2023年《猫》教学设计（通用3篇）

2023年《猫》教学设计（通用3篇）《猫》教学设计1

教学目标：

一、学问与实力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感看法价值观：

感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。

第一教时

教学目标

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。

教学流程

—、揭示课题，介绍作者：

1、板书：猫。知道猫吗？熟识猫吗？请熟识的同学来能说说你印象中的猫？

2、指名说。

（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。

（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

3、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

２、检查自学：

⑴.字词

在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。

⑵指名通读课文，检查读通读正确的状况，刚好反馈。

听的同学听细致，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

３、理解课文内容

课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

来做做有意思的`填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（怪异的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

齐读：（怪异的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生沟通，作“｜｜”记号。

Ｂ、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？（干脆摘录）

其次段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

你更喜爱哪种猫？

三、研读其次段（小猫）

1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、沟通

（1）腿脚还不稳，可是已经学会调皮。（真是贪玩，因为调皮而可爱）

（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲乏）

（3）……跌倒立刻起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

（4）……撞疼了也不哭。（英勇）

（5）……渐渐开拓新的嬉戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

4、指导朗读

讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

怎么才能读好？沟通心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们调皮、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

再带着对小猫的宠爱之情读读。

现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，的确，带给读者很大的精神享受。

5、据你视察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

6、小结

为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（专心视察，投入感情）

四、延长作业

1、你也投入自己对小猫的宠爱之情，专心去视察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

《猫》教学设计2

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命力;同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。

二、初读课文，感知文意

1、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思索：

课文介绍了哪两种猫?

2、沟通板书：

大猫怪异

小猫调皮

三、理清结构，概括段意

抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨：

1、课文的分段。

2、段意的`概括。

3、主要内容的归纳。

(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相扣，提高了读书效率。)

四、专题探讨，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

1、老师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，驾驭自主研读的状况。

3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通;老师随机作点拨、深化和评价。

(老师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额学生提取、处理信息的实力，把读课文与探讨性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。)

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。

《猫》教学设计3

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。

课前读本课词语

一、导入：创设情境，谈话沟通。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟识的动物，也是我们人类的好挚友，

今日我们来相识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）

老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）

2、检查沟通。

（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读

（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地阅读课文，找到答案。课文共有(()；第()个自然段，第()自然段写满月的小猫()至第()。)自然段写猫

（3）依据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）

猫的性格实在有些怪异。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。

三、剖析“怪异”，赏“猫”悟“情”请同学们快速阅读1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时肯定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48—T4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们接着看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

预案：

句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格怪异？

（1）醇厚（我们一起来读读吧）这只猫的确挺乖的，可是它会一直这么醇厚吗？

（2）贪玩：任凭??也??

a、男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼喊猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（齐读）

你从哪些词语中看出猫特别的尽职呢？

尽职：屏息注视，非??不行品尝：屏息注视

A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）

你们刚才的感觉是什么？

C、沟通感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

E、品尝非??不行

（1）这是一个什么句式？假如把它改成确定句要怎么改？

（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确特别怪异！

句子三：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：兴奋不兴奋胆小：藏威猛：斗

过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？温顺可亲一声不出无论??也??

2、体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的.什么感情（轻轻地摩擦，向主子撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

（猫到处乱跑乱跳，脚肯定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜爱它）

（5）它还会丰富多腔地叫??改变多端。品尝“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）

d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、假如猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕