幼儿园教师如何评课课件

幼儿园教师如何评课润州实验幼儿园：朱巧云2010.4

一、评课的意义

可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。二、评课存在的问题：1、重视听、忽视评。2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。(如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等)3、理论支撑不够。4、能看出问题，但不会提出改进的措施。三、评课包含的三个含义：1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？

2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。要看老师如何处理好幼儿的学和教师教的问题(如：木偶式的教学活动)

3、教育的目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。四、评价一堂课的四个要素：

（一）活动内容的选择（二）教学目标的确定（三）评价活动的准备（四）评价过程（一）活动内容的选择

1、活动内容的选择是否符合季节特征（适宜性）。2、活动内容的选择是否符合幼儿生活经验水平、认知规律和兴趣点。（二）教学目标的确定

（目标是核心问题）1．首先看目标的价值取向。现在主要看儿童的发展，而不是把目标指向知识技能。儿童的发展主要指儿童的情感、态度、能力、知识、习惯，其中能力是核心（不能是空泛的能力与内容的结合，而是驾驭概念的能力）。2．看目标是否适合本班儿童的实际水平（要找到最近发展区，促进儿童的发展）目标的确定应该本着“蹦一蹦能够得着”的原则。大班体育活动:卷鞭炮

活动目标：1、探索并练习走螺旋队形，提高敏捷反应能力。2、能及时调整自己的位置与步幅，保持一定的队形。3、逐渐提高走螺旋队形的速度，并尝试跑成螺旋队形，体验活动中的乐趣。场景：

在基本活动环节设计的最后，老师让幼儿提高速度跑螺旋形，还要加上手绕圈转的动作，这个环节是为了达成目标“3”服务的。我们看到的场景是，幼儿手在绕着，脚在跑着，嘴在叫着，在老师的带领下毫无目的的一会儿跑进，一会儿跑出，非常亢奋，没有队形乱糟糟的。

引发的思考：这个环节的活动是无效的，也就谈不上目标的达成了。我在看课和评课时就对这个目标制定的适宜性提出了质疑，或许在本节活动中，这个目标是幼儿无法达到的，或许要经过多次反复练习，当幼儿真正能能及时调整自己的位置与步幅，保持一定的队形后，这个目标才可能实现。（三）评价活动的准备：

1、是物质准备：看活动材料、教具等（比如在语言课上，给幼儿听的故事录音，普通话是不标准的，那这个准备就是不充分的）2、是看精神准备（主要是生活经验、知识经验的准备）在评课时，我提了个建议，在幼儿卷炮仗的环节可以加个儿歌，既增加卷的趣味性，又对幼儿卷的方法有个指导和暗示：我们大家卷炮仗啦~,慢慢慢慢往里卷啦啦~,一步一步往里走炮仗卷的紧又紧,卷呀卷呀卷呀卷呀卷呀卷呀卷呀卷呀,我们卷成一个大炮仗。（四）评价过程：

层次结构是否清楚、师生的互动、教师的引导、幼儿的探究1、活动中各环节是否清晰，是否围绕目标层层递进，目标及重难点的突破如何2、活动中教师的引导是否适时明确,幼儿参与的积极性是否高，幼儿的主体地位体现如何，是否有充分的情感体验等。五、评课的具体内容：1、评教学目标2、评选材3、评教学设计4、评教学方法和手段5、评师生关系6、评教师教学基本功7、评教学特色1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标首先，从教学目标制定来看，是否全面、具体、适宜。全面：指教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。散文诗《春雨》1、感受散文诗的优美意境。2、理解散文诗的内容，能有感情的朗诵。3、鼓励幼儿大胆创编散文诗，激发幼儿的想象力与创编能力。故事《小桃仁》

活动目标：一、掌握故事名称、基本情节，能用亲切的语气、不同的语调说出春风、春雨、太阳光、小桃仁和小桃仁妈妈的话。二、知道并说出小桃仁发芽的必要条件，学习词：桃仁、挺。三、体验春风、春雨、太阳光对小桃仁的爱及小桃仁变成小桃树的自豪的心情。2、评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上。（1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。（2）教师对教材的处理是否准确。（3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。场景：在小组活动时，教师让几个幼儿合作卷炮仗，幼儿的表现是：一个在中间做炮芯，一个或两个孩子围着他转，是绕圈，而不是卷。引发的思考：（教师对活动内容的把握，虽然说了卷炮仗的方法，但幼儿没能理解卷的含义，手拉手不是更直观吗？其实这个环节非常重要，承上启下，直接影响了下面的集体活动）3、评教学设计

（1)看教学思路、脉络、主线是否清晰

一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

四是对活动的预设，及时调整教育策略（教育机智）（2)教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。4、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

(1)看是不是量体裁衣，灵活运用(2)看教学方法的多样化(3)看教学方法的改革与创新(4)看现代化教学手段的运用5、评师生关系

(1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。(2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。6、评教师教学基本功

(1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。(2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。(3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。场景：

开始的队形练习时，教师问：谁是魔法师？幼儿答：我是魔法师，然后再老师的要求下变队形，二列变四列、变大圆等。引发思考：教师引导语言的精炼、清晰、有效，富有启发性，对幼儿的活动给予明确的指令。场景：

幼儿卷炮仗，放炮仗的环节，老师说：我们来放炮仗，吱…啪，一个放完了，教师很平淡的说，我们再来卷一个，或者说再念一遍。引发的思考：教师的引导语言缺乏趣味性，游戏情境缺乏趣味性。可以利用孩子很喜欢放