2023年实用的文言文教案4篇

2023年实用的文言文教案4篇文言文教案篇1

一、谈话导入，揭示课题

1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2.成语导入："用心致志"这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。"用心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

3、介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。

他的诗句我们熟识的有：

不以规则，不成方圆。

富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈

君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取义者也。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利，地利不如人和。

二、理解题目，提出质疑

1、弈：下棋学弈：学下棋

2、就题目提出问题

(预设所提问题：谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?)

三、初读课文，找寻节奏

1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂

2、老师逐句领读。(读准字音，精确停顿、把握速度，精确处理轻重音和语调。)

3、再自由读，找到读文言文的节奏。

4、齐读，再把没读懂的句子读出来

四、逐句理解，把握语气

师：理解了意思会读得更好

1、回顾学习文言文的方法：依据注释，联系上下文，查字典，大家探讨，学问的积累

2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。

a、比照注释自己来理解

b、联系学过的课文理解

如："通国之善弈者也"中的"之"，联系《杨氏之子》。

杨氏之子--杨氏的儿子。之：的

"通国之善弈者也。"之：的。

"善弈者也"中的"善"，联系《伯牙绝弦》。

"伯牙善鼓琴，钟子期善听。"善：擅长

"善弈者也。"善：擅长

"者"联系古诗句："有志者，事竞成。"者：…的人

"也"：确定的语气。

c、说出这句话的意思

d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度

3、理解②③句"使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。"

A、小组探讨理解意思。(比照注释逐词理解)

B、逐词沟通汇报②③句的意思

留意：五个"之"的不同意思

"惟弈秋之为听"之：无实在意思

"一人虽听之"之：弈秋讲课

"思援弓缴而射之"之：鸿鹄

"虽与之俱学"之：另一个人

"弗若之矣。"之：另一个人

C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思

D、分角色吟诵课文

这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清晰楚，可见文言文的简练。

这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的?

指一生读：其一人用心致志，惟弈秋之为听；

再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

各自学得怎样呢?一起回答--

生齐读：虽与之俱学，弗若之矣，教案《1文言文两则教案》。

E、师生合作吟诵

老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读其次个人的表现，一生读最终的结果。(师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。

师生合作读两次)

F、成语运用

用两个成语，形容两个人是怎样学习的。(用心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

用两个四字词语，说一下两个人的'结果。(学有所成、一无所获)

4、理解④⑤句：为是其智弗若与?曰：非然也。

什么缘由让两人的结果大不相同?有人提出质疑

A、自由独立逐词理解④⑤

B、沟通汇报

C、感情吟诵

莫非是因为他不如别人聪慧吗?(师读：)为是其智弗若与?(读出反问的的语气)

莫非是因为他不如别人聪慧吗?

(指生读：)为是其智弗若与?(读出剧烈的语气。练习两遍)

回答--生齐读：曰：非然也。(读出确定的语气)

师：为是其智弗若与?生：非然也。

两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪慧，而是因为两个人学习的看法不一样。这真是--(板书：)看法确定成败。

D、感悟道理

从这则文言文故事中，你悟出了什么道理?

生：学习、做事时，要用心致志，不能三心二意。

F、联系生活，深化理解

五、吟诵背诵，观赏感悟

把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

1、指名吟诵全文点评2次)

2、试背全文

六、拓展延长，体验欢乐

1、出示文言文

再看一句文言文：

"今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。"

这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

2、自由读

3、师生齐读

4、理解大意

大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不用心致志，就学不会。

5、再次齐吟

结束语：

由此可见，用心致志则大有可为也！

七、布置作业：

背诵给家人听

板书设计：

学弈

一人用心致志学有所成

一人三心二意一无所获

文言文教案篇2

1．将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。左右匿笑，客终不悟，悲夫!

①乌在其为明也?

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②是好苦我。

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③泰然谓美莫己苦。

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2．阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。

是己而非人，俗之同病。学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。如是则天下几无可问之人，人不足服矣。

①是己而非人，俗之同病。

_______________________________________________________________

②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。___________________________________________________________________

3．把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。

孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。”孙卿曰：“不然。臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。故善兵者，务在于善附民而已。”

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4．将下面的文言文中划横线的部分译成现代汉语

梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之状。邑丈人有之市而醉归者，黎丘之鬼，效其子之状，扶而道苦之。丈人归，酒醒而诮其子，曰：“吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而触地曰：“孽无此事也!昔也往责于东邑，人可问也。”其父信之。选自《吕氏春秋疑似》

（1）邑丈人有之市而醉归者

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（2）吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?

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5．阅读下面文字，翻译划线的句子。

楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”(刘向《新序杂事第一》)

[注]不谷：古代君王自称的谦词。

(1)诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

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(2)吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。

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6．将下面文言文中划线的部分译成现代汉语

昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃[1]驾君车者罪至刖[2]。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫[3]驾君车而出。君闻之而贤之曰："孝哉，为母之故而犯刖罪！"与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。君曰："爱我哉，忘其口而念我！"

注释：[1]窃，私下，[2]刖，砍掉双脚的酷刑。[3]矫，假传君命。

（1）弥子食桃而甘，不尽而奉君

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（2）忘其口而念我

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翻译答案

四、（15分）16．（5分）①它的明察（表现）在哪里呢?（2分）②这（镜子）使我好苦痛（或：难过）。（1分）③还安稳自得地认为没有谁比得上自己美丽（或：还安稳自得地认为没有像自己美丽的了）。（2分）

四、（15分）16．（5分）①认为自己是对的，认为别人是错的，（这）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。②比自己有才能的人，嫉妒他们因而不愿向他们请教；不如自己的人，轻视他们因而不屑于问他们。第①句翻译中留意，“是”和“非”的意义和该句的推断语气，二者缺一，扣1分；第②句翻译中留意“于”“忌”“轻”的含义，未译出各扣1分。）

16．人民不亲近依附君主，商汤王和周武王不能取得成功。所以擅长用兵的人，必需擅长团结人民。

17．（1）城里有一个去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）

（2）我是你的父亲，对你莫非不慈祥吗?我醉了，你却在路上戏弄（熬煎）我，这是什么道理?（3分）

17．(1)诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。(三个分句，每句1分)

(2)我们国家也许接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。(两句话，每句1分)译文意思对即可。

楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢?”楚王回答说：“我听说过这样的.话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商议大事，群臣就比不上我了，我们国家也许要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”

21．（5分）

（1）弥子吃桃感到特殊甜（译为"弥子吃到特殊甘甜的桃子"也可以）。没吃完就把它献给卫君（译为"舍不得吃完而把它献给卫君"也可以）。

（2）不顾自己口味的满意却想着我（译为"因为一心想着我，竟遗忘桃子已被自己咬过"也可以）。

文言翻译练习（2）

1．阅读下面一段文字，翻译文中划线句(5分)

予尝按次春秋以来，屈原之骚疑于怨，伍胥之谏疑于胁，贾谊之疏疑于激，叔夜之诗疑于愤，刘蕡之对疑于亢[1]。然推孔子删《诗》之旨而裒[2]次之，当亦未必无录之者。君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕。呜呼！集中所载，《鸣剑》、《筹边》诸什，试令后之人读之，其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马，而作之忾也固矣。

注：[1]亢：过甚。[2]裒：póu，聚集、收集。

⑴君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕(2分)

__________________________________________________________________

⑵其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马(3分)

答：____________________________________________________________

2.把画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

及之而后知，履之而后艰。乌有不行而知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。

答：____________________________________________________________

3．把下面文言文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

夏四月，皇太孙自北边南还，执政皆迎于上都之北。伊实特穆尔谓晋王噶玛拉曰：“宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？”噶玛拉遽曰：“皇帝践阼，当北面事之。”甲午，皇太孙即位于太安阁。巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。

——摘自《续资治通鉴》卷一百九十一元纪九

①宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？

答：____________________________________________________________

②巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。

答：____________________________________________________________

4．阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子。（5分）

今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？（《孟子滕文公下》）

①或告之曰：“是非君子之道。”（2分）

译文：

②如知其非义，斯速已矣，何待来年？（3分）

译文：

5．阅读下面文字，翻译划线的句子。（5分）

楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”

（刘向《新序杂事第一》）[注]不谷：古代君王自称的谦词。

（1）诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）

译文：

（2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。（2分）

译文：

答案

1．（1）先生逝世以后，国内的官吏直到今日谈起先生，没有一个不鼻子发酸而流下眼泪的。(“既”1分，其他1分)

（2）那足以叫奸臣胆寒，使边陲战士的战马疾驰。(“其”1分，使动用法1分，“塞垣”1分)

2．接触到它之后，才能了解它；[亲自]实践之后，[才]知道[什么是]艰难。

翻阅五岳图，认为了解了山，还不如砍柴的人[迈出去]一步[了解得多]。

3．（1）皇帝逝世，已超过三个月了，晋王您是宗族盟长，还等什么而不说句话呢？

（2）巴延握剑站在宫殿台阶上，讲解并描述立皇太孙为皇帝的缘由，语气表情都特别严厉，各位王爷吓得腿打颤，连忙到殿下叩拜（新皇）。

4．（1）有人告知他说：“这不是有道德的人的行为。”（“或”，解对1分；“是非”，解对1分）

（2）假如知道这样做不合礼义，就应当快速停止，为什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非义”，其次句重在“速已”，第三句重在反问句式说明出来）

5．17．

（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。（三个分句，每句1分）

（2）我们国家也许接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。（两句话，每句1分）

参考译文：

楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢？”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸，自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商议大事，群臣就比不上我了，我们国家也许要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”

文言文教案篇3

《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念谛视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究实力，逐步养成严谨、求实的学风”。在“阅读与鉴赏”中也要求“依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮助理解结构困难、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。《琵琶行》把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭受，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起，采纳情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，胜利地抒发了诗人愁闷悲愤的主观感情。教学本课时，老师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。

本课的教学目标是：⑴观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。⑵相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。⑶通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。

一、启发谈话，激发爱好

师：一位盲人將要离开人世间时，对别人说“我多想看看阳光及世间一切美妙的东西啊！”人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我望见了，我望见了！我望见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦满意地离开了人间；俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”；奇妙的音乐能引起不同经验、不同心境的人的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深厚精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在就请同学体会文中琵琶女超群的技艺，观赏作者化好听琴声为奇妙诗句的非凡本事，探究作者泪湿青衫的缘由。

（引用故事，巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生学习文言诗文的热忱。）

二、整体感知，了解内容

1、学生自读课文，完成自读思索题

（１）字词正音:

湓pén(江名)贾gǔ(商人)思sì(名词，思绪)嘈cáo(声音粗重)

舫fǎng(船)虾蟆hámó钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品)篦bì(用竹子做成的梳头用具)呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂)嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)

（２）小序在文中有什么作用？

（交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。）

（３）小序已经较清晰地讲解并描述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

（写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。）

（４）概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲解并描述了一个怎样的故事？

(这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，其次年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，闻听琵琶女弹奏琵琶、讲解并描述身世，并为她作了这首《琵琶行》。这首诗讲解并描述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。)

（５）理清诗歌思路

这个故事的结局是什么？（琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。）

诗人的情感有什么改变？（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。）

在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？（两个。诗人、琵琶女。）

诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？（同是天际沦落人，相逢何必曾相识。）

2、课堂探讨，沟通自学所得。

3、老师小结。

（引导学生自学，让学生借用注释、工具书等，疏通文意，整体感知课文内容，培育学生良好的文言文学习习惯和整体把握文意的实力。）

三、品尝鉴赏，体景悟情

1、赏“景”

有感情朗读课文，划出叙述景物环境的句子，探讨其在诗歌中的作用。

（“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清楚如画的意境，又由于声律与情韵的协作，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。“别时茫茫江浸月”叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不充满着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出悲伤之别，同时为水上琵琶声的再次出现做好了打算。其它如：“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。）

2、品“声”

（１）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？

（三个回合：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶湿青衫。）

（２）是什么样的琵琶声竟然如此有吸引力和感染力呢？

①一闻琵琶是什么样的声音？

（虽未明写，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，明显是借弹琵琶来排遣独守空船的孤独感；“醉不成欢惨将别”的主、客的心情受到触动，加重了离愁，以至“主子忘归客不发”。）

②一闻琵琶听见不见人，二闻琵琶见人再听见,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声改变。（分层导读，达到背诵）

a找出描写琵琶女出场的'名句，体会琵琶女的形象特征。（琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。)

b诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。（调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺超群。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。)

c鉴赏详细描写乐声的诗句.

诗人是用什么手法来描写乐声的？（借助语言的音韵摹声，兼用比方、通感加强其形象性。)

比照注释，结合作比事物特点，体会比方所表现的乐声特点；

依据乐声特点体会乐曲的发展改变和琵琶女的感情。请同学们用曲线图来表示音乐的发展改变。（旋律改变，心潮起伏。乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。）

③三闻琵琶，为何诗人“泪湿青衫”？

（琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情相通，心灵相融。）

3、悟“情”

音乐是主子公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。

（１）勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。

（未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。）

（２）如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

（３）依据课文，学生先朗读，后探讨，理解“声中之情”

（琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“明珠暗投”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。）

4、识“知音”

（１）学生探讨：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”）

（２）沟通总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”

（通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的多向“对话”沟通，不仅使学生对文本有了深化的理解，更能培育学生品尝文言文意蕴的阅读鉴赏实力。）

四、拓展延长，发展特性

雨果说：“开启人类才智的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是比一切才智、一切哲学更高的启示。音乐能够为我们创建和展示一个奇妙而奇妙的世界。在这个世界里，你会涌现出很多奇妙的想象，再呈儿时编织过的金色的梦，你会忘却生活中的种种不快，任凭温顺的微风抚弄；你会一改往昔的沉静，只觉得热血在沸腾……假如你细心地寻找，你会惊异地发觉，构成这个世界的“基本物质”竟然如此简洁，它只是几个最一般的符号。这些简洁而又奇妙的符号，就是音乐世界。

古今中外，有关音乐的佳话数不胜数，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。人生难得一知己，千古知音最难觅。本诗中乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。请你用自己的情感体验和对音乐的理解来特性化地解读《十面埋伏》等琵琶名曲，运用课文中形象描写音乐的语言艺术，写一篇听后感，在全班沟通。

（用富有启发性的引言，激励每一个学生特性化地鉴赏音乐，让学生带着自己独特的内心世界、情感体验、生活阅历来感悟音乐，运用课文中形象描写音乐的语言艺术来表达自己的独特感受，起到融会贯穿、举一反三的作用。）

以上教学设计体现了三个方面的特色：

1、放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主子。在本教学设计中，支配了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思索有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。二是在引导学生赏析课文，品尝鉴赏课文中的环境美、用语言描述的音乐美、人物的情感美时，在老师示范赏析的基础上，激励学生再次走进文本，深层次地研读课文。这样支配，确保学生有足够的时间投入到阅读实践中去，用学生的阅读代替老师的讲解，从而调动学生自主学习的主动性和主动性。

2、教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读观赏实力。在本教学设计中，一是支配学生借助注释、工具书等驾驭字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的实力。二是通过师生的同等沟通对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法，并以老师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。三是在学生自主观赏的基础上，组织学生沟通评论，引导学生各抒己见。学生沟通评议的过程，既是相互取长补短，共享学习资源的过程，也是促进学生提高文文观赏实力的过程。

3、珍视学生的特性差异，促进学生的特性发展。在本教学设计中支配学生赏析《十面埋伏》等琵琶名曲，写听后感，既让学生将课文中形象描写音乐的语言艺术加以迁移运用，举一反三，又为学生的特性发展和创新思维实力的发展供应了空间。

文言文教案篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。体会祁黄羊的品质。

教学重点：抓住重点词句，反复诵读，仔细体会，能理解课文内容。

教学难点：通过学习，体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

简介祁黄羊，了解时代背景。

二、初读指导

1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

第一段（12）：祁黄羊因病辞职。

其次段：（311）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受赞扬。

3、分段指名朗读课文，留意正音。

三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的缘由。

四、学写生字

五、作业

1、用钢笔描红。

2、课后流畅地读课文。

3、查找有关祁黄羊的故事、资料。

其次课时

一、复习导入

1、复习词串

祁黄羊

中军尉

辞职

举荐

解狐

祁午

悼公

深感意外

非常惊异

出以公心

外举不避仇

内举不避亲

2、选择以上词语概括课文内容。

3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

板书：外举不避仇，内举不避亲。

过渡：今日，我们就接着学习课文。这个故事，是在人物对话中绽开的，这节课，我们就仔细读读文中祁黄羊和晋悼公的对话，我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。

二、学习外举不避仇

师：打开书本，想想文章哪几自然段讲了外举不避仇的内容？请大家读读文章的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语

气、语调来说话，再体会一下人物的内心。

生自读

指名读，其他同学听，评议，他们读得