阿长与山海经优秀教案

阿长与山海经优秀教案

6.阿长与《山海经》教学目标：1.知识和能力目标：学生能够诵读和理解文章，理清文章的思路，领悟作者情感变化的过程，把握文中带有感情色彩的词句。2.过程和方法目标：学生能够体会先抑后扬的表现手法，学习详略得当的写作技巧，使主题更鲜明，人物更突出。3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重难点：重点：学生能够理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。难点：学生能够体会先抑后扬的表现手法，学习详略得当的写作技巧，使主题更鲜明，人物更突出。教学课时：2课时教学方法：讨论法、点拨法、讲授法相结合教学过程：第一课时：教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象导入新课：1.引导学生回忆鲁迅的相关知识。2.提问学生学过哪些鲁迅的作品，引导学生探讨鲁迅对家乡和亲人的情感。3.复述《从百草园到三味书屋》中的美好蛇的故事，介绍长妈妈这个有影响力的人物。4.板书课题和作者。《朝花夕拾》及《山海经》简介：1.介绍《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，其中的《阿长与<山海经>》记述了作者儿时的保姆长妈妈。2.介绍《山海经》是一部古代的地理着作，其中描写了各种奇异的生物和景象。整体感知：1.学生小组自由讨论文章中的问题。2.学生阅读文章，理解作者对长妈妈的情感变化和描写人物的语句。3.学生分享自己的理解和感受，初步掌握人物形象。1.本文围绕长妈妈写了七件事，其中重点是她为我买来《山海经》。作者对于长妈妈的情感是复杂的，既有讨厌和不耐烦，也有空前敬意和新的敬意伟大的神力。2.段落层次：第一部分：介绍长妈妈的称呼及外形特点。第二部分：讨厌长妈妈的事例。第三部分：长妈妈为我购买《山海经》。第四部分：作者对长妈妈的怀念。划分的依据是以“我”对长妈妈的感情变化为依据。3.阿长是一个充满矛盾的人。从外貌上，她是一个黄胖而矮的人，但她的身份是一个老师。在细节方面，她喜欢切切察察，睡觉时挤得我无法翻身，懂得许多规矩和麻烦的礼节，讲长毛攻城时护城，谋害我的隐鼠，为我买《山海经》等。从性格上，她是一个烦琐之至的人，但也是一个朴实、热情为“我”着想的人。4.文章中对于长妈妈的感情态度并不是一成不变的。在第二部分中，作者讨厌长妈妈的种种行为，但在第三部分中，作者对于长妈妈为他买来《山海经》表示感激，产生了新的敬意伟大的神力。这样写的好处是能够更加生动地表现出作者对于长妈妈情感的变化，使文章更加有感染力。这是一种情感叙事的写作方法。5.作者对于长妈妈有着复杂的思想感情。虽然作者讨厌长妈妈的一些行为，但在长妈妈为他买来《山海经》之后，作者对于长妈妈产生了新的敬意伟大的神力，并对她怀有感激之情。6.本文的题目较好，能够准确地概括文章的主题和内容，让读者能够清楚地了解文章的主旨。在这篇文章中，学生画出了作者对阿长的感情是变化的，从最初的不大佩服到后来的空前敬意，再到最后的新的敬意。作者对阿长的繁琐规矩和讲的很多道理都觉得非常麻烦，甚至是最讨厌的。但是，当阿长讲了长毛故事后，作者产生了空前的敬意。然而，这种敬意后来却淡薄起来，甚至完全消失。最后，当阿长买来《山海经》时，作者产生了新的敬意，因为书的模样一直在作者的眼前。这种先抑后扬的写法使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。整篇文章展现了作者对阿长的感情变化，从最初的不大佩服到后来的空前敬意，再到最后的新的敬意。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情