六年级上册第二单元《语文园地二》教案教学设计及反思

教学

部编版语文六年级上册二单元《语文园地》

内容

语文园地是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流

教材

中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，

分析

在交流中发散思维。

学情将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学生的交流空间，使学生懂得相互学习，取长补短,

分析促进自身的成长。同时让学生在交流中提高能力，在阅读中增长知识。

教学词句段运用(相同句式“说”的不同表达方式)。

重难点理解并积累一组爱国名言。

教学

2课时

课时

第1课时

课时1.了解场面描写的方法，学习运用。

目标2.学习并运用说话的几种不同表达方式。

教学

课件

准备

教学过程

教学教学

教师活动预设学生行为设计意图

阶段环节

提出预习具体要求

1.课(1)熟读《开国大典》和《狼牙山五壮士》精彩片段。

按要求完成预

前预(2)欣赏优秀的楷书书法作品。预习

习

课前习(3)搜集与“爱国”相关的名言警句。

预学

2.课

检查学生是否《开国大典》和《狼牙山五壮士》精彩

前检朗读精彩片段

片段。

测

课中1.激交流平台1.阅读精彩出示两段

早学趣导1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。片段。文字，让学生感

入出示：【课件】2.思考：描写知点面结合的

文段1:为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击的内容有什么写法，让学生头

追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙共同特点。脑中有对场面

山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一3.交流描写的初步认

次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走4.(1)请同识，为今后学习

近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大学们把两个文和运用这种写

吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士段中“面”的法打下基础。

宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的描写部分用

力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,"_____"画出

全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。来，“点”的描

在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。写部分用

文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋“_______”画

一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位,出来。

列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴5.小练笔

弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接

着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一

排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，

像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色

红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完

全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的

速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空

军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首

先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里

的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆

隆声。

2.学生交流。

3.教师总结评价，点拨指导：

(1)这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)

（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写,

这样的写作方法叫点面结合.点，指的是对个别人或练习画出

物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘。“点”与“面”

（板书：点面结合）的部分，就会使

4.练习，认识“点”与“面学生真正清楚

（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用这种写法的关

"_____”画出来，“点”的描写部分用“_______”画键点，看出运用

出来。这种写法的好

（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。处，为实际运用

4.小练笔《拔河比赛片段》。铺路搭桥。

请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的

片段，注意细节的刻画。

二、词句段运用

（一）相同句式

1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

1.读句子，注

出示：【课件4】

意加点的部

令起初是全场肃静，?听如炮声和乐曲声，?听如精到的讲解能

分，说说这样

国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。够使学生深刻

写的好处。

令那里的天比别处的更可爱，空气雉那4清鲜，天体会到“相同句

2.词2.练习用相同

空号那4明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心式”和''说"的

句段的句式写句

的愉快。多种方式在写

运用子。

2.学生小组讨论，说一说。作中的运用，激

3.写几个人物

3.教师小结，指导：发学生自主运

说话的句子，

这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句用的兴趣。

分别用上四种

式）

不同的对话表

第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃

达方式。

静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其

他声音。

第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气

的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。

4.练习用相同的句式写句子。

(-)“说”的多种表达方式

1.读句子，注意“说”的表达方式。

令清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然

背后传来一声赞叹：“多好啊！”

令“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。"我

婉言谢绝了伙伴的邀请。

令“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一

出口，我就后悔了。

令妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼

睛怎么肿了？”

2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式

是什么。

3.教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显

得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢

绝”代替了“说工还有的时候，先把语言写出来，然

后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词

语也能表示。

(板书：“说”的表达方式)

写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表

达方式。

第2课时

课时1.学会按照正确的格式创作书法作品。

目标2.读懂并积累一些古代的爱国名言。

教学

课件

准备

教学过程

教学教学教师活动预设学生行为设计意图

阶段环节

1.课

提出预习具体要求收集的爱国诗

前预提前收集

收集的爱国诗句。句。

课前习

预学2.课

通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用‘'说”来

前检写句子复习巩固

表达。你也试着说几个句子。

测

一、书写提示

1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀

的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板书:

创作书法作品）

出示优秀

2.优秀作品欣赏。出示

的书法作品图

【课件5】优秀书法作品图片

片让学生欣赏，

3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收1.观看优秀书

既可以让学生

1.激获。法作品

学习到创作的

趣导（竖幅的作品从右往左写，著名在左下角；横幅的作品2.学生评议

要求与规则，又

入从上往下，署名在左下）3.创作自己的

可以培养学生

课中4.教师温馨提示：书法作品

的审美能力，一

导学（1）行款整齐，布局合理。

举两得。

（2）书写正确，字体规范。

（3）自我检视，不断提高。

4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以

先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。

5.班内作品展示。

二、日积月累1.根据理解，讲解名言

2.日1.出示名言警句，学生尝试读一读。自由读四句名警句的出处、背

积月出示：【课件】言警句。景和大意，为学

累鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮2..开展老师生理解名言的

捐躯赴国难，视死忽如归。一一曹植引读、分组、含义提供直接

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。一一李纲男女、比赛等的帮助。理解大

位卑未敢忘忧国。一一陆游多种形式的朗意有助于学生

2.说一说自己读懂了什么？读。积累名言名句，

3.教师讲解：3.背诵。同时也为学生

(板书：积累爱国名言)的正确运用打

(1)“鞠躬尽瘁，死而后已”出自诸葛亮的《后出师下了基础。

表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用

来形容人的伟大。

三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内

的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南

征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘

禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

(2)“捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国时期曹

植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看

作回家一样，突出表现了爱国情感。

(3)“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这

句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土

地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。

宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏腕无能的宋徽宗只

好仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主

张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不

可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为

兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘忧国”出自宋代陆游的《病起书怀》,

意思是虽然自己地位低微,但是从没有忘记忧国忧民的

责任。

4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

以读为主，

把读与思、读与

出示要求

悟相结合，让学

(1)朗读自己搜集的爱国格言或古诗词。

交流自己搜集生通过反复读、

1.拓(2)介绍所搜集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想

的爱国格言或不同层次的读，

展学法。

古诗词。受到语言文字

习(3)展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候的

的感染，受到爱

表情。

国主义情感的

熏陶。

课后

助学将课内引

向课外，将课堂

根据语境，填充诗句

引向社会，拓展

古往今来,无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血,

了学生的交流

2.当文天祥说道：“(),()"；陆游临终前还告诫

空间，使学生懂

堂检儿子：“()，()”；辛弃疾在《破阵子•为陈自主完成

得相互学习，取

测同甫赋壮词以寄之》中，以"()，(”'抒发

长补短。让学生

忠君爱国的雄心壮志。