小学语文-《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

10.【教学反思】鱼游到了纸上《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是从题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。《鱼游到纸上》这一节的教学比较\o"成功"成功，分析其原因，主要有以下几点：1.研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标：a.能正确认读“清澈见底、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词语。b.理解重点词句，感悟到青年的专注、认真，带着自己的感悟有感情的朗读课文。c.体会文章的思想感情，完成本单元的情感目标：明确目标，坚持不懈地追求，便能取得成功。d.创设情境，进行课堂小练笔。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。2.抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“怎么游上去的？”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当学生带着自己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。3.品味语句、体会人物品质我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。教师根据教学目标，巧设过渡语，精讲点拨，引导学生在品句训练中逐步达到教学目标，教学过程体现了语言文字的训练。从句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。通过朗读，读出青年的专注，读出青年的投入，学生也体会到了聋哑青年的勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。4、引导学生认真读书，加强了读的训练上课伊始安排学生朗读全文，勾画聋哑青年“看鱼”“画鱼”的句子，并在课本上做批注，要求非常明确，所以学生读的特别认真。阅读过程，就应该是引导学生认真读书的过程，带着问题认真读书，在读书过程中不断提出新的问题，周而复始，引导学生思维不断深入。除了默读，朗读也很重要，朗读的意义不仅在于理解感悟课文内容，其更主要的功能是感悟品味语言运用的妙处，促进语言的内化，培养学生的语感。我这次品读抓住了两个段落，引导学生反复朗读，在朗读中感悟人物的内心思想，在朗读中促进语言的积累和语感的培养。5.读懂文本内容，内化课文语言。读懂文本内容，内化课文语言，是课文教学的基本要求，然而学习语言的最终目标在于运用。阅读可运用语言最有效的方法无疑是结合课文设计言语表达的话题。这堂课最后创设了一个想象写话练习，让每个学生都有动笔写话的机会。写完后互评修改，然后全班交流，教师简评，整个过程扎实有效，特别是写话训练紧密结合课文思想内容，学生在表达过程中可以加深对课文思想内容理解，使理解和表达相互促进，获得双赢。6、训练了学生写作能力青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，让学生进行写话练习，锻炼了学生的说话能力，同时也拓宽了他们的想象力。因为让学生先总结了作者写青年时抓住了他的外貌、动作、神态来，突出了他的特别。再让学生仔细观察老人、孩子、青年，他们的外貌、动作、神态会是怎样的。由于先指导后写作，学生无论从观察，还是想象，都抓住了各自的年龄特点。效果不错。 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：学生虽人人参与到小组学习，但发言面不够广。3.【课标分析】_鱼游到了纸上课标分析新课标指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。关于三四年级的阅读新课标指出，要让学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”《语文课程标准》是非常重视兴趣培养的，语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。《金鱼游到纸上》是人教版四年级下册第七单元“执着的追求”主题的一篇极具教育意义的经典文章。讲的都是人们通过努力获得成功的故事。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。本单元训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。课程标准对四年级学生识字、写字、阅读、表达的要求在本课教学中要得到有效落实，以发挥出这篇课文的人文价值和工具性价值，使学生的知识与能力、情感态度价值观和学习方法都得到提升。4.【教材分析】_鱼游到了纸上《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是一篇精读课文，文章主要记叙了“我”去杭州“泉白如玉”的玉泉观鱼，认识了一位青年，虽然他是聋哑人，但他观鱼的时候却是那么地专心致志，画的鱼也是那么地栩栩如生，就像在纸上游动一样，从中赞美了青年做事勤奋、专心致志的优秀品质。文章按事情发展顺序，叙议结合，情节生动感人。课文以作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，和青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。本文是人教版教材四年级下册第七单元中的第三篇课文。这一单元以“认准目标，不懈努力”为专题，训练的重点：引导学生认真阅读课文，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，做好只是与能力的迁移工作，阅读中理解课文主要内容，受到心灵启示，学习如何做事。中年级的学生已具备较强的识字能力，因此本课字词教学以学生自主学习为主，以学生的朗读感悟、质疑和运用为本课的训练重点。本课的教学目标、教学重点和难点：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“清澈见底、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词语。2、有感情的朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点1、理解青年看鱼画鱼到了忘我的境界的具体表现。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。学生在学习的过程中可能遇到的问题：教学时学生可能会对“工笔细描”和“挥笔速写”这两个和美术有关的词语不太了解，课中出示直观形象的工笔画和速写帮助学生理解。感悟句子时，学生可能只能理解到青年的勤奋和认真，而对青年的执着追求学生较难理解，教学中将青年一年之中的每个星期天都来玉泉看鱼分解成春夏秋冬的任一个星期天都来看鱼，找学生读、小组内读、组与组间的赛读，使学生就能进入意境中理解执着。朗读时学生可能读不出“静静地”“呆呆地”所包含的青年忘我的看鱼的样子，课中则让学生闭眼想象画面或通过声情并茂的朗读让学生以读悟情。创设情境，扎实练笔环节，“小女孩的一声叫，使得周围的人，纷纷围了上来，想象一下他们会说些什么？选一个人物来写一写,如果能写出人物的动作、神态和语言,那就更棒了!”学生可能观察图画不仔细，不能抓住老人，孩子、青年的外貌、语言、动作特点来写，教师可引导抓一位人物来指导，如：小女孩，扎羊角辫，蹦蹦跳跳的跑过来，惊奇的说“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”。在扩展环节，让学生思考：像聋哑青年那样去做事，很多事情都能做好。这样的例子在我们身边还有很多，说说你收集的材料。让学生记住“坚持到底就是胜利！”。5.【学情分析】_鱼游到了纸上学情分析四年级的学生在思维方式上已经开始从具体思维向抽象思维过度，但仍然以具体思维为主，在知识储备上有一定的数量，并具有了一定的探究意识。因此在学习上，应当以学生的自读自悟为主，通过小组的合作与交流解决问题。在生活经验上，四年级的学生对于绘画有一定的了解，对于欣赏的能力也有了一定的提高，所以在本节课有关理解青年绘画手法和技巧上学生应当有一定的基础。另外《鱼游到了纸上》第七组的第三篇课文。对人物外貌、动作等方面的描写已训练了两篇，他们对从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写已有较深入了解。他们对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。我所上课班级是四年级一班，该班学生纪律好，学生课文朗读基本功较好，能自主地进行课前预习，查阅资料，解决疑难；课堂发言积极性高。但是在说话、写话方面的技巧、能力上稍显薄弱，当然写句展示的这两位同学，是习作较好的。今后对学生的说话写话训练需要具体、细小化地进行，更要重视学法的指导和写作方法的指导。

【教学设计】_鱼游到了纸上《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1.能正确认读“清澈见底、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词语。2.理解重点词句，感悟到青年的专注、认真，带着自己的感悟有感情的朗读课文。3.体会文章的思想感情，完成本单元的情感目标：明确目标，坚持不懈地追求，便能取得成功。4.创设情境，进行课堂小练笔。教学重点1、理解青年看鱼画鱼到了忘我的境界的具体表现。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学过程导入新课俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上来了。（板书课题）齐读，看到题目你有什么疑惑？鱼能不能游到纸上？鱼为什么游到纸上？鱼是怎么游到纸上的？学习目标（课件二）1.能正确认读“清澈见底、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词语。2.理解重点词句，感悟到青年的专注、认真，带着自己的感悟有感情的朗读课文。3.体会文章的思想感情，完成本单元的情感目标：明确目标，坚持不懈地追求，便能取得成功。4.创设情境，进行课堂小练笔。三、初读课文，理清文章思路1.师：同学们课前已经做了预习，我们请各小组的同学来汇报一下你们小组的预习情况,我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字）（1）积累词语（课件三）一个小组同学汇报，一人领读一个词语，再齐读。花港绣花厂徽境界罢了挥笔咯噔聋哑人一壶茶金鱼缸清澈见底一丝不苟赏心悦目工笔细描挥笔速写融为一体我会写（课件四）一个小组汇报易错字，我想提醒大家注意哪个字，哪一笔港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑港壶徽缸（指导书写左中右结构，偏旁是双人旁，中间部分上面是个“山”，下面是个系，注意撇应该写成横，注意与“微”的区别。指导书写，生在练习本上写两个。（3）文章主要写了什么内容？（课件五）展示学生总结的主要内容，小组帮助修改，给出修改意见。这篇课文主要讲作者在玉泉观鱼时，发现了一位“特别”的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。板书：看画2.师出示：合作探究一：朗读课文，勾画出青年专注看鱼、认真画鱼的相关语句，读一读，读一读，把你的感受，写在句子旁边。（课件六）请读完的同学在学习小组内交流一下。3.师小结：大家讨论得很热烈。现在就让我们一起交流，大家可以畅谈感悟，读出感受。四、品读语言感悟运用（一）、集体交流了解“聋哑青年”---看鱼引导学生推荐“聋哑青年”---看鱼A生：请大家看第四自然段（课件七）“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”我从这里看出他看鱼特别专注，都忘记自己了。B、师：谁深有同感，请你也读这几句话，把你的感受通过朗读表达出来。C、师：青年看鱼达到了忘我的境界，我们一齐读一读，读时注意语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！指导朗读：轻柔的读，尤其“呆呆地、静静地”更应该轻些、慢些。2.合作探究二：青年这样静静地、忘我的看鱼，看了多长时间？（课件八）A、生：请大家看第十二段：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（课件九）我感受到青年的执着、忘我。B、师：每个星期天怎么理解？我们把一年分成四个季节，现在是春光明媚的春天，找位同学把这个词送进句子美美的读一下。C、师：让我们在音乐中，请四位来玉泉的朋友读一下春、夏、秋、冬四季遇到青年专注看鱼的句子。请其他同学们，闭上眼睛，放飞你的想像，在你眼前仿佛看见了一位怎样的青年？（课件十、十一）一个春光明媚的星期天，我来到玉泉，来到茶室的后院，我看见——“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”一个烈日炎炎的星期天，我又看见——一个秋高气爽的星期天，我又来到玉泉，我又看见——一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——C、生：我仿佛看见了的青年。（全神贯注，聚精会神，持之以恒，坚持不懈！执着忘我勤奋入迷等）板书：执着忘我D、师小结：青年一年多的反复观察，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：心里）3.过渡：游到青年心里的鱼，又如何游到纸上的呢？（二）、集体交流了解“聋哑青年”---画鱼1.合作探究三：浏览课文，青年又是如何画鱼的呢？你的感悟是什么？谈谈你对“工笔”和“速写”的理解。（课件十二）（1）、生：请大家看课文第七段（课件十三），“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”我感悟他画鱼细致、认真、熟练、技术高超。（2）、师：（课件十三）要想理解好、读好这一段，我们必须理解“工笔”和“速写”的意思。谁来谈谈。（师生对话完成）师：工笔细描画鱼的特点是：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。师：像姑娘绣花那样细致，用一个词语说是-----一丝不苟师：速写画金鱼的特点呢----很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动师：谁见过金鱼有哪些动态呢？说说！吐泡泡、甩尾巴、吃东西。（引导放到句子中读）（课件十五）那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼()的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”你能背下来吗？E、师：年轻人画的多好呀，大家赞叹不已，可他却一声不响，手拿画笔，聚精会神地------找一位同学背诵F、太阳快落山了，大家都起身回家了，可他几乎忘记了时间，也忘记了自己，手拿画笔，仍旧-----齐背2、金鱼游到了他的纸上来啦！“游”字的含义

（3）难怪一个女孩惊奇的叫起来，读（课件十六）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”师追问：“游”字怎么理解？这儿应怎么读？（生：栩栩如生形象逼真活灵活现惟妙惟肖------惊奇、赞叹）（4）小结：因为金鱼游到了他的心里，所以他画的金鱼真是（生：栩栩如生形象逼真活灵活现惟妙惟肖）板书：形象逼真（5）师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——生齐读：鱼游到了纸上！3、依板书总结：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

五、创设情境，扎实练笔（课件十七）小女孩的一声叫，使得周围的人，纷纷围了上来，想象一下他们会说些什么？选一个人物来写一写,如果能写出人物的动作、神态和语言,那就更棒了!师：引导归纳本文写青年外貌、动作、神态的句子，让生仔细观察老人、青年、小孩的外貌、动作、神态写出来。生：写作、交流作品。

六、拓展延伸，升华文章主题像聋哑青年那样去做事，很多事情都能做好。这样的例子在我们身边还有很多，说说你收集的材料，老师也带来了视频，请看《神奇的孩子》。小结：同学们让我们一起记住：坚持到底就是胜利！板书设计：鱼游到了纸上忘我形象（看）（画）执着逼真心里【评测练习】_鱼游到了纸上评测练习创设情境，扎实练笔：小女孩的一声叫，使得周围的人，纷纷围了上来，想象一下他们会说些什么？选一个人物来写一写,如果能写出人物的动作、神态和语言,那就更棒了!

8.【效果分析】_鱼游到了纸上《鱼游到了纸上》效果分析教学学任务完成之后，我感觉学生参与度较高，思维活动非常积极，情感体验也很深刻，朗读能力提高最为明显，教学效果整体不错，基本达到了预期的目标。下面从五个方面分析一下。第一、培养学生对课题质疑问难的能力。引导学生带问题自由地读一读课文，并让学生想一想，课文主要围绕谁讲了一件什么事？培养学生整体感知、分析，归纳语言文字的能力。第二、培养学生联系上下文品句的能力。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”中“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的专注、忘我。从句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。第三、细化读的点。教师根据教学目标及学生的实际情况，巧设导语，创设情景，渲染气氛，精讲点拨，引导学生在品句、品读训练中逐步达到教学目标。从让学生带着各自的感受读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”这个句子，边读边想象年轻人看鱼时的情景。还有品读“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”。让学生闭上眼睛感受年轻人画鱼的情景。采取指名读，生评读，生再读，师读，读的形式丰富多彩。第四、培养了学生的想象能力。教师引导边读边想象年轻人看鱼时的情景。同学们，放飞你的想像，你的眼前出现了这样的画面，你仿佛看到了样的青年。春天来了，在一个百花盛开的星期天，你来到玉泉，看到那位青年…生读夏天来了，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，看到那位青年…生读秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉