2023年四年级上册《长城》说课稿

2023年四年级上册《长城》说课稿四年级上册《长城》说课稿1

我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：

一、教材分析：

本组课文将带领学生欣赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生起先中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚实与气概宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与才智，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地视察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：

图文结合，学习由远及近的视察及表达方法。

2、实力目标：

学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3、情感目标：

激发民族骄傲感，体会作者所表达的思想感情。

4、教学重点：

有感情朗读课文，感受长城的宏伟气概和古人修筑长城的艰辛。

5、教学难点：

理解长城的特点与古人修筑长城所包含的才智之间的关系。

二、学情分析：

维果茨基说过：课堂的中心应当在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体老师必需充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的留意力，为了解决这些问题和冲突，将课文进行深化浅出的教学，收到志向的教学效果，我实行了如下的教学方法。

三、教学方法

基于新课标提倡的“以读为主”思想理念，我采纳了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简洁化，从而产生主动的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四、教学流程：

1、有效引导广泛沟通

古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参加爱好，我引用了毛泽东1935年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入，引出“不到长城非英雄”，并表示出没有到过长城的缺憾。“你们情愿把长城的学问介绍给老师听吗？”为了满意老师的新奇心，学生争先恐后地沟通自己了解到的关于长城的学问或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，主动，愉悦的心情，又顺当奇妙地检查了学生的预习状况，为学习新知奠定了基础。

2、信息整合直观感受

（1）有效提问，提炼语言

在同学们兴趣盎然地沟通长城学问的同时，把握提问的有效性，抓住这一爱好点提问：“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？”

使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”下面由此绽开教学，反复朗读，层层深化地感受长城的特点。

（2）图文结合，直观感受

大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气概，如计算，打比方，举例子等。为了推动学生的自主学习，为学生构建老师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气概宏伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对学问的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

（3）合作学习，动手动脑

大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进视察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学提倡的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作实力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最终为学生供应一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。

3、课内外结合，激发想象

在作者联想的'这部分教学中，重点体会第三自然段的最终一句话“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展示台”的活动，在这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的仰慕之情便油然而生了

4、拓展延长，提升情感

课堂虽然画上了句号，但情感还在持续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己也成为探讨者。”

（1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族骄傲感，感受长城的气魄宏伟和古代劳动人民的宏大。

（2）配以美丽的《长城长》的歌曲，展示我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观，拓宽学生的视野。

（3）出示长城被破坏的图片，相识长城的现状，激发学生爱护文物，酷爱祖国。探讨“你有什么好的建议？准备为爱护文物做点什么？”并布置学生课下形成文字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征。

五、说板书设计

图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

六、教学反思

本节课能将三维目标有效确立，采纳了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的主动性充分得到了调动。学生在参加中成长，在欢乐中收获，老师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教化的丰富内涵，提高了学生的人文素养。

这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参加主动性受到了影响。今后应当多考虑个体差异，想尽方法帮助他们解决困难，真正实现全员参加，整体互动。

我不期盼这节课的完备，也不期盼它的精彩，但求它的充溢与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探究，在有效教学的道路上再创佳绩。

四年级上册《长城》说课稿2

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。

一、说教材

《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

学问目标：相识8个生字，会写13个生字。

实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。

情感目标：了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

本课的教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情。

教学难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

二、说方法

依据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采纳“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的爱好，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本驾驭“读——悟——品”三步学习方法。

三、说过程

现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：

（一）激发爱好，导入新课

课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在巡游长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的很多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城原委是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的爱好。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

（二）初读课文，理清脉络

1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。

2、选择自己喜爱的段落展示读，体验胜利、树立信念。

3、在学生汇报中理清课文思路

（三）精读课文，突出重点

1、“长城远景”教学

在教学长城远景一段时，我打算一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的.特点，并借助图画理解“蜿蜒回旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用详细的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领悟长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。

2、“长城近景”教学

学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚实的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的才智。这样的设计极大地调动了学生的主动性。

3、“联想”教学

俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感受最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞美。汇报完后，播放一段教学视频，让学生视察并尽情地绽开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和才智，可能会想到“不到长城非英雄”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过沟通，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采纳自己的方式来读。老师适当地评价和激励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。

4、陶冶情操

文章的最终一段，总结全文，抓住气魄宏伟引导学生读出骄傲和傲慢之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚毅刚毅的人文长城。

（四）拓展延长，提升感情

课堂虽然画上了句号，但是情感还在持续。我设计了三道选做题：

1、2023年奥运会将在北京实行。那时，肯定会有众多中外挚友来参观长城，假如你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。

3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起共享。

四、下面是我的板书设计：17长城

远看：像一条长龙近看：高大坚实联想:凝聚着劳动人民的血汗和才智

四年级上册《长城》说课稿3

一、说教材

这篇课文讲得是在武器高度发达的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新相识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教化内涵丰富，融爱国主义教化与人生观教化为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教化。

本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教化。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。

二、说教法、学法。

1、教法

《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下：

创设情境，设疑——自读自悟，质疑——小组合作，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。

2、学法

结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下：

初读课文——发觉提出问题——独立探究——合作探讨——汇报沟通——反思领悟。

三、说课前打算和资源索引

远程教化建设工程为我县现代教化技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的老师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教化资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中心电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深化理解。

四、说教学设计：

1、创设情境，设疑

“爱好是最好的老师”——为了激发学生的'爱好，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发爱好：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，尽然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将学生导入新课的教学中。

2、自读自悟，质疑

接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立刻进入下一个教学环节：

3、小组合作，解疑

闻名的教化家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出“教会学生学习”是现代教化的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、自暴自弃、神采奕奕等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则恳求同学老师帮助。这样，在融洽而充溢激励的合作气氛中学习，学习效果无疑是最佳的，也更加有利于培育学生的自学实力和协作精神。

4、师生互动，释疑

通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何相识到要自尊自信的道理上。这时我并不先干脆解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文老师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的骄傲之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生留意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把酷爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注意了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：高校教授激烈的心情，华侨老夫妇的骄傲与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读实力与口语交际实力，更有效地训练了学生的语感，发展了想象力和特性化理解实力。

5、联系实际，悟情

语文学习不仅要帮助学生驾驭学问，更重要的是让学生学会求知、学会思索、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住没精打采地说：我真没用，确定不是块读书的料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务：

6、课外拓展，延长

（1）你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“自暴自弃”的经验吗？你当时是怎样克服的？

（2）搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“挚友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。

五、说板书设计

本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的缘由是赞美，点明白只有相识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。

六、说教学预料

本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参加者、合作者的身份奇妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的爱好，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教化。但是由于本人的阅历和水平有限，本课教学设计还须要不断改进，敬请各位评委和老师指责指正。

四年级上册《长城》说课稿4

一、教材分析和对学生状况的分析

《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的其次课时。

《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民才智和力气，抒发了作者的民族自学感和对祖国的酷爱之情。

学习这篇课文，一是让学生相识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。

二、教学目标的确立，突出重点、突破难点的策略

本节课就在于使学生深化的理解课文，深化并激发学生的情感。

四年级的学生有了肯定的视察、分析、理解实力，也会有自己的独立的看法，同时对计算机的学习与基本的实际操作也有了肯定的基础，以此为依据我确立了以下的教学目标与重点、难点：

学问目标：

１、感知课文，理清课文思路。

２、了解长城史今，理解长城构造，体会作者抒发的民族骄傲感。

３、学会搜集、整理网上资料，制作简洁的幻灯片演示文稿。

４、学会注册并运用BBS，学会发表网址时进行的相关链接。

实力目标：

１、通过文字的描述，提高学生的理解实力。

２、通过对图片的视察，指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同视察点视察事物的方法，提高视察实力。

３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作实力。

德育目标：

相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

教学重点：

通过网上资料的搜集与整理，了解长城史今，理解长城构造，理解长城的气概宏伟和高大坚实。

教学难点：

通过网上资料的搜集与整理，体会作者抒发的民族骄傲感。能绽开联想，在BBS中发表自己独道的见地。

自主的学习方式充分调动了学生学习的热忱，网上丰富的资源为学生学习供应了基础，本身网络学习语文的这种形式就吸引着学生，“爱好是的老师”，学生有了学习的欲望，这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。

在BBS中了表自己的合理化见解，这对于小学四年级的学生来讲稍有难度，但我信任老师大胆的引导与英勇的激励，这一难点会得以很好的解决。

三、课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构思

本节课我大胆的将计算机网络教学与小学语文教学结合起来，依据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满意这一条件，二者的结合，在形式上首先就给学生以学习的新奇心，有了剧烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学习效率，增加了学习效果，完全的体现了新的教学改革理念，使学生的学习更主动、更自由、更民主、更同等、更公允；学生假如想更好的学习到本节课的内容，首先他得有肯定的计算机网络实际操作基础，会阅读网页，能进行简洁的图文复制与粘贴，会制作简洁的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子假如发表的是网址还要会学会假如进行链接，等等这一切又充分要学生去动脑、去动手，去实际的操作与应用来呈现他的计算机水平。学生在BBS中的发表见解所面对的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对学生，他所要面对的是全部的人及全部人的全部，给了学生呈现自我、表现自我的机会。

老师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生如何在网络中更好的进行语文课的学习，谐调各小组或每个同学生之间学问的共享。在学习中，又是同学生一起学习的学员，与学生之间是同等的。

本节课，学生完全是学习的主体！

四、课堂教学调控及环节转换的基本设计

本节课是一节语文课，却以计算机网络教学的形式来进行教学，给学生一个自主互动学习的网页，由学生按着网页上所给出的学习步骤进行学习。

网页基本由首页、引言、任务、过程、资源、评价、总结这几部分构成。“首页”交待了本节课的学习形式与学习内容。“引言”富有激励性的语言激发学习学习的热忱。“任务”中使学生明确本节课自己所要学习的详细内容，军事学家、历史学家、建筑学家和施行家等角色的扮演充分调动起学生学习的爱好，使学生能发自内心的主动的学习与探究。“过程”使学生明确如何按肯定的步骤来进行网络上的语文课的学习，以便达到的学习效果。“资源”中给出的相关网址更加便利学生快捷的学习，同时也给出了如何自由选择搜寻的方法。学生通过看“评价”这一网页，能自我小结一下自己在本节课中的表现，以便在今后的学习过程中更好调整自我的各种实力的发展与人际关系的谐调实力等，时可以进入BBS论坛，自由的发表见解，随时回复或解答其他同学提出的各种问题，使每一个学生充分的面对了全体学生。“总结”页中主要是老师总结本节课学生所学会的学问或者是可能提高的实力。

每个网页中生动、形象，富有激励性的语言及老师在教学时富有亲和力的语调，可充分调动了学生主动探究与学习的欲望。如“敬爱的同学们，你们去过长城吗？你知道它究竟有多长吗？它是作什么用的呢？为什么每年它都吸引世界各地的人去参观呢？今日，就让我们一起来破解这很多的隐私吧！”给学生以悬念，激发起学生学习的新奇心。

“为了让我们更好的完成项目，你们这些将来的军事学家、建筑学家、历史学家和旅行家，要依据你们的爱好分好小组，再去查找关于长城古今的各项资料和图片，了解长城的历史和现状，将你们的`调查探讨写成了个小报告，向同学们介绍长城。”角色的扮演，使学生更加主动，更加有学习的爱好。

“下面就请你把你自己在这节课的表现，依据下面的表格自己给自己打一下等级吧，看看这节课你真正的收获了多少呢？今后你又会怎么样去做呢？”学生的自我评价，能让学生学会客观的看自己，从而对今后的自我完善起肯定的指导作用。

“通过《长城》这一课的学习，聪慧的你们都成为了军事学家、历史学家、建筑学家和旅行家。我会把你们学习的成果在网上展示，让更多的人阅读、学习、提建议，同时也会向你的家长共享你学习的喜悦。”让学生体会学习的乐趣，体会学后获得确定的满意，体验胜利感。

“想知道这些资料是怎么被挖出来的吗？

呵呵，当然是利用搜寻引擎挖出来的了。搜寻时要输入关键词，可以变换不同的关键词填进去，如“长城”、“历史”、“建筑”（当然还可以是其他物名）等等。假如你在阅读中感觉资料还不够，那你可以自己试着搜寻，输入关键词，或许能有意外的收获呢！”给学生自主偿试的机会，并不把学生局限于老师所给出的资源。

总之，以学生的语言去和学生进行沟通，会使学生更情愿接受，更能从主观上情愿去听从你说的去做，去学，达到较好的学习效果。

五、教学方法、手段的择优及价值性思索

基于因特网为基础载体的各种信息将成为将来学问的主体，而信息存储、信息交换、信息创建、电子商务等等各种活动均渐渐对因特网产生肯定的依靠性。假如仍旧以完全传统的教学方法和手段去教化我们的孩子，与目前社会的发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么都要从头学起，那么，我们的教化目的原委在那里？

随着计算机技术的飞速发展，使学生驾驭肯定的计算机基本操作实力，肯定的网络操作实力是必定的趋势。有了网络，学生就有了更大的学习空间，学会了独立的上网查找、整理相关资料，就是学会如何更好的自己主动的学习。

利用计算机多媒体技术教学，学生必需在课堂上动手动脑，主动参加到学习中来。在老师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生新奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，新奇心，酷爱真理的须要得到满意而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚毅意志。学生既学到了学问，更培育了实力，提高了素养。使学生有了比传统教学更大的收获。

运用计算机进行协助语文学科教化的教学，对小学生爱好和意识的培育，事实上是培育学生对现代信息技术的爱好和意识；学生智力的开发，就是培育学生获得、分析、处理各种信息，最终内化为学问的实力。这种学问的获得方法，对学生提出了更高的要求，他们必需从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。这种对信息的获得和内化的实力我们理解为“信息加工”实力。信息时代的到来要求学习者有更高的素养，在学问量不断增加，学问更新不断加速的今日，原先那种“学问积累”的教学模式已经不能适应，而“创建性”教学模式的出现正是顺应信息时代到来的产物。

“授人以鱼不如授人以渔”。新课改提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体主动性，学会创建，构建和驾驭所学的学问。这须要老师本身彻底转变自己的教化思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥老师主导与学生主体的作用。多媒体计算机以其信息的大容量、超强的处理实力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的途径之一。

爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。没有爱好，学生主体参加的活动将是牵强的。学生的学习爱好对激发他们的学习动机，调动学习主动性起确定作用。一旦激发了学生的学习爱好，就能唤起他们的探究精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充溢，更形象生动，更具吸引力。且形象逼真的屏幕图象和动画能将老师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。在课堂教学中，利用计算机教学软件的集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为学生供应生动逼真的教学情境；丰富多采的教学资源，为学生营造一个色调缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大激发学生的思维活动。交互式的计算机教化技术为学生的主动参加供应了条件，充分发挥学生的主体主动性。

六、教学效果的预料

学生接受学问的程度不低于９５％

开发学生智力不低于９３％

学生身心发展不低于９２％

学生适应的各种实力的提高不低于９０％

四年级上册《长城》说课稿5

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

依据本班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为：1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。2．技能目标：初步了解作者视察和表达方法3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。

2、教学重点、难点

学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会作者情感的关键。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。

2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“视察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导视察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（视察重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说视察事物先要抓住什么（重点）近景投影，根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“眺望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后（依次）的理由。通过视察、诱导，学生便悟出了方法。

三、说教学程序

1、激发爱好，导入新课

课始，我充溢激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：

师：英国女王伊丽莎白巡游长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的很多地方，中国的万里长城是最美的！”西班牙首相阿斯纳尔巡游长城以后，留下了这样的题词：“对于凝合着中国千年文明、才智和力气的长城，我深表钦佩”。美国总统克林顿巡游长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由宏大的民族创建的'宏大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受？

生：我感到很骄傲。我们的长城真宏大！

生：我真想立刻去长城看一看。

生：我很兴奋。因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。

生：我为自己是一个中国人而感到傲慢！

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。

5、结尾题词，拓展延长

语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚毅刚毅的人文长城。

课终，我激励学生为长城题词：

师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，你最想说的是什么？请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。（学生写题词。全班沟通题词。）

生：长城是个奇迹，一个由宏大的民族创建的气魄宏伟、年头久远、工程浩大、施工艰难的宏大奇迹！题词人：张亮。

师：超过克林顿。（笑声）

生：我爱我们宏大的长城，更爱我们宏大的中华！题词人：鲁平凡。

师：感情