2023年我的教学反思

2023年我的教学反思我的教学反思1

录像课《夸夸我自己》的教学反思20xx年元月12日，上午第三节课进行了《夸夸我自己》的录像课教学。这堂课的气氛特别活跃。在四个活动中，学生特别投入，时而主动发言，时而静静地思索，时而专注地写画。孩子们在系列活动中呈现自我，增加了自信念。和以往沉闷的公开课课堂气氛比较，感觉真的不一样啦。孩子们神采奕奕，争先恐后向别人介绍自己的优点。好像有一种压抑不住的表现欲望。课前我全部的担忧一网打尽。以前曾怀疑，这班孩子，嘴巴好像撬不开，发言不举手，表情很肃穆，几乎不会笑。

而今日，有几次，老师不得不板起面孔，维持起纪律。如何营造出如此活跃的课堂氛围？反思整个教学过程，可归结为两点：

一、课前为学生搭建表达的平台

曾经私下和一个开朗的学生闲聊“你的爱好是什么？”“玩嬉戏”“还有吗？”“睡觉。”如此回答真是令我惊讶，太简洁了，也很无趣啊。怎样夸自己，是如此难？感觉到孩子对夸奖自己无从下手。于是搜寻整理，打印资料《怎样介绍自己》学生人手一册。可以从生活、学习等方面介绍自己，甚至可以说：我的个子高，我的力气大，我跑得快……不仅仅是学习成果，可以说爱做家务、会踢毽子、很爱笑……等从多方面赞美自己。

随后许多孩子找出了自己的证书、奖状、成果单……还有的毛遂自荐要在课上带乐器表演。最值得兴奋的是有二十多个孩子在家长的帮助下，起先运用计算机，动手制作PPT。孩子们亲历成长的过程，一幅幅生动的图片，令人忍俊不住。看到自己一每天的进步，生活学习的场景，确定有一种说不出的喜悦和自信。

二、课上轻松导入，环节紧凑

有一种说法，在我们的课堂上充斥着一种看不见的东西，那就是恐惊，胆怯 无处不在。老师胆怯 ，生怕学生随意放纵，丢失师道尊严；学生胆怯 ，生怕老师的`斥责和惩处。要让学生遗忘恐惊，就要给学生一个宽松的氛围。上课铃响后的几分钟特别关键，几经考虑，在出示完单元主题后，干脆打出２张幼儿的图片，让大家猜一猜是谁。这正是由学生制作的ＰＰＴ中，截取的两张学生儿时的照片。看到伙伴几年前刚刚学步时稚嫩的小脸，同学们惊慌的心情一下子放松下来。接下来的教学活动变得轻松起来。

几个活动趣味性强——“夸自己”，同学们个个神采奕奕；在读“老师的夸奖”时，教室那么宁静，微笑挂在每一张小脸上；“星星闪闪亮”，同学们写呀、贴呀，小小档案立时生动起来。“我的愿望”好像插上了翅膀，天马行空，五花八门，令人瞠目。

纵观整个教学实施过程，其不足为：

1、要提高小组活动的时效性

在小组活动中，同学们先轮番介绍自己，再选出代表全班展示。当时大家抢着发言，不够讲秩序。今后要留意引导学生学会谦让敬重，培育倾听习惯，以提高小组活动的时效性。

2、计算机的运用须要娴熟

在问卷调查中，全班56人，只有3人家里没有电脑，但平常可以上网的不足20人，且大多数在玩嬉戏，一部分由家长陪伴看班级邮箱。学校的条件也有限，一台投影仪，一个笔记本，根本上不了网。每次用多媒体，要找特地负责的老师，机器搬来搬去，自己操作也不够娴熟。许多ＰＰＴ制作须要家长的支持和帮助才能完成。

展望：

一切渐渐来，在这次《夸夸我自己》的教学中，已经有22名同学（近一半）制作了ＰＰＴ来展示自己。小组成员间怎样合作进行评价，也进行了初步的探究。

应当说，千里之行始于足下，我们正一步步动身起先奇妙的因特尔将来教化之旅。

我的教学反思2

最近，学校下发了一本名为《我的教化，我的梦》的书。书中具体地记录下了我们相城区的各个老师的教化梦。这些梦有来自学校一把手的校长的，也有来自各个学校的骨干老师的，更有来自学校新进老师的。他们每个人都怀揣着自己对教化的幻想，在这条幻想的道路上拼搏努力着。

在这其中，我对我们望小毛校长的教化梦感受颇深。毛校长通过她的文字，向我们展示了她从作为望亭中心小学校长之后的心路历程。在望小的一年多的工作生活中，她为我们做了许多事，每天我们都能看到她劳碌的身影，一大早值勤的她，上课时仔细的她，会议上肃穆的她，谈心时亲善的她，一个个她的身影在我们的学校到处可见。一年多的时间，我们也看到了学校的变更，无论是从学校的硬件，还是从老师的福利待遇，尤其是代课老师的薪资上，我们望小都有了很大的提高。这都离不开毛校长的努力工作。在教学中她对全体老师也提出了要求，让我们的教学质量得到了很大的提高。尤其是她对学校的骨干老师和青年老师都供应了很大的帮助。

在毛校长的带领下，我们学校的老师们也是干劲十足。就拿我们这个年级来说，在去年的一年中，我们年级同心同德共同解决教学生活中的问题。那时，我们办公室总共有三对师徒，我是其中一个徒弟。每次只要有一个师傅有课，我们三个徒弟都会去听课，这样三个师傅就成为我们三个徒弟的共同师傅了，只要我们有什么问题，三个师傅都会指导我们来解决，久而久之我们博各师傅之所长，避自己之短，找到自己的教学方法，提升了自己的教学实力。身为其中一份子的我，也是成长最快的一年。

在去年的综合实践活动课的优质课评比中，办公室里的老师给了我很大的帮助，尤其是我的师傅，在我前期打算教案时，她赐予了我许多参考资料，在设计整个课的思路上，她也花费了很多时间为我思索，在试上课的'阶段，她每堂课都会来听，并且提出修改的看法，让我的课变得越来越严谨。在最终竞赛的时候，我们年级老师也全体出动，有的帮我拿各种小道具，有的去实践基地做好充分的前期的打算，我师傅更是忙前忙后，一一作出指挥，我顺当的完成了这节课。后来这节课被评为相城区的第一名，还代表相城区参与了苏州市的竞赛。我的荣誉中不仅有着自己的汗水，更有像我师傅这样其他老师的辛勤努力。他们在我的教化梦中都是不行或缺的

我们办公室的老师只是望小的一个小小的缩影，其实在我们望小这个大家庭中，每个年级的每位老师都是这样为了自己和他人的教化梦努力前进中，奋斗中的。我也信任在我们的幻想的坚持下，望小也会越来越强！

我的教学反思3

本单元习作要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写详细。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写详细是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以读促写，描写人物

在本单元的.教学中，我打破了一般单元的教学模式，抓住习作单元的特别性，把课文当作学生学习的工具，多读文章、多视察身边人的特点，放手引导学生自主学习，了解作者是如何刻画人物，选取典型事例详细地表现人物的特点的。

二、会抓人物的典型特点，会选取典型事例

一个人的特点可能有许多，但是要学会抓住人物最典型的特点来写，如幽默、节俭、勤劳、记忆力超群......此外，要想使人物形象更丰满，特点更突出，就要学会运用恰当的描写方法，选取最典型的事例。这就要求小学生深化生活，留心视察，仔细思索，依据表达的须要捕获生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点视察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象呈现在读者面前。

我的教学反思4

一、创设情境，让学生有话可说。

为学生奇妙地创设情境，使学生主动主动的参加和畅所欲言的表达，主动地视察、思索、表达。在教学中，我设计了“小组互夸”、“现场采访”“沟通汇报”“猜猜他是谁”等环节，努力把口语交际的训练置身于真实的情景中，从而激发学生表达的欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。让学生结合生活实际夸自己身边的人，学生有话可说，心情极高，说的也入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。

二、适当引导，关注课堂生成

课堂上我们可以大胆尝试让学生畅所欲言，但这决不是指允许他们放任自流，口语课除了要训练学生的口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的方式、沟通的意识和习惯，这就须要老师在课堂上适当引导。比如学生在有个学生在夸奖别人的时候，用食指指着别人，我知道，这只是学生平常的一个习惯动作，我仔细地告知他，在和别人沟通时，这样的动作假如改成“请”的手势会更好，更有礼貌。在第一次试教课上，有个学生，当我叫他夸夸同桌的时候，他立刻大声地说“他没有优点，他常常都受老师指责的。”教室里忽然哄堂大笑，我看到他同桌不好意思的低下了头，我走过去拍拍他的肩膀，然后对站起来的同学说“每个人都有优点，有时只是我们视察得不够细致，我从这同学低下头的表现就知道他确定是个知错能改的好孩子了，我也信任他以后受到的指责会越来越少！”接着，我还乘机跟他们说每个人都希望被别人确定的共同心理，并告知他们平常应当多去看别人的'特长，而不是短处。即使别人有缺点，我们也应当委婉地，有艺术地指责指正。看到同学们的微微点头，我知道，这一课堂上小小的插曲对他们以后的口语交际也是大有成效的。

三、运用多元评价，调整课堂气氛

在课堂上，我们要有多元评价的意识，重视评价过程。学生有令人满足的表现，多以激励、表扬等主动评价来激励学生再接再厉，对于学生不尽让人满足的表现我们也应当尽量从正面加以引导。

我的教学反思5

《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。

导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。

在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。

我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。

在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的`画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。

不足之处：

1、对学生的学习评价实效性不大；

2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导；

3、学生说话声音小，不够大胆。

这些问题都是我在今后的教学中要留意的。

我的教学反思6

今日，有两个老师去听我讲课，说实话挺惊慌的，终归自己当老师不久，阅历不够，又有人来听课，不过我告知自己我可以最好，尽管自己这样激励自己，可是还是存在一些毛病，不过我认为，尽早发觉尽早解决，对自己来说是好事，这样能让自己进步的更快。

自己在课堂是时间把握不好，不能很好的掌控时间，讲得有些慢，特殊是字词。原来的我以为，这一课其实让学生能够学到的学问不多，字词相对来说比较重要，所以我在这一部分讲得特殊细致。后来别的老师对我说，其实这些字词，不这样细致地讲，把重点强调一下，让同学们记清晰就行了，比较简洁的没有必要讲，他们在以后的'学习过程中会不断遇到，不断运用到，所以日积月累他们自然而然就会了，没有必要花费那么长的时间去一个一个强调。而且让同学们上讲台把重点的、易错的字词写写，会比我们老师载歌载舞的在讲台上自己讲解效果会好得多。课后自己好好想想，事实真的是这样，始终是老师在讲台上讲，学生根本就没有参加进来，所以，很简单走神，听课效果并不是很志向，而且没有跳动课堂气氛，假如能够让学生参加进来，调动学生的主动性，把灌输给他们，变为让他们自己学，教学效果会更好。

另外在讲课过程中，我没有很好的课堂驾驭实力，有的同学会接话吧，这让我很生气，在别的同学回答问题是，我不加思索的就指责了扰乱课堂的那个同学，而且特别严厉。自己从来没有想过会有什么不好的影响，反而挺兴奋的，因为没有同学接话把了。可当他们给我提出这样的弊端时，才让我茅塞顿开。我在指责了一个同学的同时，打断了了那个同学的回答，影响了别的同学的思索，其实是得不偿失。其实完全可以课下找这个学生谈谈，把他的坏习惯改了，而不是大声在课堂上指责他。

当局者迷，旁观者清呀，更何况是我这个刚当老师没多久的菜鸟呢。真要感谢这些老师对我的看法和建议，能让我在最短的时间内使自己变得更好。

我的教学反思7

《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，观赏各种艺术形式的没，培育酷爱艺术的情操，还要学习作者绽开联想和想象进行表达的方法。它以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着奇妙的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，志气和毅力让人走向胜利的道理，同时含蓄地阐述了醇厚做人，仔细演戏的道理。

文章的语言风趣，描写生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着作者的乐观心情。

我执教的《我的舞台》这一课，由于它是一篇阅读课文，所以我在教学设计上主要就是采纳多读，多悟，在读中感悟的教学方法。

在第一次读课文的时候。我设计让学生先扫读一遍课文，再画出课文围绕那句话写的？明确作者的写作目的，找出文章要表达的中心句子。

在其次遍读课文之，我设计让学生快速自由读时。即弄清课文写了什么事？让学生整体把握课文的主要内容。

在第三遍读课文时，我采纳边读边思索时，先理清课文条理，再弄清课文所表达的详细内容进行填表。时间、舞台在哪儿、在干什么。

在读第四遍课文时，我采纳默读的方式，让学生在读课文时深化感悟思想含义，找出课文中最能表现作者学艺吃苦耐劳的、艰辛的.句子。让学生抓关键、重点句学习、体会、感悟文章的中心。如学生抓住她随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出她对舞台的酷爱和对评剧的深厚爱好，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求。

再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚决信念，以及她踏实做人的品行。

这样由课文表面内容到内涵思想上的渐渐深化理解。结合课文内容和自己学习后想象，我在舞台上渐渐长大。

再进一步拓宽学生的思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生实力，达到语文素养的提升。

最终以学生谈学习后的收获，升华情感，相识到“台上一分钟，台下十年功”，在生活中没有平坦的大道，要想胜利就肯定得付出艰辛的劳动，没有苦中苦哪有甜中甜啊。

我的教学反思8

每个小挚友都有自己的志向，随着孩子们社会阅历越来越丰富，对自己的志向也有自己的想法。活动起先之前，我先进行了谈话活动，让小挚友来说一说自己的志向，萌萌说：“我长大了想当一位美术老师，因为我很喜爱画画。”胡森焰说：“我长大了想当一位幼儿园的老师，教小挚友唱歌跳舞。”魏炜烨说：“我想当一名医生，我要给大家看病。”梓豪说：“我想当一名厨师，烧出好吃的菜。”许多小挚友都说出了自己的想法。

再小挚友谈完自己的'志向之后，我让小挚友观赏了一些各行各业人们的图片，让小挚友们说一说每一行的特点，比如厨师穿着白色的衣服，戴着高高的厨师帽，医生穿着白大褂戴着口罩……这个环节希望小挚友在画画的时候抓住每一行的特征。

浩浩第一位画完了画，他一边把他画好的画交给我，一边骄傲地向我介绍起他画的内容，他说：“我长大了想要坐飞机去月亮上面。”我这才意识到，原来我刚刚谈的志向都太局限，都是各种职业，其实志向也可以是自己的愿望，想独创的一样东西，可以很广泛。

心心是一位文雅、胆子较小的小挚友，平常也不怎么爱说话，但是她无论做什么事都很有自己的想法。画画结束之后，她拿着我的画给我来看，我看了她的画，画面整齐干净很有整体性，我问她：“你长大了想做什么呀？”她说：“我长大了要当一名歌手。”我心里一怔，平常不爱说话的心心，其实心里也有大大的幻想。

孩子们有天真的幻想，尽管是种初涉人世身心发育尚不完善的表现，但也正因为幼小的他们不会考虑现实社会的规则，才拥有大胆的幻想和天真的探究，其中也隐藏着创建力和将来将成为什么样的人的意识萌芽，而我们要做的是敬重孩子们的这些志向，告知他们，只要付出努力，就肯定会胜利。

我的教学反思9

《我的幻想》一课时，让大家尽量放开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜爱画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

上本课《我的梦》时，老师仅展示出一种正确的构图范画还不够，必需再展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，明确相识到画面从构图到颜色对比，有个明确的比较。这样学习起来更便利。

面对特别的`学生，在教学中也遇到了一些困难。老师启发学生绽开联想不够深化，学生的运用线条的实力弱、对事物视察得不细致等。这些都是须要我在今后的教学中接着反思、改进的地方。在教学时，不能一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参加美术活动。

假如支配我上这节课我更有信念、有自信，通过这次的国培培训增加我们在幼儿有的应变实力的提高。

我的教学反思10

幼儿在日常生活中争吵、叫嚷的情形非常常见。倘如这种无意识的、率性而为的语言表达方式不断重复，将会形成习惯，并成为一个人的特性、气质。活动《它是我的》通过两个小故事把幼儿在生活中任性、争吵的语言表达情景再现出来，引起幼儿对切身阅历的回忆、联想，进而内省、反思。恰巧昨天班级里发生了类似事务，两名幼儿为一椅子争抢，都紧攥着椅子，嘴里争辩着说“这是我的，这是我的。”同伴抓紧向我汇报，我看着他们俩争的面红耳赤的样子，说：“你们这样，我都不喜爱，都不是好孩子，好孩子可不是这样的，我喜爱好孩子。”他们中的一人还在为自己的行为辩护着，我接着又说：“椅子都是幼儿园里的，你们要抢椅子，明天自己从家里搬一个椅子过来。”接着，我假装不理他们。他们俩见我这样，也就失去了吵架的心情。一人让了一步，事情就这样结束了。今日活动中故事的主子公豆豆和康康为争抢玩秋千大打出手，和他俩昨天的表现一个样，因此孩子们很简单的就在比照他人行为的'情景中进行联想和反思。他们的解决方法许多，有人说：“两个人一起玩”有说：“一个人先玩其它的，让另一个人先玩，过一会儿他们俩再交换着玩”。这孩子把平日里我带他们玩大型玩具的阅历联系起来了。看来幼儿的认知是建立在他熟识的事物上，已知阅历在帮助他。也有幼儿说：“今日他玩，明天我玩；两个人一起玩”等等，孩子们在自由探讨中共享阅历，提升自己的相识，同时明白自己不足的方面和如何改正解决冲突。

活动后我创设了两个幼儿在生活中常常发生的争吵的情景：搭建区中两个孩子争抢一块积木，组织集体进行探讨、解决；表演区中两个幼儿为争抢一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以问题启发他们，扮演一个不听话的孩子与孩子争抢，通过情景创设，组织探讨、协商解决，孩子们在这过程中提升了自己解决问题的实力，懂得用语言表达方式化解自己与同步的冲突。

我的教学反思11

《我的滑轮》是大象版科学四下《生活中的机械》单元的第四课。由于教材支配的内容多，特殊是组装滑轮组的难度大，所以，我们把本节内容分成两课时来完成，并对试验材料进行了调整，对试验记录表重新进行了设计，降低难度，有利于学生完成探究目标。本课力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在老师的引导下，经验“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发觉定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。

1、根据教材上选择的材料，让学生做提升钩码的嬉戏活动时，发觉许多学生去摆布回形针，也不知道怎样利用回形针来固定线轴来提升钩码，许多同学就是把钩码系在线上，干脆绕过铁架台的支架拉钩码，根本无法达到通过嬉戏让学生体验用定滑轮、动滑轮提升钩码的目的。教学中我对嬉戏活动的材料进行了调整，不要回形针、线轴，只给学生供应轮子、线、钩码、玩具。通过教学发觉：学生很轻松地设计出了多种提升钩码的方法，很好地达成了教学预设的目标。

2、本课是一节既好玩味性，又充溢挑战性的课。为了激发学生的学习爱好，激活学生的思维，让学生发觉问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了细心设计。嬉戏环节：让学生在规定时间内进行竞赛，看哪个小组想的方法多？充分调动学生的主动性和主动性；试验验证环节：设计试验验证滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺当地完成探究任务，教学时让学生先探讨思索试验方案，并进行沟通，实现资源共享，然后分组进行试验。使学生先“动脑”后“动手”，所学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能变更力的`方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外接着进行探究活动。

3、通过对这节课的教学，使我深深体会到：对于每一课的教学内容，执教者要反复研读，仔细理解教材，明确教学内容在本册、本单元的地位和作用，明确教学的重点和难点，确定好教学的设计理念和思路。在正确地把握教材的基础上，可以敏捷地处理教学内容，甚至可以变更教材的结构和依次。另外，对试验材料要细心选取，使其具结构性和科学性，真正体现“用教材教”而不是“教教材”。

我的教学反思12

课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创建性地理解、运用教材，又要主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：

教学《我的影子》这一课时，根据原来的设计，我准备这样导入新课——先启发学生思索，然后引出学习内容：同学们你们相识“影子”吗？“影子”是什么样的？

生：我知道，影子很大，黑黑的.，像个巨人。

生（吴小龙）：影子总是比我们人大。

师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我确定变更原来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’原委是什么样的，好不好？”

学生们欢呼鹊悦，兴奋劲就甭提了。广场上，孩子们爱好盎然地视察起自己的影子，有的同学还表演了许多好玩的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过视察，你们有什么发觉吗？”

吴小龙第一个发言：“老师，我今日发觉影子不肯定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：

生：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。

生：我发觉这些影子的形态不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……

话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”

生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。

师：同学们眼睛真亮，视察得这么细致，老师真是佩服你们！生活到处皆学问，只要留心视察你就会有收获。我们书中也有一位小挚友，他把视察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！

……

实践证明，实施开放式的教学，不仅培育学生的开发思维和创新实力，而且使学生在轻松开心中驾驭了新学问。

教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培育学生的新奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、视察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思索、去视察、去搜集相关资料，让课内的学问、疑问在课外广袤的空间得以延长、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发觉。至少由他们重建，而不是简洁的传递给他们。

我的教学反思13

时间飞逝，从实习到现在已经过去了一个半月的时间了，我觉得我的实习时间过得特别快。在这段实习时间里我不断积累教学阅历，费尽心机地去思索，怎么去结合书本上的学问和学生的生活联系在一起。我发觉初中生对于美术课的爱好有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的新奇，爱好较高，参与美术社团的学生也较多，学生的作品种类也许多，有儿童画、国画等，学生对我的美术课爱好特别深厚。

传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的的发展。

我觉得美术课最重要的是激发学生的创新精神和培育学生的实践实力，老师要主动为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言；老师更应当激励学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表学生独特的见解。列宁说：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化，人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意、记忆和思维。”所以说光有一个好的课堂环境还不够，老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

上周我们都向各自的指导老师递交了我们自己上课的录像视频，昨天我的指导老师给我发了给我的`指导看法，老师说的是我教学上最大的诟病，那就是不能明确教学的重难点。老师说，重点和难点问题是一节课的核心，重中之重。我之前讲的课程是《花卉装饰画》，我在这堂课的设计上缺少引领学生视察和感受各种花的形态、结构和颜色，只有带领他们先学会视察和感受才能让学生在后面的创建活动中得到学问的启发和引导，所以说这节课在结构上可以设计成两部分：第一部分是带领学生观赏视察大量不同形式的花卉，充分相识花在结构形态上的千变万化，使花的美沉淀为学生将要进行创建活动的有效“素材”；其次部分是引导学生“看看”花卉装饰画是怎么画的？这个环节帮助学生驾驭“夸张”“变形”“加”“减”等这些把“学问”转变为“造型实力”的方法。这样我的这堂课的重难点就特别的有条有理，清楚明确。

在以后的美术教学设计上，我更要加强我的语言表达实力，充分的熬炼自己，要让自己的语言更有明确的指向性，好好地去听其他老师的课程教学与设计，努力仔细地让自己得到很好的阅历与教训，要做一名真才实干的人民老师，争取在实习结束后，我的各项实力都能得到特别大的提升。

我的教学反思14

这是我第一次教二年级，究竟应当怎么教？教到什么程度？对于我来说还有点模糊。但有一点我很明确，那就是低年级应当以识字与写字教学为主，重点指导学生读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合学生的认知规律。就是在这种相识的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下：

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生自主读文的爱好，教学一起先，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨