小学语文-鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计【教学目标】1.正确读写“花港、罢了、厂徽、聋哑、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。“港”字下面是“巳”，“徽”字中间下方是变形的“系”，“融”字左下是一横。理解“一丝不苟、融为一体”的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受青年画技高超和专注忘我。3.通过抓住“呆呆地、静静地”、“一丝不苟”“忘了”等重点词语，感受青年专注忘我、坚持不懈的精神，体会“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。4.通过抓关键词体会和对比阅读，学习作者借助外貌、神态、动作等描写来塑造人物的方法。5.学习青年人做事勤奋专注的精神，培养坚持不懈的品质。【教学重难点】重点：通过语言文字体会青年的品质，理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。难点：学习作者借助外貌、神态、动作等描写塑造人物的方法。【教学过程】一、导入同学们好，今天我们一起学习一篇新课文。通过课前预习，结合着对课文和人物的了解，你想用怎样的感情来朗读课题呢？（疑惑激动兴奋佩服……）通过预习每位同学都对课文有了独到的见解，我相信通过今天的学习大家一定会有更深刻的理解。二、检查字词1.出示词语认读先来考察词语的掌握情况，本课的词语你都会读吗？请一位小老师领读，大家跟读两遍。2.出示:一丝不苟知道是什么意思吗？老师教大家一种方法：看这个四字词语“一丝不苟”中“苟”是马虎的意思，现在你能根据老师的提示说说“一丝不苟”的意思了吗？就像这样，谁能说说这两个词语的意思。热泪盈眶融为一体结：同学们，以后再理解词语时就可以运用今天学习的方法，通过抓住一个关键字的意思来理解整个词语的意思。3.出示：徽学会了解词的方法，本课还有一个特别复杂的生字，知道是哪个吗？（1）这个字笔画较多容易写错，大家仔细观察字帖，要想把这个字写好，重点写好哪部分就可以？（中间部分）中间部分是什么？（变形的系字）为什么是系呢？徽在古代指的是系琴弦的绳子，后来作为抚琴的标记，现在汉语中是标志，符号的意思。现在你知道这三个词的意思了吗？厂徽、队徽、国徽（2）了解了意思，伸出手跟着老师书空一遍。仔细观察，左侧是双人旁，中间是山，下面是系，右侧是反文。齐读。结：根据字义就可以把这个字形清晰地记在脑中。三、理解重点段落学完字词，让我们一起走进课文。轻轻打开课本，大声朗读课文并思考你看了一位怎样的青年？预设：特别的爱鱼一丝不苟的画技高超（1）自读课文第七自然段，画出表现画技高超的句子。结合预习或生活工笔细描是什么意思？用工整细密的笔法来描绘事物。出图，仔细看金鱼的哪些部分是工笔细描？结合课文，又从哪里能看出是工笔细描？具体谈谈你的感受。（每个部位一丝不苟细致）指导朗读（2）什么又是挥笔速写？结合课文你能找到吗？引导学生抓关键词谈感受。（很快地游）指导朗读一个游字就十分传神的让我们看到栩栩如生的金鱼。（3）男女生配合朗读画出的鱼就像在纸上游动，饱含赞叹。2.一位普通的聋哑青年却有着如此高超的画技，一定有他成功的秘诀吧。小组合作交流：请同学们认真默读课文，思考他画技高超的原因是什么？标画相关的语句并抓关键词谈出理解。（1）一年多每个一整天板书：坚持不懈（2）忘了……忘了……（3）静静地呆呆地板书：专注忘我3.出示关联词语课文学到这，你能结合对课文的理解，用老师给出的关联词语，将板书上的三个词串联成一句话吗？因为……所以……由于……所以……之所以……是因为……这就是他画技高超的原因。结：同学们，我们通过品读人物的神态、动作，认识了一位坚持不懈、专注忘我的青年。说到专注忘我，本单元中还有一个人，你能想到谁？4.出示片段对比阅读出声读读，看看同样是描写专注忘我，你能发现什么？（青年神态描写，罗丹神态描写和动作描写）结：原来描写人物的方法不是千篇一律的，我们日后在写作时要选择恰当的描写方法。5.课文学完了，现在你知道课后题中“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系了吗？四、好书推荐老师向大家介绍一个人，她在19个月失去听力和视力，她利用13年学习盲文，最终掌握了五门外语，出版了14本著作，成为一名出色的演说家、作家、教育家、慈善家、社会活动家，她就是海伦凯勒。她的故事都记录在《假如给我三天光明》中，感兴趣的同学课下读读。最后将她的一句名言送给大家，作为这节课的结束。下课！学情分析四年级是一个关键年段，学生可塑性大、模仿性强。学生在思维方式上已经开始从具体思维向抽象思维过度，但仍然以具体思维为主，在知识储备上有一定的数量，并具有了一定的探究意识。本班学生通过前一学期的阅读能力训练，大部分学生能够根据上下文理解词语意思，并在老师的引导下抓住关键词句理解重点内容。这为突破本节课的重难点奠定了基础。我执教的四下第七单元第26课《鱼游到了纸上》，本单元训练重点是通过抓住人物的外貌、动作等描写，体会人物精神并从中获得启示。关于描写方法的学习要求这是第一次出现，学生只能通过描写方法来体会人物形象，却不会借助描写方法或不能选择恰当的方法来塑造人物。基于此学情，在体会人物形象时，主要以学生的自读自悟为主，通过抓住关键词体会，以及与小组合作交流来解决问题。在学习描写方法时，我打破单课学习的局限，将本单元中表达同一精神的两篇文章放在一起对比阅读，直观地帮助学生发现同样是描写专注忘我，聋哑青年只有静静地呆呆地神态描写，而罗丹不仅有激动地神情，还有丰富的动作，由此引导学生认识到描写人物并不是千篇一律的，以后在写作时要根据人物的性格、工作属性以及要突出的品质等选择恰当的描写方法。在生活经验上，四年级的学生对于绘画有一定的了解，对于欣赏的能力也有了一定的提高，所以在本节课有关理解青年绘画手法和技巧上学生应当有一定的基础。效果分析为了构建以学生为主体的课堂，本节课我根据学生已有水平，围绕课文中心提出了两个大问题，并采用自读思考、小组合作交流的方式，引导学生探究理解，从最初关注聋哑青年的行为到品读出他坚持不懈的品质，再到学习作者的描写方法，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。从评测练习结果来看，本节课较为成功。一、基础知识第一小题看拼音写词语，当堂检测有98%的学生能够正确工整地书写四个词语，可见学生课前的预习以及课堂字词部分的教学夯实到位。第二小题的形近字组词，大部分学生能够准确组词并正确书写，正确率94%，出错的三人问题出现在与本课相比较的已学生字上，组词不规范。第三小题正确率96%，大部分学生能够理解二者之间的关系并正确表达，有两人表述语言不通顺。在课堂上我尽可能关注全体学生，注意倾听学生的反馈情况，及时捕捉闪光点、生成点，力求学生达到高效的学习效果。二、拓展练写根据学生的课后习作情况来看，大部分学生能够认真观察不同学生收拾书包时的状态，并选择恰当的动作描写、神态描写来塑造人物，可见在课堂引领学生细读课文，理解课文内容，品味人物外貌、动作等方面的描写语句时，学生体会较深。个别学生在描写时虽能运用恰当的描写方法体现人物的不同，但在用词准确性上还需推敲。由课文到拓展文章的对比阅读，由对比写法到拓展练习，真正实现了充分利用教材，真正将学生的困难点落到了实处。《鱼游到了纸上》教材分析一、教材位置（一）人文专题位置《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组第三篇文章。本单元人文专题是关于“成功的故事”。我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。本组课文介绍了许多人成功的故事，他们中有科学家、艺术家，也有生活在我们身边的普通人，他们的经历为我们打开了一扇精神世界的大门，激励着我们不断追寻。关于“成功”这一主题，是语文教材中从没有出现的，以前较多出现的是从生活中得到做人做事的启示，本单元的延伸出现在六下第五组课文中，在科学技术日新月异的时代，感受成功中不可缺少的科学精神。本组共四篇课文，其余三篇为精读课文《两个铁球同时着地》，略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。《两个铁球同时着地》和《全神贯注》讲述的是科学家与艺术家的成功，《鱼游到了纸上》与《父亲的菜园》讲述的是普通人的成功，贴近学生生活。而《鱼游到了纸上》里面的青年所具有的品质与《全神贯注》中的罗丹是相同的，他们的经历都告诉我们：只有专注忘我地投入到一件事情中，才能取得成功。（二）训练重点位置1.留心人物外貌、动作等方面的描写。这一学习要求是第一次出现，《鱼游到了纸上》主要通过抓住“静静地、呆呆地”“一丝不苟”等神态动作的描写，刻画出一位专注忘我的青年。这一训练重点在五上的六、八单元，五下的第七单元，六上的三、五单元还会继续深入学习。2.与同学交流，从故事中获得启示。这一训练重点早在三上第七单元，三下第三单元就已出现过，而此处的要求不仅是能够通过故事获得启示，还能够与同学交流，重点表达自己的想法。这一要求在五上第四单元仍会有涉及。二、教材特点1.字“港”字书写时要注意规范，最下边不是“已”，而是“巳”。“徽”与“微”相似，书写时注意中间下方是变形的“系”字。2.词（1）一丝不苟：形容做事认真细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年人画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。（2）融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。（3）工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。3.句（1）“他好像和游鱼已经融为一体了。”这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见心里所想笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。（2）“鱼游到了纸上。”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真坚持不懈的结果。评测练习一、基础知识1.看拼音写词语qīnɡchèchǎnghuīlónɡyǎyìsībùɡǒu2.形近字组词港（）徽（）澈（）绣（）巷（）微（）撤（）锈（）3.“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？___________________________________________________二、拓展练写观察班内不同同学收拾书包的样子，运用描写方法将你观察到的同学写具体。对比阅读比出精彩我执教的是四下第七单元26课《鱼游到了纸上》，这篇课文主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。结合课程标准、单元训练重点和学情，我确定了以下目标：一是抓关键体会青年的画技高超；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。在落实这四个目标时，主要是以学生为主体，以学生的现有知识为平台，采取多种方法去提高。其中令我收获最大的，就是通过对比阅读来构建以学生为主的语文课堂，给学生充分的时间去阅读，让学生享受阅读的快乐，获得阅读、表达、思维等多方面能力的发展。本单元训练重点是通过抓住人物的外貌、动作等描写，体会人物精神并从中获得启示。关于人物描写方法体现精神特点的学习要求这是第一次出现，学生只能通过描写方法来体会人物形象，却不会借助描写方法或不能选择恰当的方法来塑造人物。基于此学情，我打破单课学习的局限，将本单元中表达同一人物特点的两篇文章放在一起对比阅读，聚焦人物描写的两个语段，发现同样是描写专注忘我，聋哑青年只有静静地呆呆地神态描写，而罗丹不仅有激动地神情，还有丰富的动作，由此引导学生认识到描写人物并不是千篇一律的，我们在写作时要根据人物的性格、工作属性以及要突出的品质等选择恰当的描写方法。如果时间允许，我还会引导大家观察不同学生放学收拾书包、打扫卫生的样子，进行拓展写作，帮助学生将人物的描写方法从体会理解层面真正落实到实践运用上。比较阅读可以让学生改变传统的阅读方式，在两个甚至多个相同或不同的观点中，比较、思考，形成自己的观点，进而促进思维的发展。比较阅读的方式很多，除了本课同一人物特点的对比外，在教学四下第二单元时我还采用了同一主题的对比阅读，《中彩那天》《万年牢》讲的都是与诚信有关的故事，比较阅读两篇课文，可帮助学生理解诚信的内核与价值，并由人到己实现价值内化。在教学三上的《陶罐和铁罐》和三下的《女娲补天》时，也曾尝试分别与《狮子和鹿》《盘古开天地》进行了同一体裁对比阅读，帮助学生探究故事与启示的关联，帮助学生领悟阅读的规律，激发阅读的兴趣。这样的教学过程体现了师生关系的变革，使阅读教学真正