2023年三个小伙伴教学反思篇

2023年三个小伙伴教学反思篇三个小伙伴教学反思1

《三个小伙伴》这篇课文是一个好玩的童话故事，生动的语言和趣味十足的故事情节吸引了孩子们的眼球。单就课文内容来说，对一年级的小挚友来说基本没有什么困难。就是要搞清晰三个小伙伴在栽树过程中分别遇到了什么困难，后来它们又是如何利用自己的身体特征解决了没有锄头挖树坑，没有箩筐运肥料和没有水桶浇水的难题，最终最终完成了栽树的任务，三个小伙伴因为顺当完成任务手拉着手围着小树又跳又笑。但是，仅仅弄懂这些故事表层的意象好象并没有多少的意义，透过故事表面了解它隐含的寓意，让孩子们搞清晰懂得合作与如何正确对待生活和学习中的困难好象更有意义。

所以，我确定在完成了基本的教学内容以后，让孩子们想象："自己假如变成了三个小伙伴中的一员，面对自己干胜利的事情打算如何夸夸自己的同伴呢？"这个问题抛出以后，我也不急着要答案，而是让孩子们先在小组里探讨探讨，试着进行角色互换并体会小伙伴胜利的主要缘由。

没有想到，孩子们的沟通大大出乎我的意料，它们都能从小动物的角度动身，说出了对方身上存在的优点，并告知大家此次栽树胜利的.根本缘由。说起来还井井有条。不仅熬炼了语言，更把课文的内容在原有基础上作了肯定的拓展，发散了自己的思维。可以说，这样的课堂，不仅让孩子们懂得了集体才智的重要，更知道了如何与同学合作，真的是达到了编者的编排意义。

现在回想起来，我觉得有时候的语文课堂不须要老师点明多少高深的道理，只要有针对地稍加点拨，预想的一些效果反而比刻意的追求更为完备。所以，关键还是老师在课前对课文内容作了多少的了解，对课堂作了多少打算，对学生的学情又有了多少的把握，透过现象看本质，其实，老师的作用还是起了很大的一部分作用的。所以，老师的打算就变得异样重要了。看来，以后的我还应当在这些方面接着努力。

三个小伙伴教学反思2

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文虽长，但内容比较简洁。在教学中，我从两幅插图入手。我出示第一幅图画，先请学生视察小动物们的样子，记住他们的样子，体会他们的特长，为下面的合作种树做了铺垫。然后我再请学生细致视察，提出问题，学生经过视察思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着新奇心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的.？学生就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我就提出问题：故事读完了，你明白了什么？因为学了《识字7》，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得井井有条了。

接着，我把重心放在了朗读表演上。我也是让他们小组合作进行排演，然后展示，其他组进行评价，提出看法，最终，选择出演得最好的几个学生再次表演。通过全班同学的努力，一场精彩的课本剧完成了。在排演的过程中，学生也体会到了合作的魅力。

三个小伙伴教学反思3

尤惠娟老师《三个小伙伴》其次课时的教学能以学生的爱好为前提，老师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的胜利之处较多，主要有以下几点：

一、设计新奇。

老师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示其次幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生视察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，老师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？

（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）

我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的.主动性调动了起来。疑是探求新知的起先，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。

二、教学方法得当。

老师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需根于学的法子。

在教学其次自然段时，老师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”依据学生的回答相机板书。老师在黑板上指导学生：用“。。。”画出遇到的困难；用“

”画出是谁来解决的；用“～～～”画出怎么解决的。老师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，老师要求学生根据刚才的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。

我认为这个环节，老师从教到放手让学生自己去学，提倡探究的自主性，老师变“告知”为“引导”，学生变“接受”为发觉，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发觉、探究、探讨等相识活动，使阅读学习过程成为特性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待老师传授学问的习惯，消退学习上的依靠心理，使学生由被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发觉、所获得的学问才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。

小学生是借助形象来相识世界的，老师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

三个小伙伴教学反思4

《三个小伙伴》这篇课文主要讲小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。在栽树的过程中，它们各自发挥优点，亲密合作，最终完成了任务。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密协作，才能把事情作好的道理。

3、理解由生字组成的词语，识记9个生字，相识5个绿线内的词语。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文、读背和识字。本文的公开课教案，我力争让同学在体验、感悟中实践听、说、读、写、想和演的综合实力，把书本学问和生活世界沟通起来，为同学的发展奠定了良好的基础。同时，培育了同学发觉美、感受欢乐和独创生活的实力。我在教学中留意了以下教学战略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言时常内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励同学自读自悟，防止老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边想、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。这节课我实行了选择读、自身读、指导读、同桌相互读、竞赛读、小组读、嬉戏读等读的方式。充足体现“以读为本”的内涵。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中，我在情境的创设上留意以下几点：

1、以生活体验情境。这节课要让同学充足体会三个小伙伴一起合作，才能种好树。课前，我让同学和几个同学一起种过花。同学当时已经有了合作的感受。这样，同学获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、以扮演感受情境。教学中，在充足理解和朗读课文的基础上，通过扮演对小动物的每一个动作有了初步的感知。最终师生带着头饰扮演课文描叙的.情景，这就促使同学进行角色转换，带着“小伙伴”完成任务的真实感受去理解课文，对课文中的角色必定发生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，扮演和朗读都挺到位。

三、背诵是积累情感的基础，也是语感形成的有利条件，这节课我能留意把背诵贯彻于教学之中是较为可取的。

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四、缺憾之处：

1、其次课时中，我让同学书写的时间太少了，还应当设计一些书写的东西。

2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

“课堂教学是一门缺憾的艺术”只有时常有缺憾才会时常有新的起点。我信任我以后会在教学中吸取更多的阅历，取得更好的成果的。

三个小伙伴教学反思5

《三个小伙伴》又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥特长，亲密合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。

(一)相识故事主角，调动学生爱好。

低年级的学生的新奇心强，形象思维实力较发达，但是课堂留意力不宜集中，为了激发孩子们的爱好，我从三个小伙伴入手，让学生相识三个小伙伴。上课一起先我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的主动性也随之被调动。

(二)由扶到放，自主学习

课文的句式比较相像，便于记忆。在学习的时候重点学习其次段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的爱好很足。学生对于表演读一向很感爱好，课堂上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们赐予刚好的表扬、确定，那些被我刚好表扬的`同学当然爱好更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的爱好，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的爱好，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。

(三)板书明理，拓展仿写

在板书的提示下，孩子们能清楚地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思索一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面《识字7》的铺垫，许多孩子都能明白“团结就是力气”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加相识到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的基础上，我起先进行拓展，出示图片。三个小伙伴同心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想方法，再写下来。这样你们也能当小作家了。

三个小伙伴教学反思6

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生细致视察，提出问题，学生经过视察思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着新奇心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。

新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。

另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获得学问的实力，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的`作用。

现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。

一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖 、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感叹句、疑问句读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显缺憾。

在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得自由、学得快乐。

三个小伙伴教学反思7

课堂教学是教化教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如：老师不能随时对教学媒体进行修改，只能按制作好的课件进行教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学须要特别的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次运用电子白板教授一年级语文下册第19课《三个小伙伴》时的收获和体验：

课堂的导入部分我设计了猜谜语的.环节，当学生听老师读完谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其渐渐放大，学生得知自己的回答是正确的时，激烈地与小动物打起了招呼。在这里学生主动性得到了充分的调动。

在随文识字教学“没”时，我运用电子白板的聚焦放大功能，让学生细致视察“没”字的偏旁、结构、留意点。学生的眼前只有一个大大的“没”字，留意点得到了集中。学生很简单说出自己的视察所得：

1、“没”的偏旁是三点水。

2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。

3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进行刚好的点评和反馈，从而提高了写字教学的效率。

为了便利教学，我们有时须要运用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折扣。交互式电子白板供应了便利的屏幕批注功能，在运用电子课本时，老师可以边讲解边批注，学生也可以一边思索一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”。支配一名学生在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。假如台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在对比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上学生汇报的环节，在提高参加性的同时提高了时效性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认知对象感爱好，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更注意参加性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成好玩而动态的课堂教学。将学生分散的留意力集中起来，带领学生迈入欢乐而主动的学习生活。

三个小伙伴教学反思8

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的'留意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树须要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。

新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。

整节课走下来，感觉比较流畅！但仍有很多不足的地方：

1、在指导孩子朗读这块做得不够透彻，孩子们本可以读得更好，由于自己引导得不够，使孩子们的朗读停于表面；

2、过高估计了孩子们的实力，以至于讲故事的环节完成得不够好！

3、一些细微环节还考虑得不够周到，如：板书的设计、幻灯片的制作等！

三个小伙伴教学反思9

《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。它用儿童的视角视察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。

我请学生换位思索：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难受。我很难过。我很焦急。我又焦急又难受。假如你是玛莎你情愿接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思索的结果让学生比较好地理解了课文。

《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的.这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生精确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。

在指导学生分析三个小伙伴是怎么关切玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东则用行动去关切。老师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发觉安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经验了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们特别的喜爱这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！

三个小伙伴教学反思10

《三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同，在教学的过程中，我由扶到放，注意将学习的'方法渗透在课堂教学中。我首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个问题？”并把三个问题排列在黑板上，然后以课文的其次段为例重点指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相应地进行板书：没有锄头挖树坑怎么办？——小野猪——嘴巴——拱，这样帮助学生理清了思路，又找到了关键词语，接着指导学生朗读和做动作。接下来的两个问题则让学生参考上面的板书，自己读自己思索，想想怎样填这个板书。我班的学生很快就能填好了：

没有锄头挖树坑怎么办？——小野猪——嘴巴——拱

没有箩筐运肥料怎么办？——小袋鼠——皮口袋—运

没有水桶浇水怎么办？——小象——长鼻子——浇

三个小伙伴教学反思11

课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全体学生放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时关注他们的学习动向。把第一课时学习生字词语，练习朗读课文的目标落实到位。让学生自我参加、自我实践，让孩子们专心默记生字词，同伴互助，检测。

学会正确、流畅地朗读课文，练习如何看图、换词理解词语意思，学会用供应的句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，注意培育语文实力（听、说、读、写、），提高人文素养。注意读法、写法、学法的指导，注意培育良好的读书、写字习惯。利用形象生动的多媒体画面，激发学生学习爱好的同时，降低了学生理解的难度。通过多种形式的读和详细细致的指导写，达到学困生也能当堂驾驭生字词，通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式熟识课文内容，练习朗读，基本上把课文读得正确、流利。在老师的引导点拨下，想方设法，多种形式复现生字。

课堂上采纳了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。分这几步进行的：故事引新巧遇字，在导入新课的'这段话中，奇妙地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴。带拼音投影带有本课生字的词语，请小老师带读。课本出示不带拼音的生字，指名读，然后齐读。

学生拿出字卡，一张一张排开，打乱依次认读，老师说哪个字，孩子们快速举起哪个字的卡片。给生字找挚友，说句子。同桌相互探讨用什么方法记住这些字，然后指名说。把生字送回课文的句子中，引导学生读句子。静下心来学写字。学生的思维始终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法主动识字、写字。不足之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强激励、评价。

三个小伙伴教学反思12

今日我执教了苏教版小学一年级语文下册第19课《三个小伙伴》，课文主要讲了三个小伙伴一同上山栽树，团结合作最终栽好小树的故事，课文生动好玩，学生的学习兴致很高。下面我就从两个方面谈谈这节课。

第一，找准爱好点。我在进行教学设计的时候，仔细分析了课文，钻研了教参，明确了本课的教学目标。在设计教学环节的时候，考虑到这是一篇童话，要体现童话的特点，基于此，我的教学环节从一起先请三个小伙伴进课堂，充分调动学生的学习爱好，接着请大家帮助老师来解决怀疑，又一次调动了学生的主动性，然后通过自己的学习胜利解决怀疑，增加了学习的自信念，最终支配的是演一演，这也是课后的一个要求，起先的担忧学生会演不好，没想到出乎意料，学生的表演兴致很高，而且也有板有眼的。整节课学生的留意力始终集中在学习活动中，爱好盎然，主动参加，这点我比较满足。

其次，目标的达成。这节课的教学目标有三个，首先是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的时候，因为这是个童话，语言比较浅显易懂，学生通过学习能够读懂，因此，朗读时感情比较充分，朗读很到位。其次，是在朗读、表演过程中明白三个小伙伴自身的`特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义。三个小伙伴的特点学生能通过自己的学习找出来，在栽树中各自的作用也能明确，最难把握的是表演这一环节，因为既要熟识课文内容，又要加入情感和动作。我事先支配的是几个我认为实力比较强的同学，结果演下来效果不错，本准备就此打住。

可是发觉这激起了好多学生的表演欲望，于是又邀了一组学生来表演，没想到此次表演也没令我悲观。最终，是懂得在遇到困难的时候，大家要主动担当任务，亲密合作，才能把事情做好的道理。这一点我放在最终揭示，通过前面的学习，引导学生说出三个小伙伴缺一不行，从而得出团结合作力气大的道理，并结合前面学过的谚语，加深理解。整节课下来，三个目标都逐一实现，效果很好。

还有一点我觉得下次可以做得再好一些，就是最终的写字这一环节。因为这次我在第一课时已经把生字都教过了，于是在课上我只带领学生回顾这几个字的书写笔顺就让他们自己写了，今后在写字的指导方面我还要多花点精力，多和同事探讨。

三个小伙伴教学反思13

《三个小伙伴》是湘版美术教材第四册课目，是一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。所以，在教学本课时，仍旧把理解三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。

在理解三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好挚友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中理解“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们理解、感受生活中的色调美，进一步巩固孩子们对三原色——红、黄、蓝的理解。理解了三原色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们理解了橙、绿、紫三间色。

在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏——尝试——沟通——创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中驾驭色调的浓淡水准、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立刻让孩子们进入尝试环节。孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这个特别技法的驾驭却还有待提升，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的'树姿没有改变，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这个问题。大家一起观赏、探讨，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参加活动的兴致特别高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问

题的水平。尝试结束后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿态万千的大树，孩子们实行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也表现出异彩纷呈。

三个小伙伴教学反思14

《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。

在教学这篇课文时，感觉有个胜利之处即利用同桌，促进学生读准生字词。识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的.词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终来集体沟通，巩固字音。

但缺憾的是在教学后我发觉我没有吃透教材，定位不精确。这篇课文看起来简洁，可是越细致琢磨却越觉