2023年数学复习课教学反思

2023年数学复习课教学反思数学复习课教学反思1

本学期复习对于学生我从以下三方面作要求

1、帮助每个学生达到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。

2、结合每一学问板块（领域）的详细目标，引发学生进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。

3、复习教学中进一步培育学生应用数学的意识和独立解决问题的实力。

对于自己的要求：

1、引导学生对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。

2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。

3、充分发挥学生主动性，关注后进生的进步，让他们慢慢感觉到数学是很简单学好的。

详细措施：

1、促进学生已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。

2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级学生实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的相识，小数的加减是以非常数为基础的。紧密结合分数的相识加强算理的理解。

3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。

4、复习练习题注意“先做后说”的形式，培育学生独立思索的习惯与独立解决问题的实力。加强了复习的争对性，提高效率。为学生供应更多反思性学习的机会，激励学生自己的错误自己来订正。

5、总复习教学过程接着关注和促进学生数学思索与解决问题实力的进步与发展。

6、有效地做好后进生辅导工作的`支配。

在复习教学中，注意整体的同时关注个体发生的改变，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习主动性，促使他们在复习教学中都能有所进步。

但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了学生良好的复习习惯，才能在复习教化教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。

数学复习课教学反思2

现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在学生怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候学生坐不住，不情愿听，老师复习惊慌，学生一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课学生精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”

在《现代汉语词典》里是这样说明“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：

1、复习课要注意针对性。

小学数学复习时间短、内容多、学问面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先细致分析本班学生的学习状况，了解哪些学问驾驭的比较好，哪些学问还存在问题，哪些学问可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到标准的基本要求。

2、复习课要促进学问的`系统化。

复习课应依据学问的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生根据肯定标准把已学的学问进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问结构。如复习第六册数与计算，总复习中1---22题都是复习数与计算的有关学问。在复习之前，老师要先探讨每一道题的内容，它复习哪些学问，与哪些学问能建立联系。还要探讨每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，学生独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议；第2、3、6题要先让学生议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让学生独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再独自完成，最终全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等学问，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等学问，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等学问，第18、20题包含整数乘、除法的学问，又属于位置支配、时间支配策略方面的学问，对于这些综合性强的题目，可以由老师引导，学生沟通，在沟通过程中发展学生的解题策略。

数学复习课教学反思3

今日听一节复习课，在老师给学生进行过爱好发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生醒悟，知道自己学习上的漏洞。

可是在老师进行反馈调查中，我却感受到一种哀思。

老师是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只有一名学生，老师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有部分学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的学生以战战兢兢，我能感受到被动，老师接着问的时候，分明还有没有举过手的学生，却没有人再有反应。

我想出错是每个学生学习上都会经验的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增加学习的时效性。可是这样一个个学生举手，无形中放高校生错误认知的功能，让后来学生在举手过程中越来越感觉自己的'不胜利，也就自信念被无形地削空。

所以，我想，这可能也就是造成学生后来的学习活动参加性越来越低的缘由。想想老师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对详细每一个学生；或者让学生小组内相互质疑，想解决部分特性错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照看到学生的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，避开错误过多造成的阴影。

因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于学生学习自信念的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒学生信任“我还行，我可以通过努力变得更行！”

数学复习课教学反思4

这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的状况。前面的学习是分阶段的让学生驾驭了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。

在课室的支配上，我做了一些调整。在第一课时，归纳全部口算笔算，进行综合练习。在第2课时，接着练习一部分笔算，再进行解决问题的练习和对数塔隐私的探究。

主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是根据算题组，通过视察比较探讨沟通概括口算或笔算方法和不怜悯况。口算练习中实行先同座位合作帮助蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热忱很高，乐于去算。不足的.是，再比较归纳时，老师的话多了些。假如放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最终在简洁归纳，探讨的涉及面会更大，参加度也高。不要担忧孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就年级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要焦急想引导带着说。好孩子或许能学会语言，但是其他的呢？

数学复习课教学反思5

接近期末，为了全面提高学生的数学素养和实力，使学生学有方向，学有目标，特制定本复习安排：

一、复习内容简析

本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步相识及可能性和数学广角。

二、复习目标：

1、在数与代数上：通过复习整理，使学生在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的相识”等内容上，进一步驾驭计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步渗透估算的意识，体验估算的作用。

2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，使学生进一步理解周长的含义，并能娴熟计算长方形和正方形的周长，发展学生的空间观念。

4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采纳连线、列举等方法来计算简洁的排列和组合，并理解其意义。

5、统计学问方面，通过复习学生的知道事务发生的可能性有大有小。

6、在各单元的复习中，让学生体验到各学问间的联系，并进行复习方法的指导和数学思想方法的渗透，提高自我复习的实力。

7、通过解决简洁的实际问题，进一步加强学生对生活中常用的数量关系的理解和应用，提高解决实际问题的实力。

三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。

四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列学问；解决问题。

五、复习策略及留意事项：

1、复习课的基本环节可以概括为三大步，即“复习整理→强化训练→总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在留意复习的全面性的同时，力求让学生体验各学问间的'联系。

2、在专项训练时选题肯定要精，能够一题多变，这样学生通过练习不断地得到启发，提高其解题实力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，学生能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而达到触类旁通的作用。

3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分学生要分层要求，充分利用学生同伴资源，在班级中开展“一帮一活动”，同桌之间相互说解题方法，相互补充，共同提高。

4、进行习题练习时规范学生的书写，培育学生仔细细致书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中学生往往因计算失误而丢分，所以在复习是我们更的要求学生做到四个仔细：仔细抄题、仔细审题、仔细列竖式、仔细检验。

数学复习课教学反思6

一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中出现的错误：

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时学生往往只注意强调符号而忽视了去括号时要应用安排律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各别学生错做成6x-4-7x+6=12。

一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，许多学生在有理数加减乘除混合运算时常常去分母或在解方程时了出现“原式=”这样的`错误。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：学生在整理时常常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向学生指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而去分母是利用等式的性质。

以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、刚好找出问题，克服在工作中的错误和不足。

数学复习课教学反思7

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课胜利之处在于：

1：基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避开出错的方法。比如：无理数的分辨，让学生反复举例。

2：注意数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。

如：互为相反数

3：例题的设计由易到难，符合学生接受学问的依次。本节设置了四个例题，四个题都与肯定值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，干脆利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，达到本节课学问的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，达到基本学问的敏捷应用。

5:课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的`教学理念。

本节课的不足之处：肯定值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增加学生的学习爱好；内容方面容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，达到预设的最佳效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

数学复习课教学反思8

本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。

课的设计从数的相识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理，

1、相识了0——10，还会用许多方法表示；

2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；

3、学习了加法和减法；

4、相识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些学问的应用；

5、同学们也学会了用学过的'数学学问解决生活中的问题。

重点和难点就是对10以内数的相识，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的学生打好了基础。

学生有两个方面存在问题：一是学生因为相识的字有限，许多文字性的题因为不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，须要老师和家长的帮助。这个也须要再以后的复习中多练习类似的题型，娴熟了就好了。二是加减运算的时候还是有混淆的状况的。加法普遍的略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，常常有出错的状况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特殊是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的状况。这两个问题也干脆导致学生做题的正确率，影响学生的自信念。

本节课的整理与复习，用谈话导入-----请小挚友想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让学生进行回顾和总结的渗透，很好的调动学生的思维。

一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。有一个好的学习习惯和对数学的正确相识很重要。通过这节课的学习，孩子们已经能够很系统地将学问和技能很好的结合了起来，只要加以重复地练习，我信任在以后的学习中会削减许多阻力！

数学复习课教学反思9

关于毕业班复习的反思建议：六年级的数学教学内容许多很杂，现在已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高学生综合数学素养，我以为上好小学数学复习课应注意以下几点：

一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件。

课前整理时，学生自己设计解决问题的方法。这样的上课方式，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的'讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。

二、增加合作意识，为学困生的参加和胜利创建机会。

在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发觉课堂上能解决的问题就不在追究，假如发觉哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们老师所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种须要而不是一种吩咐。

总之，我们要依据新课程标准精神，结合新时期教化方向，精确把握、理解和运用教材，立足小学数学学问的科学性和逻辑性，搞好小学毕业复习工作。

数学复习课教学反思10

本课还是关于解决实际问题的复习。

我总有一个想法，解决实际问题是最简单考察出学生实际实力的一个项目。特别缺憾的是，有很多学生在解决实际问题上面最简单犯模糊。一是读不懂题目的意思，二是在很多细微环节方面特别的.不留意。从一年级起先，解决实际问题就是与情境图相融合在一起的,是情境问题。

在课堂上，我致力于几点，

一是让学生抓住情境图中的信息。

例如解决实际问题第5题，我先让学生说说从图上你知道了什么？学生们一看就知道，这是一个泳池，泳池的长度是50米。也就是说，从泳池的一头游到另外一头要游50米。情境图中的信息也是解决实际问题中不行缺少的一部分。

二是联系实际生活来理解。

如第6题：小华中午不回家，在学校吃饭；小芸中午回家吃饭。每天上学和回家，谁走得路多些？先估一估，再算一算。

本题理解的难点在小华和小芸走这这段路几次。尤其是小芸，很多学生就算不清晰了。我找了一个中午回家吃饭的学生。又找了一个在校用餐的学生。让孩子们分别算一算他们路上要走几次。结果，很简单地就算出来小华一天要走这条路两次。而小芸要走4次。这样题目也就顺当解决了。

数学复习课教学反思11

没有很好的做到以学生为主体，应当把更多的时间交给学生，我觉得可以这样子改进：让学生来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进行操作，然后讲解是以什么标准进行分类的，然后再把不同学生对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不变。

学情把握不当。这节课属于一年级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的联系，但是学生的语言表达实力和对于图的视察实力可能还不足以回答这节课里的问题。

内容过多。这节课包含《分类与整理》里的2节课时，一个是《象形统计图》，另一个是《简洁统计表》。现在一节课里面塞下2节课，以致每个部分不能很好的表达清晰，使学生明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是必需的.。

语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够干脆精确，那同样可以达到预期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，许多语言对于学生的思索不仅没有帮助，反而搅乱了他们的思维，把一些简洁的问题困难化，使他们失去思索以及回答的信念。而且在各个部分进行串联的时候特别生硬，学生会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被学生接收，学生听的似懂非懂，有点摸不着头脑。

数学复习课教学反思12

第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，驾驭并应用！

其次、突出中考的热点现在中考试题强调特性与创新，我在例题中也突出（如用¤定义新运算：对于随意实数ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3¤（-2）的值。）这样考察了学生的阅读理解实力，同时也作适当的拓广。

第三、注意基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让学生看起来块块，做起来怪怪，使学生对此类的'题不敢掉以轻心，不敢瞧不起它。

第四、进行小题大做思想贯彻对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让学生思索并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡察学生的作题状况，对于发觉问题作出刚好处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点①有的学问点没有顾及到，②有的学生没有自觉在解决问题，③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力①夯实基础②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。

数学复习课教学反思13

一、描述

六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我确定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。

87页思索题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。

在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚才于贝尔的列举，小组探讨、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很激烈，我想：不管这道题多难，他俩恒久不会遗忘。

二、分析

1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的`是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。

2、增加合作意识，为学困生的参加和胜利创建机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种须要而不是一种吩咐。

三、反思

反思这节课,我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的实力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、找寻方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的实力得到培育和提高。

有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获得较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。

数学复习课教学反思14

今日这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反思。

一、语言要规范。

尽量不要出现口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。如21×4（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。

二、给学生沟通的空间。

对于口算题，要让学生养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位学生报1列，报完一个其他的学生做出评价。

对于算一算、比一比。学生算完，可以让他们同桌或小组探讨，发觉相同以及不同之处，在班级沟通的时候要给学生发言的'空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚起先可能学生回答不出，或者不敢回答，但是作为老师，我们应当给他们熬炼的机会，激励学生说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。一个学生说不完整，可以请另外的学生补充。培育学生的主体意识。

三、要合理利用错误资源。

在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通过这样一步一步演示给学生看，他们就能清晰地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。但由于我之前没有渗透好，许多学生在做题时落步骤了。因此，在巡察学生作业时要细致，一旦发觉许多小挚友都犯了同样的错误，就应当刚好在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让学生自己发觉错误，并通过沟通，驾驭正确的方法。

四、加强学生分析问题解决问题的实力。

首先要让学生养成自己读题的实力，在评讲时要注意分析数量关系，或者让学生说清晰是怎么想的。像书上买东西这个表格题，肯定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。每叫学生回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深学生的印象。

五、要培育学生良好的上课习惯。

做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。提问要调动全班的主动性，学生回答问题前举手姿态要规范，学生回答问题的时候，其余的小挚友要能养成仔细倾听的好习惯。

数学复习课教学反思15

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产