2023年《北京》说课稿

2023年《北京》说课稿《北京》说课稿1

一、教材分析：

本课选自义务教化课程规范试验教科书《美术》（人美版）第三册。属于造型.表示领域的课程。本课的目的是通过视察、分析北京的桥，了解桥的结构、艺术特点以和用途，从而激发同学丰富的想象力和剧烈的创作欲，并用绘画的形式创作北京的桥，培育同学的美术实践实力。

同学分析：桥对于二年级同学来说并不生疏。但是对于桥的历史、用途、结构并不了解。为此，我给他们支配了一个课前作业：搜集各种有关桥的学问，目的是让同学自主的探究、了解桥的学问，起到一个先入为主的作用。另外同学已具备肯定的线描实力，所以本课布置同学用线描的方式表示桥。

二、教学目标：

认知目标：让同学细致品尝我国建筑的历史文化和艺术成果，了解北京地区古代桥的历史和现代桥的作用，以和桥的基本结构和外形特点；观赏桥的造型美。

技能目标：通过查找资料培育同学的自主学习实力以和收集、处置信息的实力。并启发同学用多种绘画形式来表示北京的桥，培育同学的创作实力和创新实力。

情感目标：通过观赏、表示过程，提高同学的鉴赏实力，培育同学爱家乡、爱北京的情感，增加同学的骄傲感。

三、教学重点：

相识了解有关北京的桥的学问、作用以和外形艺术特色；用自身喜爱的绘画形式创作北京的桥。

四、教学难点：

桥的不同结构表示方法以和画面组织；感受桥的造型美。

五、教学方法：

每个人都以自身的方式理解事物的某些方面，学习过程中我采纳猜谜语、做嬉戏和小组合作探讨的方式充足激发同学的学习美术的爱好，让每一个小挚友都参加课堂并从中得到熬炼，从相识桥的历史—桥的作用—桥的结构—桥的表示方法，我采纳了“按部就班”、“情境性教学方法”、“演示法”等进行教学。

六、教学程序：

下面我以教学程序为框架，以教学思想为先导，以教学内容为主体说说这节课的教学环节和主要教学方法：

一导入局部：谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（谜底：桥）出示板书课题——北京的桥。

目的：我充足利用二年级同学爱玩的心理特征，我课前打算了一个关于桥的谜语，激发同学的学习爱好，增加学习的趣味性。通过谜语中对桥的语言描述，使同学对桥的形态有了简洁的了解。

二讲授新课局部：我设计了六个环节，六个环节都紧密相连。

（一）第一个环节：做嬉戏

1.首先我们一起玩有关桥的学问的抢答嬉戏。

2．出示抢答问题：

（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？

生：公元35年，建在长江。

（2）我国古代石拱桥的杰出代表是闻名遐迩的什么桥？

生：河北省赵县的赵州桥。

（3）我国还有许多非常美丽，在世界上比较知名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）

生：中国人自行设计、制造、施工的第一座马路桥南京长江大桥。

目的：课前我支配让同学了解、学习有关桥的资料还有学问，课上以抢答嬉戏的形式，反馈了同学自主学习的结果并为之后的师生互动打好了基础。让同学从中体会学习的乐趣，同时帮助同学初步了解桥的历史和特征，并激发了同学的学习欲望，为下一步学习起到了铺垫作用。

（二）其次个环节：结合图片讲解关于桥的历史（展示课件）

我国的最早的桥梁大多是木桥，如：独木桥。

直到人们独创了砖和铁器，桥的外形和制作资料也多了起来，从而增加了石柱、石梁、石桥面等新构件，使石拱桥应运而生。

提问：依据你们收集的资料，谁来说一说都有哪些不同资料的桥？（同学回答后出示答案）

同学举手回答：石桥、砖桥、竹桥、藤桥、盐桥、冰桥……

随着科学的时常发展，人们设计建立了很多外观新奇、起到不同作用的桥。

提问：那你们所知道的现在的桥都有哪些呢？（依据回答展示图片）

同学回答：铁桥、钢桥、立交桥、公园里的桥、过街天桥

目的：通过对桥历史的讲解，解决了同学缺乏对桥文化的了解。在这个过程中我针对古代桥和现代的桥分别进行了提问，第一个问题是让同学结合自身所找的资料，利用回答问题的过程，把学问相互补充，扩充了同学的学问面。其次个问题则培育了同学的视察实力。并对我国建筑的历史文化有了肯定的相识，使同学在潜移默化中对古代劳动人民和现代的科学技术充溢了敬重。为下一步的学习打下了基础。

（三）第三个环节：桥的作用（展示课件）

设置问题请小组探讨：北京的桥许多，它们最早的用途是什么？在现在还有什么其它的用途？

生：在过去桥是过河的。现代桥的作用不只仅用于便当人的过河，还可以实现四通八达、人车分流，并可以节约土地的作用。美观、好用的桥给我们居住的城市带来了美。

目的：发散同学的思维，为设计桥作铺垫。

（四）第四个环节：介绍北京桥：

1.老师：那有一首关于桥的歌曲，你们听说过么？知道这首歌的名字么？

同学回答：听说过，叫《北京的桥》。

老师播放《北京的桥》的歌曲片断。

同学观赏歌曲。

2．北京古代的桥：

（1）金水桥：天安门前的金水桥，通体的汉白玉，连接成五坐并列的石桥。

（2）沁芳庭桥：处在大观园中轴线上，白石为栏。

（3）颐和园里十七孔桥：如同一道彩虹，凌空飞架在昆明湖上。

（4）北京芦沟桥：卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，活灵活现。

（5）颐和园玉带桥：都是大型石拱桥。

玉带桥全部用玉石琢成，配有精制白石栏板，显得特别富丽堂皇。卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，活灵活现。

3．北京现代的桥：玉蜓桥、天宁寺立交桥、复兴门立交桥、三元桥、过街天桥。

目的：利用听《北京的桥》这首歌曲过渡到介绍桥，我运用了“情境教学法”，为同学创设环境，使同学更好的投入到学习当中。在介绍北京的桥的过程中，我是依照从古至今的依次介绍的，这样使同学逐步体会到桥的改变。古代的桥我选择的都是外形美观、各具特色的古桥，金水桥的选择，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使同学对中国古代劳动人民的才智有了崇敬之感并增加了民族骄傲感。现代桥梁首先介绍玉蜓桥是因为我校李玉蜓桥比较近，同学对玉蜓桥的印象特别深刻，对玉蜓桥的造型也比较了解，所以从同学的生活动身，能够拉近桥与同学之间的联系，使同学有亲切感。过街天桥的选择是为了加重桥的现代感，过街天桥的介绍突出了他的特别的功用，从而向同学渗透交通平安意识的重要性。我选择的桥基本上都是大家所熟识或见过的，因此同学假如对那些桥有了解我就让同学来介绍这些桥，从而培育了同学的语言表达实力。

（五）第五个环节：桥的结构特征

1.小组探讨桥的结构：每组分别拿出资料袋里面的古代桥和现代桥的图片，分组进行探讨。

同学：拿出图片，进行视察，分组探讨分析桥的结构，进行总结，并汇报结果

2.老师依据同学发表的结果，播放课件，出示答案：桥身、桥墩、桥栏、桥洞、桥面装饰物。

3.桥的形式多样，请同学们留意视察它们的一起之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师出示课件，进行对比）

同学探讨结果：相同点：桥的结构基本相同。不同点：桥梁的桥墩粗细的改变、护栏的改变、桥灯的改变、桥的装饰的改变。

4.老师展示图片，提问：说一说古代的桥与现代的桥有什么不同之处？

同学考虑问题、回答问题。

5.巩固学习：通过拼图的形式巩固同学对桥结构的相识。

同学到黑板上面依照桥的结构把拼图拼正确并且完整，假如遇到困难相互帮助。

目的：我把桥结构的分析作为本课讲解得重点，只有清晰了解桥的基本结构，才能更好的设计桥、创作桥，并能更好的体现桥的功用性。这个环节我选择用小组合作的方式，通过视察、分析桥的图片，让同学学会自主考虑、自主探究，从中发觉桥的结构，培育同学的合作实力，在汇报探讨结果的时候间接熬炼了同学组织语言的实力。强化同学对学问的相识和驾驭，培育同学的视察实力和自主学习的实力。

我事先制作了一些桥的结构的拼图，请同学到黑板上依照桥的基本结构亲自动手拼一拼，并且讲一讲各局部得结构和名称，这时候就可以针对桥的各局部的作用进行渗透，加强同学对桥结构的理解。

（六）第六个环节：桥的绘画

1.老师请同学充任小桥梁设计师，想一想怎样用什么样的方法表示这些桥。

同学：假设自身是桥梁设计师,起先构思。

2．范画：老师依据同学地拼图，用线描的形式示范作画过程。

同学：观看老师演示，学习线描表示方法。

3．观赏书中同学作品。

同学：观赏同学作品，拓展思路。

《北京》说课稿2

说教材

《再见了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新课文。本文依据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿其中，是情感的明线。“卓越、友情和敬重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗线。

北京奥运会的胜利举办，无论是在中国人民的心中还是在世界人民的心中，中国的形象更加地高大了，作为一名中国人，心中的骄傲感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友情和敬重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背景，隆重的场面，人们的表现等的了解激发他们民族的骄傲感，同时也让要他们感受到“卓越、友情和敬重”奥运的精神。

说目标

学问与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文中词语的意思。

过程与方法

1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，了解奥运，知道申奥的不易。

2、播放多媒体课件让学生感受申奥胜利后人们的庆祝场面以及北京奥运会的隆中而盛大的场面。

情感、看法与价值观

通过对课文的朗读感悟，感受人们对即将结束的奥运会的留恋与不舍，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。

说重、难点

通过场面描写感受北京奥运的隆重而盛大，体会人们的“留恋与不舍”，感受“卓越、友情和敬重”的奥运精神，激发爱国的热忱。

说教学打算

老师：

1、打算多媒体课件、提前利用时机给学生简介奥运历史、人物故事、申奥历程等相关学问。

2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文

学生：上网或向父母亲友请教，了解奥运的有关信息资料等。

说教学过程

一、导入新课

1、通过上一堂课的学习，我们知道了2023年8月，我国胜利举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留下了最深的印象？出示填空提示：（），给我留下了深刻的印象。

2、出示相关的图片，帮助学生回忆。

3、学生回忆自己印象中的奥运会。

3、这是一次胜利的奥运会。

二、品读感悟

（一）感悟场景，体会留恋与不舍。

1、出示句子：北京时间2023年8月24日晚，第29届夏季奥运会即将落下帷幕。

指名朗读句子。

问：即将落下帷幕是什么意思？

2、奥运会要结束了，此时，大家会不谋而合地说：出示课题：再见了，北京！(齐读课题)

3、复习词语。

出示：五环旗缓缓降下运动员深情回望场上响起歌声圣火慢慢熄灭

同桌共同朗读词语，指名朗读。

4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小挚友们自己读读课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那句子找出来读一读。

5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再仔细地读一读，想一想，你读懂了什么？

6、汇报沟通。

a在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。

问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的学问？在学生说的基础上老师补充介绍。

（1）“鸟巢”是什么？（2023年北京奥运会主体育场）

为什么要加引号呢?（出示鸟巢的图片，老师介绍：那是一个用树枝般的钢网编织成的，形态犹如孕育生命的“巢”。把一个可容10万人的体育场比作一个温馨的鸟巢！犹如是用来孕育与呵护生命的“巢”，寄予着人类对将来的希望。)（2）对五环旗的理解。（出示五环旗）老师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的竞赛和和友好的精神，在奥运会上相见。

师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗的缓缓降下意味着这次世界人民友好盛会的结束。

（3）再读这句话。指名读，齐读。

b表演台上，几名外国运动员登上“飞机”旋梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告辞北京。

（1）从中你感受到了什么？（深情回望：表达了对北京奥运会无尽的留恋与不舍。微笑告辞：说明外国运动员在北京特别快乐。）

（2）这时候，这些外国运动员可能会想到什么？

(3)再读这句话。

c场上仿佛又响起了《我和你》的歌声：来吧，挚友，伸出你的手，我和你，心连心，恒久一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？（世界是一家）

（2）场上真的响起了《我和你》的歌曲吗？从哪儿看出来？那么歌声是从哪里来的呢？

师：虽然没有真正响起《我和你》的旋律，但是我和你，心连心，恒久一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时全部人的心都连在了一起，全世界成了一个和谐的大家庭，正是北京奥运会将人们的心都聚到了一起。

（3）齐读这句话。

d带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火慢慢熄灭了。

（1）是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？

（2）师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运动员深情回望的那一眼，从《我和你》的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的慢慢熄灭，人们心中充溢了留恋和不舍。

相机板书：留恋不舍

（3）分小组朗读课文的第一自然段。

7、指导背诵。

（1）出示四个场景，指名逐个背诵。

（2）指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。

二、感受狂欢，体会奥运精神

1、老师朗读：这时，北京城礼花四起，犹如将一束束绚烂的鲜花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！

2、问：你感受到了什么？（快乐、激烈、狂欢等）

你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（欣喜若狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞）

3、“不同肤色，不同年龄“是指哪些人？（来自世界各地，男女老少）

4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？

师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神——卓越、友情和敬重的感染下，来自世界各国参加北京奥运会的人们，超越国界、超越种族、超越年龄尽情快乐。

5、那天晚上在欣赏礼花的还有很多小挚友呢，假如当天你也在天安门广场，你会怎么样？

（不愿离去——恋恋不舍，不忍离去）

6、为什么不愿离去。（卓越、友情、敬重的奥运精神是人们共同的愿望，在这样的氛围中，谁都会觉得特殊欢乐的，所以都不忍离去。）

7、齐读最终两句话。

8、出示：北京奥运会我想对你说。

师：此时，作为中国人，你想说什么？假如你是外国运动员，你想说什么？假如你是外国观众，你想说什么？假如你是北京奥运会的志愿者，你想说什么？假如你是……，你想说什么？

三、读好词语，写好生字。

1、出示生字：场机环

2、给生字找挚友。

3、这三个生字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）

4、老师示范书写场

5、学生书空笔顺后自己描红后书写，老师巡察。

6、选出写得有缺点的学生本子，共同探讨。学生再次书写，取长补短。

7、同样的方法学写后两个字。

《北京》说课稿3

一、说教材

语文课本里有许多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教化课程标准试验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们呈现了一个夜晚的北京，它是如此地光明，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的酷爱。

语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，依据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下：

1、会认"幕"等15个生字，会写"束"等12个字。

2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。背诵自己喜爱的部分。

3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的酷爱之情。

重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的漂亮夜景，激发情感。

二、说教法学法

教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地学问接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调了学习的主动性。由此我采纳了学生自学为主，老师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采纳的学法是学生自主学习，合作沟通，自己感悟。

三、说教学流程

1、联系旧知，导入新课

上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧--（揭示课题）《北京亮起来了》

（通过联系旧知，既复习了原来的学问，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今日的学习内容，激发了学习爱好，达到了温故而知新的目的。）

2、感知课文，欢乐识字

（1）自由读课文，感知课文的也许内容

（新课程指出，无论是阅读富有情节改变的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注意的是对本文整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）

（2）检查学生相识生字状况。可以指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好方法与大家共享。

（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系阅历来学习。同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，使学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。）

3、合作探究，感悟课文

新课程指出，阅读是学生的一种特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思索：你最喜爱哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组沟通，最终全班沟通。在沟通的过程中，老师一要通过沟通，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合详细的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。

新课程又主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。

4、感情朗读，尝试背诵

新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，竞赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习主动性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最终在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜爱的部分之目的。

5、运用积累，拓展延长

本课课后排列了许多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出，语文要主动拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的实力，通过课后的习题，一方面熬炼学生已有学问的实力，另一方面还培育学生搜集运用信息的实力，问：你对北京还有哪些了解？

《北京》说课稿4

今日我要为大家讲的课题是《祖国的心脏---北京市》。

首先，我对本节教材进行一些分析：

北京是我国的首都，每一个中国的公民都应当了解首都的基本状况；本节是中国区域地理省级区域的起先，也是代表，通过本节的学习，可以使学生驾驭城市区域的学习方法,以便更好地学习后面的内容，也为今后中学的地理学习打下基础。

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

学问与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和北京现在的发展.

德育目标：了解北京有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，从而增加学生的爱国主义情感和主子翁责任感。

本课中,北京市的自然地理特征和城市职能,是重点.对北京地理位置的评价是难点，但由于学生年龄小，解决实际问题实力弱。为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

我运用了图表分析法;读图探讨;启发式教学法等教学方法

教学时我始终坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则.

三：说学法

从年龄特点来看，初中学生好动、新奇、好表现，我抓住学生特点，采纳生动、形式多样的教学方法,调动学生主动主动参加学习。另外青少年希望得到老师的表扬，所以在教学中要创建条件和机会，让他们发表见解.

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：这节课分为:导入,讲授新课，巩固活动，布置作业等四个部分。

第一环节：师生互动导入新课

为了避开一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会祥瑞物的宣扬片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29届奥运会将在哪里实行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，起先了北京之旅。

在学习新课过程中

我先利用学生已有的学习阅历，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的缘由。

接下来进入北京职能的学习，我设计了这样一个活动，如在了解北京是全国的文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的状况。

在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《家乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟识的一处作以简洁的介绍，这样可以培育学生的表达实力.再对比北京的现代建筑,总结出北京是一座现代化国际化的大都市.

在讲解并描述北京交通时,我将中国铁路图.北京立交桥.北京地铁.轻轨铁路.北京环路.北京高速马路.等景观图片投影展示,并配以歌曲为背景音乐,来说明北京是全国交通的枢纽.

第三环节：回顾活动测试应用

在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡沈阳的位置、职能、历史和现代化进程。让学生触类旁通。在学生汇报时穿插沈阳地铁一号.二号线开通的新闻，从而说明城市交通的发展，进而写一篇以《我的家乡——沈阳》为主题的短文作为课后作业。

第四环节：升华情感提倡行动

让学生说说作为新世纪的主子，我们应当为奥运会和即将在沈阳召开的第十二届全运会做点什么？最终在奥运会会歌中，我用激励性的语言结束全课。

以上是我对《北京市》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正。

《北京》说课稿5

一、说教材

本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培育学生的分析、归纳实力。

二、说教学目标

1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法。

2、能正确、娴熟地进行笔算。

三、说教学重点、难点

1、重点：驾驭笔算方法并正确计算。

2、难点：解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。

四、说教法

依据计算教学的特点和学生的认知规律，采纳以下教学方法。

1、采纳练习法和探讨法让学生对自己学过的学问进行归纳小结，使他们能刚好确定自己的成果，培育学生的自信实力。

2、采纳尝试教学法，运用学问迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维实力。

3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得好玩、有效。

4、使学生学会比较推理的方法概括新旧学问间的内在联系与区分。

5、通过板演、探讨、动脑、动口培育学生的自学实力。

6、通过笔算，使学生养成计算仔细、细致、格式规范的良好习惯。

五、说教学程序

（一）、激趣定标

1、笔算下面各题

24×378×857×763×5

提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

2、口算

27×2082×4052×6012×90

提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？

（二）导入新课：

刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。

（三）出示目标让学生齐读一遍

（四）导学达标：

1、出示主题图和例1

（1）分析：让学生视察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12

提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）

师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。

提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的学问呢？4人为一小组探讨。

（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

板书：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一种笔算

老师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

（3）讲解24乘12竖式

刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用其次个因数个位上的2去乘24得48，再用其次个因数十位数上的1去乘24得24，其次步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）

板书：

24

×12

——

48……….24×2的积

240………24×10的积

——

288

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

请一位同学复述计算的过程。

（4）在总结过程中提问：

①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。

②笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，因为其次个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。

③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。

总结，今日我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不须要进位的，那么通过今日的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，其次步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。

《北京》说课稿6

一、说教材

各位老师大家好，今日我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课《北京》。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、精确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄重漂亮的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古迹、高楼大厦和风景美丽的公园。这又是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增加学生民族骄傲感的好教材。

本课的二、三、四自然段，条理清楚，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激发学生酷爱首都，酷爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特殊是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做具体介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：

1、相识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的漂亮和巨大改变，有酷爱祖国首都的意识和感情。

二、说教法

为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培育学生全面素养的原则，我打算采纳“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中留意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到详细的语言环境中组词造句，同时还留意教给学生识字的方式，充分绽开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的协助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、精确地感受祖国首都北京的漂亮和宏大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

三、说教学过程

下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。

一、唤起生活积累，导入课题

为了激发学生的情趣，在上课之前（播放《北京欢迎你》）MV。我的导入是这样的：上个星期，我们学唱过《北京欢迎你》，刚才大家又跟着音乐快乐地唱起来，随着画面开心地巡游了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢？在学生说完后，我小结：北京是我国的首都，是一座漂亮的城市。这节课，老师就带大家一起去北京看一看。我们一起来书写“北京”两个字，请留意“北”的左边要书写正确，第三笔是提。这样学生在观赏中感知了北京。

在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟识又是生疏的。说熟识，是因为从小就知道北京是我国的首都；说生疏，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏详细形象的感知。

谈话能唤起学生的生活积累，快速调动学生入情入境。

二、初读课文，认读生字。

北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的漂亮？请你们用自己喜爱的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

（一）在详细的语言环境中识字。

谁有志气把课文中最难读的句子读一读呢？

1、天安门在北京城的中心，红墙、黄瓦、又庄重，又漂亮。天安门前面是宽敞的广场。广场中间耸立着人民英雄纪念碑。

2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

3、北京有很多名胜古迹和风景美丽的公园，还有很多新建的高楼大厦。

（二）读词识字。

最难读的句子我们都会读了，信任这些词语更难不倒大家了。（去拼音请小老师领读、开火车读）

（三）整体感知。

北京是个漂亮的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

基于本课的生字都集中在几个句子中，所以考虑相机出示课文中包含生字较多的几句话，在读好难句的基础上出示词语，做到词语教学“字不离词，词不离句”。

三、品读文本，进入文本的情境。。

由于课文第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解实力，所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容。我主要依据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注意朗读和感悟北京的漂亮。

（一）品读其次自然段。（美在天安门）

1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的漂亮和庄重。在这里我简介天安门的历史，再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄重的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄重，这样学生和“庄重”交上了挚友。

2、庄重的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他耸立在广场中间。耸立一词比较抽象，我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生视察这三样景物的共同特点，通过图片揣测“耸立”的意思。

3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄重的城楼，那高耸的纪念碑，那宽敞的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的酷爱和赞美吧。

（二）品读第三自然段。（美在柏油公路、美在立交桥）

1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的美丽，结合画面相识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“络绎不绝”等字词的意思。

2、说话训练：

柏油公路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又??又??”来夸夸他们呢？

（三）共享背诵的喜悦。

我用提示性的方法帮助学生背诵。

在这一步的阅读教学时，我是变老师的“指令性”为学生的“选择性”，努力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会推断，始终保持着那份“读”的热忱和渴望，通过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。

四、拓展练习，升华情感。

学到这里，北京在学生心中已有肯定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。

二年级的孩子已经有肯定的说话写话实力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级沟通，在这一过程中，学生的口语交际实力得到提高，特性得到张扬，潜能得到很好的发挥。

五、记忆字形，指导书写。

指导书写“坛、城、国、图”4个字。探究探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。

六、小结课文，设计作业。

其实，北京还美在有许多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍漂亮的北京。

《北京》说课稿7

一、关于教材。

这一单元是中学语文新人教版必修二第四单元的一篇课文。是一篇用浅易文言文写成的演讲稿。继初中《最终一次演讲》之后，中学阶段第一次集中学习这种好用文体。通过学习，除了要求学生了解演说词的基本特点之外，我们还要求学生学习阅读、圈点、勾画的读书方法。这一课是一篇自读课文，主要培育学生自学实力，进一步了解演讲稿的特点，为自己撰写、参与演讲语文活动做打算。

二、关于教学目标。

教学目标的设定我们的依据是单元教学要求和高一学生的实际状况。根据新课标的要求，目标设定为三维目标，以便于对学生进行综合素养的培育和语文素养的积累。

（一）学问教化目标。

1、结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。

2、理清局部思路，弄明白一段文字，一句接一句，后一句接前一句的道理。

（二）实力培育目标。

1、结合注解，疏通字句，通过关键语句的分析，引导学生深化理解的内涵，体会本文的思想文化意义。

2、探究思路，提高主动思维实力。

（三）德育渗透目标引导学生理解蔡元培的办学方针和巨大贡献。

三、关于教学重点、难点及解决方法。

本课是文言文写成的，又有丰富的思想内涵，学生理解起来有肯定难度。但本文层次分明，重心突出。抓住了本文的重点，也就简单理解本文的结构和内容了。因此，我们确定了如下教学重点和难点内容。对于难点内容，依据学生的实际状况，确定了以探究合作学习为主的学习方法。

1、重点：结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。

2、难点：结合注解，疏通字句，通过关键语句的分析，引导学生深化理解的内涵，体会本文的思想文化意义。

3、解决方法：多探究，多发问，多思索，加深对课文内容的理解。

四、课时支配。

一课时。

四、关于教学步骤。

教学步骤的重点有两个：一是理清课文的结构，二是关于蔡元培先生的教化思想和理念。

（一）明确目标。

1、结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。

2、结合注解，疏通字句，通过关键语句的分析，引导学生深化理解的内涵，体会本文的思想文化意义。

（二）整体感知。

1、导入新课《就任北京高校校长之演说》是一篇用浅易的文言文写成的演讲辞。要想理解这篇演讲辞的内涵和意义，必需先了解当时的社会现状和北大的发展历程。此时，可通过投影或口头介绍，帮助学生了解时代背景。

2、朗读课文、把握文意。

3、分析思路在演讲中，他开宗明义，在简洁地回顾了自己与北大的渊源之后，就以校长的身份直截了当地对青年学子提出了三点要求：抱定宗旨、砥砺德行、尊敬师友。这几点要求绝非泛泛而谈，而是干脆针对当时的社会风气和北大的沉疴而提出的，可以说每一点都极富有针对性，都事关北大的前途和命运。首先，他高屋建瓴地匡正了高校的性质，明确求学的目的，在当时的社会条件下，蔡元培对青年学子提出这样的要求，可谓切中肯綮。其次点则着眼于品德，这一点也是有的放矢的，这些训诲既肃穆仔细又爱护入微，可谓语重心长。第三条，是从个人修养方面来说的。这三点看起来并不困难；但在当时却有着振聋发聩、匡正时弊的重要意义。

正是因为有了蔡元培，有了这样的办学方针和求学准则、做人标准，北大才从多年陈腐封建的泥潭中拔了出来，走上正轨，逐步成为一个现代意义上的高校，为成就今后的百年辉煌打下了坚实的基础。演讲辞的最终，作者告知在座的青年学子，自己近期要做两件事，一是改良讲义，二是添购书籍。这两件事情虽小，却是建构一个优秀高校的基本条件，也正是北高校子们最迫切须要的。作为一个校长，蔡元培为学校、为学生考虑得不行谓不深，不行谓不细。

三、重点、难点的学习与目标完成过程。

1、朗读并积累词语。

干禄、终南捷径、弭、肄业、鲜、相勖、訾詈。

2、提问。

作为一篇就职演说，本文富有针对性和现实意义。

就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对听众提出要求，本文二者融合而又侧重于后者。作为北大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予了厚望。他深知当时社会的污浊与北大的沉疴，因此，在演讲中，他开宗明义，有针对性地提出了三点要求。这三点可以说每一点都事关北大的前途和命运，也是青年学子们普遍关切的。这样，在内容上首先就抓住了听众的心理和兴奋点，引起听众的爱好。

3、提问。

本文在结构上有什么特点？

在结构上，这篇演讲辞思路特别清楚。演讲，由于是一听而过，时间有限，一篇演讲只能支配一个中心思想，而且要求中心突出，本文就是围围着如何做一个优秀的北高校子而绽开的，而且通篇都围围着这一中心选择材料和组织结构。简短的开场白引出话题，正文绽开话题，结尾总结话题，层次分明，脉络清晰，给人一挥而就之感。

4、提问。

本文在语言上有何特点？

在语言上，本文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴高雅。这篇演讲辞写作的年头，正是文言文向白话文过渡、新旧两种文体并行的时期，当时的很多都带有文白混杂的特点。以本文为例，基本的框架还是文言文，有大量的文言字词和文言句式，多用单音词、语气词等，但另一方面又比较浅显，有很多口语成分，比起古文来好理解。因此，本文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂，学习时要留意体会。五、关于作业完成“研讨与练习”一、二、三。

《北京》说课稿8

一、说教材

各位老师下午好！

1.说课内容：

《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市课程改革试验教材小学语文第四册第22课。

2.教材简析：

这是一篇寓言。写的是鸟王国要评比劳动模范，鸟儿纷纷举荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深化，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑，叫声吓人，不能当劳动模范。凤凰指责了他们，吩咐再去调查。在寓言的结尾处点出，调查探讨要深化，要全面，不能以貌取人。语文课程改革特殊强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是其次课时的内容。

3.教学目标：

依据上述分析，我制定了以下教学目标：

1）能正确、流利、有语气的朗读课文，体会4个有问号句子的语气

2）通过学习课文，明白两个道理：调查要深化，全面，不以貌取人

4.教学重难点：

读一读本篇文章你会发觉：本课有4个问句，人物的不同，感情基调的不一样确定他的语气也不同，尤其是第一句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？这样的反问句是孩子第一次接触。据此，我将重点确定为：体会4个有问号句子的语气。

孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理：调查探讨要深化，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活阅历匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理：调查要深化，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。

5.学情分析：须要说明的是，我校是一所农村学校，年龄又小，他们的取得信息的方法和途径很窄，我对孩子对于猫头鹰的了解状况进行了调查，发觉他们的'相识仅仅停留在：

二、说教法

我将以情境教学法贯穿整个教学过程，在教学过程中采纳老师范读、转换角色、师生表演等形式引起学生主动的健康的情感体验，提高学生学习主动性，激发学生朗读的爱好，使学习活动成为学生欢乐的事情。我会在学习其次、三自然段时，引导学生想象你就是乌鸦（麻雀），怎样向凤凰汇报呢？在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。

三、说学法

学生在学习的全过程中采纳、“读”（读课文）、“想”（绽开联想）“看”（看视频）、“说”（说想法，表达情感）的方法，在老师的引导下，在阅读实践中驾驭学习方法，激发学习爱好。

四、说过程

依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

一、抛出问题，激发阅读爱好

“好的起先是胜利的一半”，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景：同学们，五一劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还没评比好呢，看，小鸟们正在激烈的争辩着一个问题，（出示小鸟开会的图片）你们知道是什么吗？由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。假如答不出来，我会支配学生打开书快速读一遍。学生回答后，顺势板书：这节课我们就和小鸟们一起探讨猫头鹰能当劳动模范吗？出示课题：猫头鹰能当劳动模范吗。如此情境，将学生拉进角色之中，仿佛自己就是其中的一位参加到探讨之中，则会激发孩子学习的主动性和主动性。

二、细读精思，体会情感

《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》对二年级孩子有这样的要求：“学习默读，做到不出声，不指读。”因此我支配了默读课文这一环节，并要求学生边默读边找出有问号的句子，再有语气的读一读，想一想是谁说的，并以此为突破口进入下一环节：细读精思，体会情感。这4个问句很明显，随着学生答案的揭示，我用大屏幕打出：这4个句子：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小挚友，猫头鹰能当劳动模范吗？

《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”我将以一、二、三个问句为支点，让学生在读读、议议、想想中明白，乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查不够全面，是在以貌取人的道理。

通过第一个问句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？

引出这是谁说的话？为什么乌鸦说它是一个懒汉呢？读读乌鸦的话。出示其次自然段，谁来读读乌鸦说的话？指名回答。

板书：白天睡觉

这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？是一句反问句，使学生第一次接触，所以我将采纳换一种说法（这样一个懒汉，不能当劳动模范。）的意思让学生明白中国的汉语在许多时候一个意思可以用不同的句式来表达，将“不能”换成“怎么能”语气更强。

这个支配的理论依据是课标中说的：“相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的才智。”

乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？这是凤凰问乌鸦的话，这里我支配学生结合课前的调查议一议，凤凰为什么这样说？使学生明白乌鸦的调查不深化，不全面。副板书：不全面。

通过麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的缘由是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书：又凶又丑

麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜爱它，厌烦它，用国王的话说这叫什么？对！这就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）

于永正老师说：“朗读的意义非常重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学假如离开一个‘读’字，就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读，在读中，思索乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它：白天睡大觉，又凶又丑。然后指导这里我不准备对学生的朗读进行纯技的指导，“轻、重、停、连”，对于他们已经经验了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，古人也说：“强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；……”只有“情动于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗读指导表面上看起来是一个技术问题，实则在其“神”，它首先应当是一种精神与情感的导航。所以，我力求将学生带入情境之中：“假如你是乌鸦，看到猫头鹰，别人在辛勤的工作，而他却在呼呼睡大觉，还要评比他当劳动模范，会怎样向凤凰汇报呢?”“假如你是麻雀，看到一个这么丑的被推举为劳动模范，你怎样说呢？”同桌进行角色朗读练习加上动作表演，假如学生还不能读出语气来，我将进行范读，以此调起学生情感。

最终请问：小挚友，猫头鹰能当劳动模范吗？学生运用已有的学问发表看法。无论学生说能还是不能，我都将刚好追问：“为什么”。这里我会敬重孩子的观点。

接着我再补充补充材料：一只猫头鹰在一个夏天能捕获1000只田鼠，一只田鼠吃掉两斤粮食，一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食，我们一个人一天大约吃1斤粮食，这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢！

进一步提高相识：看了这些你想说些什么？我估计学生会说：

猫头鹰你真能干！

猫头鹰感谢你！……

这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说？

我会刚好评价：你能给它送个美称吗？板书（捕鼠能手田园卫士）追问为什么？

假如学生说不出来，我会提示学生：你能用书上的词语吗？在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你精确的答案。

三、延长课文，说话训练

《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》明确指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”乌鸦和麻雀其次次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢？国王听了它俩的汇报又会说什么呢？的小表演

四、课外延长

课本所容纳的东西实在是太有限了，我们教给学生的也太少了，我们必需引导学生由课内向课外延长，，激起学生自己读书学习的欲望，因此，我设计了这样的结束语：

鸟王国里还会有谁能当劳动模范，请你也去进行调查，可以查阅书籍，也可上网。将你的调查结果写下来，写清你举荐它的缘由。

教化大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒……”至此，教学任务全部完成。

板书设计：猫头鹰能当劳动模范吗

不能能

白天睡觉捕鼠能手

又凶又丑田园卫士

《北京》说课稿9

说教材：

《分数乘整数》这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必需使学生切实驾驭好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合详细情境,在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并驾驭分数乘整数的计算方法,并能正确计算；情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲密关系。为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。

说学情：

对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么干脆将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不肯定明确。因此，这节课不能仅仅满意学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

说教法：

在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳视察比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的协助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过涂一涂看一看比一比练一练等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和体现做数学的乐趣。

《北京》说课稿10

一、说教材

我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》，这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。

课文描绘了首都北京那五花八门、辉煌光明的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文详细介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，面貌一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的酷爱和赞美之情。

依据教材特点以及二年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标如下

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的漂亮景色。

3、增加对首都北京的酷爱之情。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

二、说教法

夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句特别美丽，但这一切对农村的学生来说却是特别生疏的，更何况二年级的生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个美丽的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是

1、创设良好的学习环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于主动主动的学习状态。

2、关注学生的情感体验。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，我在其次部分设计了观看北京夜景的课件，配上充溢激情的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。看完课件让他们说说自己的感受，发展学生特性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品尝北京夜景的美，让学生宠爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最终想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向**。

3、以读代讲，注意朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品尝语言，理解词句含义，力求突破难点。

三、说学法

运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜爱的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精致图片理解词句含义，避开了枯燥说教。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我进行了如下设计

1、导入，产生一种憧憬。

2、初读，体验一番美感。

3、研读，品悟一番美景。

4、拓展，内化一些语言。

（一）导入，产生一种憧憬。

第一步：北京是我国的首都，是一个著名中外的旅游城市。北京有庄重、神圣的天安门，有金碧辉煌的故宫，有闻名遐迩的万里长城，还有世界上最大的城市广场——天安门广场。到了晚上，他更是变成了灯的海洋，光的世界。你们想去看一看吗？在学生激情澎湃的回答声中，我随机播放北京夜景图。

1、观赏完北京的夜景图，你们有什么想说的吗？

2、在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。

（二）、初读，体验一番美感。

1、请学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助书中的拼音帮忙。

2、为了提高学生的识字爱好，我创设“为北京点亮灯光”的识字情境，指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学奇妙地融合在一起，从而完成生字的教学目标。

3、同学们已经感受到“每当夜幕驾临 ，北京就亮起来了”。谁情愿分小节来读读课文？其他同学边听边思索“每当夜幕驾临 ，北京的哪儿亮起来了”。

①请你们想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢？

②带着这样的感受读读课文第一自然段。

③全班齐读，走进漂亮的北京夜色。

（三）、研读，品悟一番美景。

第一步：观赏长安街图片，感受动静结合的美。

1、让我们再一次近距离地走进北京的街头。闲逛在长安街上，，静静地看，细细地赏。请大家读其次自然段，一边读，一边思索：从哪些词语看出长安街亮起来了？其次步：拓展“如同”的内涵，感受丰富多彩的美

2、你还喜爱夜晚北京的哪个地方？学生很快就能找出：“环行路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”这句话。

①“如同”是什么意思？这句话还可以怎么说？环行路上，一座座立交桥（似乎/好像/就像/好比）道道彩虹。

①这里是把什么比作什么？

②北京的立交桥这么美，难怪你喜爱呢！请你读读这句吧！

2、除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装饰北京？

请大家绽开想像的翅膀，用上（）如同（）

3、这么多灯汇合在一起，装饰着漂亮的漂亮的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。让我们在美美地读读这两句话。

第三步：对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美。

第四步：抓住“古老”与“年轻”，感受“冲突”的美。

1、夜晚的北京还有哪里吸引你，能给大家读一读吗？古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和漂亮的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。非常动人。

2、“古老的故宫变得年轻了。”为什么书故宫是古老的？为什么说故宫变得年轻了？

3、谁情愿读出如此年轻而又美丽的故宫啊？

（四）、齐唱歌曲，升华主题。

五、说板书设计

12、北京亮起来了

灯光长安街：华灯高照明辉

的的环形路：道道彩虹

海世王府井：面貌一新

洋界故宫：银光闪闪亮煌

设计板书意图：

1、这样板书简洁扼要，它清楚地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

《北京》说课稿11

各位领导、老师大家好！我今日讲课的内容三年级上册语文的一篇略读课文《味道果真不同》，下面我将从课型分析、教材分析、学生分析、目标制定、教学重点、教学难点、教法设计、教学目标落实状况几个方面对本课的设计进行说课。

一、课型分析：精读课文中提到指导思想、教学理念、教学建议同样适用于略读课文。但略读课文的教学重点主要体现在指导学习方法和展示学生自学实力上。

二、教材分析：课改语文教材的单元设计不以专项实力训练为主线，而是以相像情感为主线，.这一编排特点恰恰体现了语文学科工具性与人文性的统一。即学生语文实力的培育要在生动的语言情境下形成。

三年级上册第六单元四篇课文的共同点就是使学生通过读课文懂得成长的道理。本课是一篇略读课文，内容浅显，学生在读完课文后可以很简单说出小刚吃了豆角说“味道果真不同”的缘由。但是让学生找到答案不是最终目的，更重要的是让他们经验解决问题的过程，在解决问题的过程中与主子公产生共鸣，获得人生的启迪，同时驾驭语文学习的方法，提高语文学习的实力。

三、学生分析：

三年级学生自主学习实力还不够强，要提高他们的学习实力必需教给他们自主学习的方法。

四、教学目标：

依据本单元课文特点、本课内容及学生的学习现状，我制定了如下教学目标和教

学重难点：

1、认读本课5个生字。

2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果真不同”的缘由，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。

3、指导学生联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导学生学会质疑、学会积累。

五、教学重点：学习方法的指导，学习实力的培育。

教学难点：了解小刚吃的豆角“味道果真不同”的缘由，体会劳动的欢乐、品尝劳动果实的喜悦。

六、教法设计：

1、力求从整体入手，以点带面。体现在，学生读后质疑，为什么普一般通的豆角，小刚吃了却说“味道果真不同，真是鲜美极了。”？这一问题统领全篇。继而从体会劳动的欢乐、体会品尝劳动果实的喜悦两方面体会。

2、老师指导学法与学生尝试学法相结合。

七、教学目标的落实状况：

（一）优点：学法指导到位。

1、联系上下文的方法贯穿全篇，始终围绕重点句“他每天帮助爷爷浇水、除草、还是过一次肥。”指导阅读。

2、结合生活实际的方法用得恰到好处，“用尺子量”、“细细地嚼”两处联系生活实际，有处于体会小刚的心情，又体现了语文的学科德育渗透，润物细无声。

3、体会关键词句在表情达意方面的作用，抓重点词句的方法，体现了老师指导学法与学生尝试应用学法相结合。“他每天……”一句老师指导，后面部分学生尝试应用，效果很好。

4、质疑方法：初读课文部分，让学生提出“为什么”的问题，即引导学生学会质疑。对简洁问题随即解答，充分发挥学生的互帮互助作用;对提出有价值问题的学生，要赐予确定。然后引导学生用多种读书方法解疑。找到答案后回疑，总结学习方法，提高解疑实力。

5、积累方法指导与文章特点亲密结合，打破单篇积累，学会多篇积累。

（二）不足：应从关键词句重再抓出重中之重，加强品读。如：吃饭的时候，小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果真不同，真是鲜美极了。

《北京》说课稿12

一、说教材

《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：

1．结构严谨。

课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和酷爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，并且都根据方位依次来介绍。全文脉络清楚，层次分明。

2．选择精炼。

课文选取了三个特别有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和酷爱之情。

二、说教学目标

《北京》—课的总教学目标是：

1．学会本课13个生字，会写10个生字。

2．能正确、由感情的朗读课文，

5．了解首都北京是一座漂亮的城市，初步培育学生酷爱首都北京的思想感情。

本课的课时支配是两课时。

第一课时：感知全文，讲读课文，学习二类字词。

其次课时：学写一类字词，总结全文。

依据教材特点，单元目标及课时支配，我制定了《北京》第一教时的教学目标，详细如下：

(1．出示生字，驾驭—个多音字“都”，理解新词的意思。

(2．了解首都北京是一座漂亮的城市。

操作目标：

（1.能正确朗读课文。

（2.能按方位依次阅读课文第2自然段，介绍天安门广场及其四周的建筑。

情感目标：感受北京的漂亮，激发学生酷爱北京的思想感情。

三、说教法

我们知道：“爱好是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、显明的色调、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生爱好，吸引学生主动主动地参加课堂教学活动，其效果是酚明显的。依据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥协助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：

1．协助驾驭生字；

2．协助驾驭词语；

3．协助阅读课文，落实重点，突破难点；

多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习爱好，创设良好教学情景，多方面地协助课堂教学，力争在老师的指导下，使学生在短短四非常钟内学得有爱好，学得有效果，学得有收获。

那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在详细的操作中，如何遵循教学原则、教学规律，发挥其优越功能和协助作用呢?下面我结合详细的教学过程来谈一谈。

四、说教程

(一)借助图片激发爱好，导入新课。

一开课，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开宗明义。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，激发学生爱好，通过简洁的说话训练，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

(二)借助图片创设情景，感知全文。

“同学们，大家想去漂亮的北京城走一走、看一看吗?”通过简洁的导语，让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，似乎真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

然后，在预习的基础上，检查学生驾驭字词的状况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请同学帮助解决。

(三)借助图片突出重点，突破难点。

课文其次自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体，也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。

首先，老师演示课文其次自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着，运用课件导读课文其次自然段。

这三个导读提示，是紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点提出的，可以引导学生边读、边思索，初步分析、理解课文内容。接下来，出示其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后请学生通过课件，动手来放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并逐步要求一边操作，一边介绍，按方位的依次来介绍天安门城楼的景物。

这个环节是本堂课的教学难点，这里运用多媒体计算机来协助，可以变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都动起来，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

在介绍“北面天安门城楼”的基础上，进一步拓展，进一步深化，让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物再来详细地介绍一下。这既是本堂课的重点，也是本堂课的难点。但是，在前面我们已经有了两个非常扎实的铺垫：其一，是探讨三个导读题，完成课堂作业第5题；其二，是按方位依次介绍“北面天安门城楼”的说话训练。所以在此，重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一挥而就了。信任学生有这一个举一反三、学以致用的实力，