2023年《母鸡》教学反思

2023年《母鸡》教学反思《母鸡》教学反思1

今日在两位同事的陪伴下，来到义桥镇其次小学借401班学生上了公开课——《母鸡》。这是我的其次堂区级公开课。第一堂应当是20xx年在坎山镇小面对全区中年语文老师所上的。今日面对的是区首届小学语文名师、本届小学语文名师培育对象、教研室沈岚和朱华贤两位教研专家、沈大安、费蔚两位特级老师等。

感觉这样的学习机会弥足宝贵，所以不忘反思，记录如下。

一、磨课不误教学工。“工欲善其事，必先利其器”!我们做一件事要知道自已存在哪些的不足，并留意加以改进，擅长扬长避短，擅长以理智去克服各种干扰，解决各种迷惑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，追求志向课堂教学，提高学习效益，提升专业水平，应当也是这个理儿。可以想象，没有磨课，没有同事、挚友、专家的指导，我的公开课会上成哪般的模样。

二、把握方向看清路。我的教学设计采纳了“演绎法”，据沈大安老师的分析，我想我的设计——理解母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦，是与新课程的`思想南辕北辙的。对于这篇文学作品类的课文，应当考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注，注意学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。

三、依照标准严要求。《课程标准》给我们供应方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必需要有，老师应当依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。比如我的课中，对于母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实基础后，其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。

《母鸡》教学反思2

老舍先生笔下的小动物一个个栩栩如生，性格怪异又调皮可爱的猫，让我们印象深刻。经过前一课的学习，同学们已经对老舍以及他笔下的动物有了初步的了解，所以今日再来学习《母鸡》，整体就比较得心应手了。

所以，课前导入，我选择从回忆学习过的内容入手：“同学们，上一节课我们学习了老舍先生笔下的猫，它真是一只……”“性格怪异又调皮可爱的猫。”学生们回答得洪亮又整齐。从学生的回答中我感受到了他们对于老舍笔下这只猫的宠爱。“那我们今日再来学习老舍先生笔下的另一只动物母鸡，看看这只母鸡是怎样的？”我趁机引出新课，学生们的.爱好高涨。

由于课前已经让学生自己预习过课文，我也给他们布置过预习任务，一是读课文，感受作者对于母鸡的感情是怎么改变的？二是依据作者对母鸡的感情改变把课文分成两个部分。这两个预习任务学生完成的很不错，精确地发觉了作者感情的改变，就是从厌烦到不敢再厌烦，甚至是敬重和喜爱。虽然对于分成两个部分有些争议，但是经过学生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于这篇文本身就不是很难，所以学生提前读过几遍之后，对于课文内容的理解已经比较到位了。

接下来就是详细分析作者为什么要厌烦母鸡，在这一内容的教学中，我让学习小组站起来读课文前三自然段，其余学生仔细听，并且思索作者为什么会厌烦母鸡，用一个关键词语来表示。学生的总结实力明显不够，但是他们可以用自己的话说出厌烦的缘由，有的学生干脆就用四字词语说出了缘由，这让我很是欣慰，抓紧抓住机会表扬这群爱动脑筋的孩子。得到我的表扬之后，学生们的热忱更高涨了，主动性加强了不少。

后来，通过作者感情改变这一契机，顺当过渡到了其次部分的内容，我想让学生找出完全概括作者感情改变的缘由的段落，学生们顺当找到第九段，先读一读，总结出母鸡孵出小鸡之后负责、慈祥、英勇、辛苦的特征。再通过朗读五至八自然段，引导学生详细感受母鸡的这些特征，通过详细语言描写，学生对这些特征的感受更加深刻。这个时候，我在让学生重读第九自然段，再次体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦。

“这个时候作者说他不敢再厌烦母鸡了，那他对母鸡是一种怎样的感情呢？”我问学生。

“是对母鸡的喜爱，还有敬重，因为她是个英雄的母亲。”许多学生都说出了这个答案。我很快乐，因为孩子们的确懂得了这篇文章，对于老舍先生的感情改变也体会的很深刻。我们这节课的目的就达到了。接着，我们又回忆了《猫》，总结了两篇文章的异同点，学生们收获不小，我的收获也不小。

好的课堂总是老师的教和学生的学相辅相成，这节课我自己觉得还是很胜利的，因为我和学生在这节课里都很快乐，很主动，热忱高涨，并且都收获了许多东西。

《母鸡》教学反思3

《母鸡萝丝去漫步》是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进行教学活动。生动好玩的图画让文字栩栩如生，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。于是我把教学目标定为1.细致视察画面，理解画面内容，会运用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感受故事的幽默搞笑，体验阅读带来的乐趣。

在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去漫步可能会发生什么事情，激励孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进行自主阅读。接下来在总结沟通的时候我在幼儿自主表达的基础上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了学问，又体验到了阅读的欢乐，课堂气氛活跃，教学目标达成较好。

或许我这个人的特性比较拘谨，我觉得假如我在上课的`过程中能更大胆一些，用一些夸张的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。

《母鸡》教学反思4

《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动主动的思维和情境中加深体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得启迪。我觉得，课堂上老师在担当孩子们学习学问的引导者的同时，更要留意去做好他们表达感受的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的沟通和谐又自然地融合为一体，思维的碰撞不断燃烧起学问的.火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的主动性和主动性也得到了充分发挥。

《母鸡》是一篇阅读课文，含义深刻，但是很简单读懂。教学中，我尽量把课堂交给学生，让他们自己去阅读，主动去思索。深化阅读第5——9自然段后，我让学生说说你读懂了什么。这个问题是特别开放的，不好整理，全凭学生的发挥。好在我刚好对学生的信息做有效的梳理，当发觉学生说出读懂的东西有些笼统时，就建议抓住一个字、词、一句话来说，学生总结出了这才扭回了僵局。“一个母亲必定是一位英雄”，我愿以为这句话不难理解，但却发觉学生的理解很肤浅，我启发学生到文本中去体会，从哪些地方体现出母鸡是一个母亲，然后联想到自己的妈妈。学生带着真情实感去阅读，自然能获得启发。

《母鸡》教学反思5

《母鸡》是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，作者描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的'鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。

本文的语言比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

在本课的教学中，我引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的改变和母爱的宏大；让学生结合详细的语句，自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会。

本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动显明又通俗易懂。但是在教学时由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

《母鸡》教学反思6

《母鸡》这篇课文是四年级下册第四单元老舍的一篇文章，这是闻名作家老舍的一篇文章，文章主要讲解并描述了老舍对母鸡的看法经验了由厌烦到不敢厌烦甚至钦佩的巨大转变。整篇文章运用了许多口语化的表达，前后的巨大转变更是文章充溢了趣味性，也更加衬托出了母鸡成为母亲之后的宏大。同时课文简单引发学生对自己母亲的联想，理解起来就没那么难了。

我在教学的过程中，首先以图片导入，图片出现的是一群孩子在玩老鹰抓小鸡的嬉戏，通过这个学生格外熟识的嬉戏，他们能够瞬间打开话匣子，对我提出的“鸡妈妈在嬉戏中主要负责什么”这一问题充溢的爱好。在引导学生学习生字词的时候，生字、词语的认读主要依靠学生之间的自学互帮来解决。我重点带领学生书写了“孵”这个字，“孵”可以和母鸡张开翅膀爱护小鸡的图片进行结合来加深印象，之后再进行书写的指导，强调左右同宽。在学习课文时，我主要抓住文章的重要线索即作者看法的改变来让学生理解。通过划出作者前后看法改变的句子，学生很简单就把文章分为两个部分，就概括出了文章每部分的内容。由于本课是第一课时，所以重点学习作者厌烦母鸡的缘由。我是用的方法是批注与朗读相结合来让学生自主学习。学生先进行默读，然后在能体现作者厌烦母鸡的'地方圈一圈、画一画、写上批注。批注完成之后，学生进行共享，便共享边引导学生朗读，通过不断的朗读，学生更能理解作者为什么厌烦母鸡了。

教学收获：

教学中，我抓住“作者为什么厌烦母鸡”这一主要问题，让学生品读思索，抓住的点不多，但在课堂上效果不错，学生理解很透彻。尤其结合以前我们所学过的做旁批的方式来学习，这是一种好的学习方法，也让学生达到温故而知新。而且在教学中，我力争创设丰富的教学环境，让学生切身实地感受老舍被母鸡不断打搅的郁闷，整堂课突出了学生的主体地位，课堂充溢活力。

不足之处：

第一，在学习生字“孵”的时候，我出示了一张图片让学生想象图片和生字的相像之处，我认为是特别好理解的，但是许多学生都没有反应过来，因此占用了一些超出预估的时间来进行引导。其次，由于内容太多，导致后面教学比较仓促，尤其是课文的重点内容即作者厌烦母鸡的详细分析没有学习彻底，最终收尾比较潦草，有些环节甚至干脆跳过，影响了教学效果。第三，课堂形式不够新奇，课堂中只有同桌对读生字这一个合作学习的形式，时间还比较短暂，所以应当接着创新学生的学习方式达到更好的教学效果。最终，个别过渡语不够自然，比如在由生字过渡到作者介绍时，干脆过渡比较突兀。

《母鸡》教学反思7

《母鸡》这篇课文重点是引导学生在读中感悟母爱的宏大。在课堂之初，我首先引导学生找出作者对母鸡的看法，以及前后看法改变的.缘由。进而抓住作者对母鸡的叫声厌烦，欺软怕硬和舍命舍命炫耀这几个作者厌烦母鸡的句子进行分析。再接着找作者宠爱母鸡的缘由，从它的负慈祥、英勇、辛苦，体会到母鸡的宏大，以及作者对母爱的赞颂之情。学生能够在读中体会作者情感的前后改变，也能够理解到母鸡身上母爱的宏大。文章内容简单理解，在理清思路的状况下，学生能够更好地进入到课堂当中，课堂主动性较高。

《母鸡》教学反思8

《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的`情感由“厌烦”转变为“敬重”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，表面上看是完成了教学任务。然而，细致反思一下，却存有许多的不足之处需改进：

1、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的主动性。

2、在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。

3、学生们的朗读始终没有得到提升。应通过读书来体会这只母鸡的英勇与辛苦。看瓜教学反思快乐学英语教学反思卡通画教学反思

《母鸡》教学反思9

本文是老舍先生的一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的叫声烦人、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。在这节课中，我以作者的情感改变为线索，让学生感受到作者对母鸡看法的前后改变。

教学中有得也有失，详细反思如下：

1、教学效果（思效）。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，但他们在体会作者情感和写作方法时仍须要老师加以适当点拨、引导。我注意引导学生在读中感悟，让他们采纳自主、合作、探究的学习方式进行主动学习。我采纳先扶再放的教学策略，教孩子们切入课文抓住重点句，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的叫声厌烦、欺软怕硬和舍命炫耀。而后提出问题：作者为什么不再厌烦母鸡？学生从文中找相关句子，提炼关键词，找到了缘由：“它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏”。

2、教学收获（思得）。

教学中，我抓住一个主要问题，让学生品读思索，再体会这篇课文在写法上一两个有特色、值得学习的地方，让学生学习体会。抓住的点不多，但在课堂上感觉效果不错。我还力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。

3、不足之处（思失）。

由于预习检查工作不刚好，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的.朗读教学中就该采纳多种形式的朗读，重视朗读的方法。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地引导了学生，使得课堂中老师的主导明显化。

4、改进措施（思改）。

当然，我在教学中还有许多须要改进的地方，尤其是自己觉得这也好，那也好，舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，许多环节最终来不及完成。此外，自己上课的节奏比较慢，学生的反馈也有许多重复的地方。在平常的课堂教学中，要留意敬重学生发表的不同看法。

《母鸡》教学反思10

《母鸡》是老舍先生写的一篇喜闻乐见的佳作。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的.母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。

今日教学的是其次课时内容。教学重点为：第一理解母鸡对鸡雏的爱，其次学习本课的写作方法。教学手段为引导学生自主提出问题，解决问题，遇到难处，老师适当点拨，与学生共同解决。

通过教学，我发觉这节课既有惊喜，也有不足。

让我惊喜的是多数学生能一边读课文一边思索，提出自己的见解，主动参加到学习中来，提高了学习自主性，课堂气氛活跃，从某些方面讲，也提高了教学效果。

存在的不足之处有以下几方面：

1．老师在引导学生提问方面还要加强训练。有些学生不知道怎样提问题，提什么问题，有些学生提的问题过于浅显或者与教学内容关系不大，达不到教学目标。

2．学生语言组织须要进一步规范，养成说完整话的习惯。

3．平常教学多渗透写作方法，注意应用。

4．重视课外相关学问的积累以及运用。

5．学生发言的主动性、音量、语速等需加强训练。

整堂课我能放手让学生学，引导学生自读自悟，自发提问。我们应让学生成为课堂的主角，在平常的课堂教学中，要擅长设计有思维价值的问题，留意培育学生自主提问的实力，激发学生的阅读爱好，点燃学生的思维火花。

驻操营小学李会君

20xx年4月9日

《母鸡》教学反思11

老舍先生通过细致视察，抓住母鸡在不怜悯况下的特点，以情感改变为线索行文，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”厌烦母鸡的缘由；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。因此，教学时主要围绕以下两方面绽开。

一、细致视察，抓住特点

本堂课重点引导学生品读课文，细致视察动物的特征。只有深化细致视察，才能把动物的.特点了解得一清二楚，才能进行精确详细的描写。

例子1：我一向厌烦母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。

例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋人也会被它吵得受不了。

老舍先生视察母鸡非常细致，为了表现“我”一向厌烦母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了，三个例子到处表现出作者厌烦的心情。

二、通过比较，表达感情

把母鸡在不怜悯况下的叫声进行比照，使母鸡的形象更显明，使作者的感情更剧烈。

例子1：可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

“变更了心思”表现了作者起先有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的爱护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的损害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的英勇、辛苦和负责，与前面写的几种“厌烦”的叫声形成了显明的对比。作者通过描写母鸡的宏大，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》教学反思12

《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既怪异又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时须要老师加以适当点拨、引导。因此，我依据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感改变，感受英雄母亲的形象，而将课文支配为两个课时来完成。

依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的宏大；（第一课时）2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。（其次课时）

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，表面上看是完成了教学任务。然而，细致反思一下，却存有许多的不足之处需改进：

1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我支配不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不刚好，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的.都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的实力，让学生自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。

3、本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动显明又通俗易懂。都说语文课堂应当充溢了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，而调动学生的主动性，营造教学情境等是靠老师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的主动性。

《母鸡》教学反思13

本课的教学，我侧重于引导学生理解母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，从而体会老舍先生对母鸡由厌烦到钦佩的情感转变的.缘由。同时，在学生感悟母鸡对雏鸡的细微环节中引入类似的生活场景，让学生联系生活实际，理解“母爱”主题，体会作者对母爱的歌颂。对比《猫》和《母鸡》的异同点，预设到有肯定难度，所以用表格的形式供应了基本的维度供学生思索探究，让学生有切入点、有思索点、有话可说。

《母鸡》教学反思14

9月25日我们在济渎路小学听了张**老师和史若兰老师的课，感受很深刻，没来之前觉得这估计也是一场形式大于内容的培训，没想到是一场实战演练，所以在听完课之后我把《母鸡》这篇课文又读了一遍，重新设计了教学内容。

结合两位老师的教学设计和课堂反馈，又读了课文和教参，我把教学重点放在作者对母鸡的前后感情改变上，然后写作方法贯穿课堂，最终升华主题，点出母爱。因为这是一篇略读课文，所以教学方法上实行小组合作，自读自悟，自由沟通。

在给学生上课的过程中，在进行到初读课文小组合作，找出母鸡的厌烦和喜爱的地方，以辩论的形式进行，这个环节，学生们心情激烈，课堂气氛活跃，不足的是学生语言组织实力很差，不能按规范的句型来表达，一遍一遍的提示，很奢侈时间。其实我的`重点是想放在后面宠爱上，所以在后半部分，时间明显很惊慌，在体会宠爱的部分，想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡，动作的词语还可以延长表演或想象，这些环节就很仓促的结束，最终引读第9自然段，升华母爱。在写法对比上，由于学生还没学过《猫》只是快速阅读后点出作者在情感上有什么改变，最终总结写法，写动物时要抓住动词，写出特点，真情实感等这些方法。

总之上完课后觉得时间很惊慌，一是学生自身语言表达实力不