心弄断了你的一根头发，我确定明天为您美容。

杨明昊：我想对自己说，爱惜地球就是爱自己

……

60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的相识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

六年级上册《只有一个地球》教案8

教学目标：

1、会本课7个生字词。

2、有感情的朗读课文。

3、通过学习，使学生懂得爱护生态环境，爱护地球的重要性，增加环保意识。

教学课时：

3课时

其次课时

一、抽生分段读课文，说说地球的漂亮可爱。

二、地球这么漂亮可爱，那她现在怎么样呢？

1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。

2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表看法。

三、阅读5、6、7三个自然段。

1、朗读这三个自然段。

2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？

3、探讨：我们能不能移居到别的'星球上去？

四、朗读课文最终两个自然段。

1、齐读宇航员的话。

2、理解：

为什么地球太可爱了，同时又太简单破裂了？

3、有感情的朗读。

五、有感情的朗读全文。

六、拓展：

设计一条宣扬环保的公益广告。

教学反思：

本课较为简洁，又贴近学生的实际生活，学生爱好盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要留意不同学生的不同需求。

六年级上册《只有一个地球》教案9

一、教材解读：

本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住；最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。

二、目标预设：

1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关词语。

2、在学生能流利朗读课文的基础上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习任务。

3、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加爱护环境的自觉性。

4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培育学生收集信息、处理信息的实力，拓展学生的语文学习空间。

三、设计理念：

1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心，去体会地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。

2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和老师主导。鉴于与六（3）班学生尚在磨合期，所以爱好引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心理。

3、在阅读中注意引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。

4、注意课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延长，体现大语文的教学观。

四、过程展示与教学策略：

（一）创设情景，揭示课题（激爱好）

1、讲解并描述《时代周刊》评比“年度新闻人物”的事情。

2、引导学生质疑，引出课题。

3、通过读题，初步感知。

4、检查预习状况，触摸学情。

（二）初读课文，感知内容（读出意）

1、再专心读课文，猜想老师会提什么问题？

2、提出自己的问题，老师帮助梳理。

3、预设学生可能提到的问题：

（1）为什么说地球是人类的`母亲、生命的摇篮？

（2）为什么说地球像一叶扁舟？

（3）为什么说地球是渺小的？

（4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？

（5）前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是冲突了吗？

（6）生态灾难究竟给人类带来怎样的威逼呢？

（7）40万亿公里之外有没有适合人类居住的其次个星球呢？

（8）为什么说建立移民基地是遥远的事情？

（9）为什么说地球很可爱同时又太简单破裂了？

（三）抓住感受，品读课文（读出形）

1、说说自己再一次读课文后的感受。

2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？

3、请带着这些感受再读课文（重点是课文3——8自然段）。

4、读着读着你眼前出现出什么样的画面？让你想到了什么？你有什么样的感觉？

5、还有什么问题没有解决？

（四）连词成段，回来整体（读出味）

1、依据板书，把这些词串成一段话，读一读。

2、把串成的这段话和课文最终一个自然段连起来读一读。

（五）补充材料，升华情感（读出情）

1、听老师读一组数字，有什么感受？

2、请带着这种感受再读课文最终一自然段。

（六）课外延长，倾诉感情（读出魂）

1、再看下面一段数字（用多媒体打出），又有什么感受？

2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁（有感情地朗读课文最终一自然段）。

3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对全部的地球人说些什么？想对还在破坏四周环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请写下来。

4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课（教案另定）；举荐课外书：《狼图腾》（长江文艺出版社作者：姜戎）

五、课后反思：

1、本节课胜利地调动了学生的学习主动性，抓“感受”一词来贯穿全文，学生的情感由爱好起，随思维升，最终达到高潮。但课后回忆一下，在本节课好像过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的局部——语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和接着探究的问题。

2、为了激起学生的学习爱好，弱化学生怕提问题的心理，此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段，虽然点燃了学生爱好的火花，打开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。

3、为了体现一篇课文完整的教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教，而不是匆忙忙忙地过，是下次肯定得克服的弊病了。

六、教研组评价：

1、从本节课上我们看出了老师的教学机灵和教学艺术：从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教学机灵，这也是真正体现老师教学水平的地方；从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注意教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的爱好，学生提出了许多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。

2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的关键词，让学生依据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的，将学生们所关切的问题变成组段的关键词，是课堂教学才智的呈现。

3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课就40分钟，不行能四平八稳，贪多必将导致浮浅。

4、整体学生的主动性还没有完全调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。

5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的，同时又是简单破裂的”。“可爱”和“破裂”学生感悟不彻底。

七、专家引领：学校教科室聘请的两位专家参与了听课评课，以下是总结专家们的看法和建议：

1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目标，在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然，对不同的课型，三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不肯定非要呈现出说明文的特征，对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文，方向是对的，但老师在课堂上又过度地张扬了情感，而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。

2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但“一课一得”仍旧要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要留意的问题。假如一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节胜利的课。

3、突出学生主体应当是在老师导引下的主体，对学生提问题肯定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类，这样不至于在解决问题时显得“支离破裂”。比如：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是学问性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进行归类，才能有的放矢。

4、在三维目标中，情感看法价值观在老师的意识中是应摆在首位，但在学生进入情感状态后，要呈现认知目标，落实学问目标，这样才能做到三维目标的真正融合。

六年级上册《只有一个地球》教案10

教学目标：

1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探究”的方法，了解地球的有关学问。

2、独立学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

3、通过学习课文，让学生明确爱护地球母亲的重要性，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

教学重难点：

读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心

教具打算：

老师：CAI课件，收集相关图片及文字资料

学生：预习课文，收集有关环保的资料

教学过程：

一、激情导入

1、课件演示（地球在宇宙中的美景）

师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个漂亮的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的挚友。它就是我们的——（生齐）地球板书：地球

2、师问：地球，你还想把它叫什么？（花园、妈妈、母亲、摇篮。。。。。。）

二、以读为本，研读悟情

1、师：每天我们都与她密切接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示地球图片）说一说你看到了一个怎样的地球？

2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）

指导朗读。

4、快速阅读第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。）

5、这篇课文是一篇科学学问说明文，下面请同学们了读读课文，思索：课文还告知我们哪些关于地球的科学学问？

6、师：同学们读书很仔细，了解了这么多有关地球的学问。下面，我还想检查一下大家理解词语的状况。请看屏幕：渺小慷慨自然资源生态灾难

7、指导理解“渺小”

生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。

8、指导理解“慷慨”

师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类供应了些什么？

9、举例说说哪些属于“自然资源”？（矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源）

师：将这些自然资源分为两类，你知道为什么这样分吗？

10、地球妈妈把全部的资源全部献给了它的孩子——人类，人类的祖先也在这颗漂亮的星球上劳动生活，繁衍生息，并创建了绚丽的文明。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢？

出示课件：水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

师：这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。（学生举例）看到这些生态灾难，你的心情怎样？（痛心、难过、担忧等）为什么会这样？

那么，课文中哪些文字也让你感到痛心、难过、担忧呢？请在这些地方做上记号。

学生细致阅读批注，师巡察。

师：同学们批划很细致，把你批划的那一处读给大家听听，好吗？生读句子

出示句子：人类生活所须要的水资源……给人类生存带来呢严峻的威逼。指导朗读。

11、师：读到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读：“我们这个地球太可爱了，也太简单破裂了”

老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼。但是还有许多人还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？）

究竟能不能移居呢？大家小组探讨探讨。

小结：是呀！假如地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。生读——假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的`地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

现在，我们可以把课题补充完整了，板书：只有一个（地球）齐读

师：因为只有一个地球，所以——生补充完整

三，拓展延长

1、学了这篇课文，同学们肯定有许多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请把你最想说的一句话写在课题上吧，句子可以是抒情的、感叹的、赞美的、呼喊的……写下你的话，让大家都来听一听。

2、师总结：爱护地球，这个观念已日渐深化人心，得到人们的共识。让我们一起行动起来，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，老师信任每个人都能成为一名真正的环保小卫士。

小学语文六年级上册教案——《只有一个地球》教学设计4

：

本设计着眼于在语言环境中整合学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、探讨、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

1．了解有关地球的学问，增加学生的环保意识，自觉爱护地球的生态环境；

2．理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句；

3．学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

4．娴熟地朗读课文。

：

一、创设情境，导入新课。

我们生活在这个地球，地球的将来和我们休戚相关。我们不仅要了解地球，更要懂得爱护好地球。

今日，我们接着学习第9课“只有一个地球”（板书课题）。

1、多媒体幻灯片呈现太空拍摄的地球照片。

2、学生看图后结合课文自由描述。老师相机点出地球的漂亮壮丽。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示其次张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。

4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是漂亮壮丽、亲善可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗绚丽的明珠……

5、板书：漂亮壮丽。

过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，亲善可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？

学生自由回答，老师引导归纳：一、漂亮壮丽、小；二、资源有限；三、不能移居。（板书）

二、解读探究。

（一）理解“小”。

1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。

2、分析探讨。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5。1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过剧烈的对比，感受人类活动的范围小。

5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

（二）理解“资源有限”。

1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？

2、学生读后回答，老师板书：自然资源、再生资源。

3、理解自然资源有限。

①自由说，抓住“节制”和资源形成的年头久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源渐渐枯竭。板书：开采。

②理解“慷慨”：地球是一位宏大的母亲，亲善可亲，无私奉献。

4、理解再生资源有限。

①出示原文：人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。齐读一遍。

②理解“再生”。学生举例说明。原来再生的资源为什么不能再生？

③总结缘由：抓住“原来”一词，除去读，加上读，对比感知原来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

④出示幻灯片：灾难图片图景骇人动目！学生有感发言。结合课前收集的资料讲解并描述环境受破坏的严峻性。

⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类莫非不行以移居别的星球吗？比如火星、月球。

（三）理解不能移居。不能移居的缘由是什么？

①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？

②分析探讨：抓住第一句中“至少、没有适合”；其次句中的“不能希望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不行能有生命的存在，人类不行能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？

2、学生结合学习所得解答：地球漂亮而可爱，亲善可亲；资源遭遇无节制开采而面临枯竭，再生资源遭遇肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太简单破裂了！

3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破裂而痛惜的情感。再齐读一遍。

4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。（幻灯片呈现破裂的地球）

四、增加意识。

我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。

五、回顾板书，总结板书。

板书：建设家园、珍爱地球。

六、作业设计。

以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评比好文章在校内网站上发表。

六年级上册《只有一个地球》教案11

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“晶莹、亲善、慷慨、枯竭”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。

4.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”，进一步懂得爱护地球生态环境的重要性。

课时支配：

2课时

第一课时

教学目标

1.相识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮丽、半径”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。

3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的漂亮与渺小。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣谈话，引入新课。

导语：同学们，世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评比一位年度新闻人物。评出的这个人，确定是这一年中在全世界影响特殊大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评比了一位特别特别的新闻人物。当时结果一公布，几乎全部人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今日要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

2.出示课题，理解课题。

思索：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）

过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，珍贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”赐予了我们什么？她的珍贵又体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画诞生字新词。

2.老师检查生字、词语预习状况。同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生沟通读音，老师正音。

莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹

过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提示一下同学们？（学生自由发言。）

预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最终一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。

（2）出示词语卡，学生朗读。

晶莹、包袱、摇篮、亲善、资源、慷慨、贡献、滥用、基地

目睹、壮丽、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制

开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破裂、子孙

三、再读课文，整体感知

1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

自读提示：

（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

（2）组成四人学习小组，小组内沟通答案。

2.全班合作解疑。

明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：

r地球的漂亮——“这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

r地球是的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。”

预设：假如学生的沟通状况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

3.感受地球的漂亮与渺小。

过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

（1）幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交织；四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比方句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，经常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

（2）理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。

明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与漂亮，体现了作者对地球的宠爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明白地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明白地球与人类及万物生存的亲密联系。

（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？（课件出示相关段落。）请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个微小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中确定有与地球类似的行星。——《宇宙生命之谜》

（4）出示例句，学生指出说明方法。

①在群星绚烂的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（列数字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简洁地考查一下，加以巩固。

4.概括大意，初解课题。

（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

（2）联系主要内容，探讨沟通：为什么课题说“只有一个地球”？

（3）师生合作，概括课文内容。

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（漂亮壮丽），但同茫茫宇宙相比又显得特别（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），假如它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些相识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境）。

四、作业设计，巩固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料。

2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。

3.完成本课对应训练。

其次课时

教学目标

1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。

2.体会说明文语言的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点

1.通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

2.结合语句感受说明文语言的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查。

老师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是漂亮而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些学问的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）信任同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清晰。

2.引入新课。

（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在观赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？

预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗绚丽的明珠……

（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？

（指名读第8自然段。）

指导朗读：应当带着什么样的感情来读呢？（探讨后引导学生在该段落旁标注：骄傲而又担忧。）

（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去漂亮壮丽吗？宇航员的担忧是多余的吗？

过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的骄傲和担忧，我们就要仔细学习下文。

二、研读课文，重点探究

1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

学生自读课文第3—4自然段，思索问题：

（1）地球用哪些资源哺育了人类？

（探讨沟通后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物）

（2）文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？

（“地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨”都是人具有的品行。）

（3）自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？

（自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。）

小结：地球为人类供应了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生沟通，如：地球真是太可爱了。）

2.探讨沟通人类对地球的破坏，感受地球是“简单破裂”的，领悟“忧虑”之情。

（1）提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。

预设：提示学生矿产资源为不行再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不行再生资源的枯竭”和“可再生资源遭遇破坏”两方面来写的。

（2）学生沟通关键字词，感受人类对地球的破坏及严峻后果。

预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严峻的威逼。

（3）老师引入其他资料，或让学生沟通他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。

你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超载日”由世界自然基金会（WWF）的合作伙伴，国际民间组织“全球踪迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的相识，激励大家主动实行可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内生态资源起先入不敷出的时间指标。通过对时间和资源消耗走势的粗略估算，地球生态超载日以科学的方法测算出人类对生态资源和生态服务的需求（支出）和地球的生态承载力（收入）两者之间的差值。

在1961年，人类一年只消耗大约2/3的地球年度可再生资源，大多数国家还有生态盈余。然而全球消费及人口数量都在增长。自20世纪70年头初以来，人类对地球资源的需求超过了地球资源再生的实力，这一状况就是生态超载。大约从1970年起，人类对自然的索取起先超越地球生态的临界点。1994年的地球生态超载日为10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生态超载日为8月20日，意味着在8月20日人类用完了地球本年度的可再生资源，剩下的4个多月进入了生态超载阶段，在生态赤字的状态下，人类将透支自然产品和生态服务。20xx年8月12日是地球生态超载日：在这一刻，人类对自然资源的消耗量超出了地球生产和再生自然资源的实力。20xx年的地球生态超载日为8月8日，比20xx年提前5天，这意味着本年度剩下的4个多月里，人类将背上更加沉重的生态欠债，更多地透支地球的生态产品和服务。20xx年的地球生态超载日为8月1日，212天就用完了20xx年的份额。20xx年的《地球生命力报告》显示，人类每年消耗着1.5个地球的生态资源，并且到20xx年之前将达到2个地球。在生态系统起先退化并可能崩溃之前，生态超载只能维持有限的时间。

3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是特别简单破裂的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？

（1）学生自读第5—7自然段，探讨“人类为什么不能移居到别的星球”。

预设：在第10课《宇宙生命之谜》中，学生已了解到人类目前还无法移居到别的星球上，也驾驭了相关学问，这里可借机复习一下，加深相识。

（2）结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的'四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

明确：这句话引用了科学家的探讨成果。“四十万亿千米”直观地表明白范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。

4.再次体会课题的深意，提升情感。

过渡：由我们刚才的探讨来看，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护。）这是因为这个漂亮可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的漂亮与脆弱，感受地球的宝贵。

（1）结合全文理解宇航员的感叹。

我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

预设：课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”来理解。

明确：这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了爱护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地哺育着人类，孕育着万物。“破裂”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种缘由造成的对地球的损害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有简单破裂的一面，提示人们假如“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破裂”，所以我们要懂得爱护地球生态环境的重要性。

（2）学生齐读最终一个自然段，深化体会课题的含义。

过渡：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭遇着无情地破坏，她须要我们一起去细心爱护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。（生读）

小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们回过头来看《时代周刊》将地球评为年度风云行星，不正是在呼吁大家珍爱我们的地球吗？让我们一起行动起来，共同爱护我们的地球母亲！

三、拓展阅读，读写结合

1.课件出示文段，学生自读。

过渡：写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇的文章《田野中的哭声》，诉说了田野的哀痛。让我们一起来看看吧！（课件出示或分发纸质材料。）

东方欲晓，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不行言的时刻，我在绿茵茵的草地上，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告知我，什么是真实的美。

这时，一阵阵风从树丛中缓缓而来，像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道：“温柔的微风啊！你为什么叹息？”它