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人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思

教学反思《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。通过学习本篇课文，一方面让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；另一方面让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功：一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，让学生对这篇文章有一个整体的把握。通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱。接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来。在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解。如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体。这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。三、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。四、紧扣情感，读写结合。在教学中，我也注重学生的情感体验。让学生通过朗读和品读，感受桂林山水的美，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。同时，在教学中我也注重读写结合，让学生在读懂文章的基础上，进行写作训练，提高学生的语文能力。桂林山水是一篇充满热情的抒情散文，作者在字里行间流露出对桂林山水的热爱之情。如果老师过多地讲解，文章的整体美感会被破坏。因此，我采用了多种形式的朗读方式，让学生通过自由朗读、品读、男女生分组朗读、配乐朗读等方式，将自己的感受表达出来，使作者的情感与学生的情感融为一体。在学生品读时，我自然而然地引导他们确定重点词语，并进行品析和体会。我还通过启发想象和对照图像认知等方式，帮助学生更好地理解文章，从而在朗读中感悟情感，用感悟促进朗读。学生通过朗读，深刻地感受到了祖国山河的美丽。接着，我提出了

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