初中英语-Don't eat in class教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGEUnit4Don’teatinclass教学设计设计者：学校：本：人民教育出版社学时：1课时学情分析我的授课学生为普通初中一年级学生，他们英语基础适中，展示自我愿望强烈，愿意用行动参与到课堂。因此，我认为学生学习英语方法应该由死记硬背型转向理解型并应用到简单交际上，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。因此在教学过程中，我认为布置的任务难度不要太高，而且要兼顾各个层次的学生，使他们都获得成就感，都能有所收获。教材分析本单元话题是Talkaboutrules与学生日常生活密切相关。主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度,如：校规、班规、家规等。本单元可划分为两个专题，专题一：认识并遵守班级、学校及家庭规则。专题二：用英语熟练表达学校、家庭及其他公共场合规则并发表自己的观点。两者是递进关系，前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。本节课是一节阅读课，Molly因为规则的困扰给Dr.Know写了一封信来诉说自己学校家庭中的规则，以及自己的感受，Dr.Know针对Molly的烦恼对她进行心理疏导。本节课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，这节课除了知识层面上的升华，我认为最重要的是学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生能够将自己的心中烦恼用合适的渠道表达出来，学会向朋友，老师，家长求助，形成积极健康的心理。三、教学目标根据新课标英语教学大纲的具体要求，结合学生现有的知识水平和认知特点，确立本课的教学目标为：1.知识目标：（1）通过阅读课文，学生能够理解文章大意（2）学生能够掌握情态动词“can,must,can’t,haveto”2．能力目标：（1）学生的听说读写技巧能够有效提升（2）通过一系列的阅读活动，学生的细节阅读策略能够提升3．情感目标：学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生学会向朋友、老师、家长求助，形成积极健康的心理。教学重点：情态动词“can,must,can’t,haveto”的使用和区分通过一系列的阅读活动，学生的细节阅读策略能够提升教学难点：能够用所学知识写一封信来表达自己身边的规则和自己对规则的看法，学以致用四、教学步骤教学设计教学过程设计意图Step1.Warmingup

T：Beforeclass,Ihave3classrules:SpeakEnglishasmuchasyoucan.Don’tbeshy.Listentootherscarefully.Whatotherschoolrulesdoyouknow?[设计说明]通过给学生强调本节课上课规则热身，激活学生自身的有关规则的知识以及对规则的感受。本环节学生能够快速进入课堂，取得了相应效果。Step2.GuessingWhyisMollyunhappy?[设计说明]读前活动，我让学生根据插图，去猜测Molly为什么不开心，从而激发发学生阅读文章的欲望和兴趣。Step3.Fastreading

Whyissheunhappy?Whodoessheliketotalktowhensheisunhappy?[设计说明]让学生学会带着问题在文章中准确地找到文章的答案，充分发挥学生阅读文章的自主性，同时注重学生对阅读策略的应用，教师适当进行点播。Step4.CarefulreadingTask1:UnderlinetherulesforMolly.Task2:Fillintheblanksusingtherulesandmodalverbs.Task3:WhatdoesMollythinkoftherules?WhatdoesDr.KnowsuggestMollytodo?[设计说明]任务一先找出规则，任务二应用规则，先表达出规则，填写正确的情态动词。任务三引导学生以积极地态度面对规则。该环节，通过阅读，培养学生从文章中获取信息、处理信息的能力，逐步提高阅读理解能力，通过填空强化情态动词的使用。Step5.RoleplayWorkingroupsoffourtoactasMolly,Molly’sparents,andDr.Know.[设计说明]在对文章分析之后，让学生四人一个小组去表演Molly,Molly父母亲及Dr.Know,通过表演可以让学生对文章中的规则表达及情态动词的用法有更深层次的理解，同时引导学生在情境下理解规则及面对规则的正确态度。Step6.SharingWhatrulesmakeyouunhappy?[设计说明]在角色表演之后，让学生四人一个小组去讨论自己的家规，对家规中不满意的地方和同伴分享，同伴帮助解决问题，或者是寻找一个看问题的角度，学以致用。Step7.HomeworkWritealettertoDr.Knowtotalkaboutyourfamilyrules.[设计说明]这个作业是上一部分的延伸，能够让学生把上一环节的口头表达具体化、精确化。设计亮点：1.导入环节，以英语课的规则来导入，能够让学生快速进入主题。2.在角色表演环节，我给出了角色表演的要求：（1）声音洪亮（2）能够正确使用情态动词“must,can,can’t,haveto”(3)运用适当的肢体语言。这些规则使角色表演落在实处。五、课后反思不足之处是如果以Molly的一天为线索，处理下一些短语，如“dothedishes”“makeone’sbed”等，而后学生直观的感受下Molly的一天后可能会为口头输出做出更好的铺垫。优点是紧抓情态动词对规则进行阅读及读后练习，但是这也影响了随后的口头输出时间，及后来学生自身问题的解决探讨，只能放在下节课再做。在以后类似的教学过程中，我会精心设计活动，注重学生的口头语言输出。学情分析学校：青岛市黄岛区第六中学教师：课名：Don’teatinclass年级：初一我的授课学生为普通初中一年级学生，他们英语基础适中，展示自我愿望强烈，愿意用行动参与到课堂。因此，我认为学生学习英语方法应该由死记硬背型转向理解型并应用到简单交际上，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。因此在教学过程中，我认为布置的任务难度不要太高，而且要兼顾各个层次的学生，使他们都获得成就感，都能有所收获。效果分析学校：教师：课名：Don’teatinclass年级：初一本节课充分运用多媒体教学手段，让教学过程体现的丰富多彩。根据教学目标，我确定了如下教学活动，根据每个环节所应用的教学情境，我对本节课的教学效果陈述如下：热身通过给学生强调本节课上课规则热身，激活学生自身的有关规则的知识以及对规则的感受。本环节学生能够快速进入课堂，取得了相应效果。2．预测文章，激发兴趣本节课是一节阅读课，Molly因为规则的困扰给Dr.Know写了一封信来诉说自己学校家庭中的规则，以及自己的感受，Dr.Know针对Molly的烦恼对她进行心理疏导。本节课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，这节课除了知识层面上的升华，我认为最重要的是学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生能够将自己的心中烦恼用合适的渠道表达出来，学会向朋友，老师，家长求助，形成积极健康的心理。所以，读前活动，我让学生根据插图，去猜测Molly为什么不开心，从而激发发学生阅读文章的欲望和兴趣，达到了预期效果。3.精心研读，理解文章通过快读和细读环节帮助学生明确阅读任务，让学生学会带着问题在文章中准确地找到文章的答案，充分发挥学生阅读文章的自主性，同时注重学生对阅读策略的应用，教师进行适当点播。本环节比预期用时多，但是为了加强学生对情态动词的理解，我进行了延时调整，我认为延时后还是达到了预期效果。4.分角色表演在对文章分析之后，让学生四人一个小组去表演Molly,Molly父母亲及Dr.Know,通过表演可以让学生对文章中的规则表达及情态动词的用法有更深层次的理解，同时引导学生在情境下理解规则及面对规则的正确态度。本环节学生比较自由，趣味性较强，同时我给出了角色表演的要求：（1）声音洪亮（2）能够正确使用情态动词“must,can,can’t,must”(3)运用适当的肢体语言。我认为达到了预期的效果。5.分享问题，学以致用在角色表演之后，让学生四人一个小组去讨论自己的家规，对家规中不满意的地方和同伴分享，同伴帮助解决问题，或者是寻找一个看问题的角度，学以致用。这个部分贴近学生生活，但是因为时间关系，课上没有进行，放在下节课进行，这也是和我教学预设有出入的地方，因为必须保证学生细读任务的完成，所以我舍弃了这一部分。6.作业：给Dr.Know写封信诉说自己的家规及自己的态度这个作业是根据上一环节产生的，但是上一环节没有进行，可能作业的难度会稍微有点大。6.感情升华通过一句大家熟悉的谚语，“没有规矩不能方圆Nothingcanbeaccomplishedwithoutrules.”能够在情感目标上做一个升华，同时让学生能够积累一些英语谚语。教材分析学校：教师：课名：七年级下Unit4Don’teatinclass.教材：人民教育出版社2014版年级：初中一年级本单元话题是Talkaboutrules与学生日常生活密切相关。主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度,如：校规、班规、家规等。本单元可划分为两个专题，专题一：认识并遵守班级、学校及家庭规则。专题二：用英语熟练表达学校、家庭及其他公共场合规则并发表自己的观点。两者是递进关系，前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。本单元的主题是运用祈使句谈论规则，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生能够熟练表达自己需要遵守的规则；通过谈论这些规则让学生更深入的了解校规，帮助养成良好的行为习惯。在以前的学习中，学生已经学会了用陈述句来陈述规则，而这一单元着重强调的是祈使句的用法。在教学中，教师要明确指出祈使句和陈述句的不同点，并就两种句型进行转化，找出差异，帮助学生理解掌握。此外，和学生已经学过的情态动词can的用法相比，情态动词must

和haveto在肯定旬、否定句和疑问句中的构成有不同的地方，教师在教学中也要善于引导学生比较这三种结构的异同，找出构成规律，总结特殊变化加强记忆。根据新课标英语教学大纲的具体要求，结合学生现有的知识水平和认知特点，确立本课的教学目标为：1.知识目标：（1）通过阅读课文，学生能够理解文章大意（2）学生能够掌握情态动词“can,must,can’t,haveto”2．能力目标：（1）学生的听说读写技巧能够有效提升（2）通过一系列的阅读活动，学生的细节阅读策略能够提升3．情感目标：学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生学会向朋友、老师、家长求助，形成积极健康的心理。教学重点：情态动词“can,must,can’t,haveto”的使用和区分通过一系列的阅读活动，学生的细节阅读策略能够提升教学难点：能够用所学知识写一封信来表达自己身边的规则和自己对规则的看法，学以致用本节课是一节阅读课，Molly因为规则的困扰给Dr.Know写了一封信来诉说自己学校家庭中的规则，以及自己的感受，Dr.Know针对Molly的烦恼对她进行心理疏导。本节课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，这节课除了知识层面上的升华，我认为最重要的是学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生能够将自己的心中烦恼用合适的渠道表达出来，学会向朋友，老师，家长求助，形成积极健康的心理。评测练习学校：教师：课名：Don’teatinclass年级：初一1.Fillintheblanks.TimeRules情态动词At6:00a.m./Afterbreakfast/Afterthatcan’tAtschool/Atschool/AfterschoolmustAfterdinnermustBefore10:00p.m.haveto2cReadthelettersagain.Completethesentenceswithhaveto/must,canorcan’t.1.Molly____playbasketballonschooldays,butshe___playitonweekends.2.Molly____doherhomeworkfirstwhenshegetshome.3.Molly____readabookafterdinnerbeforeshe___watchTV.4.Atschool,Molly____benoisyoreatinclass.5.Parentsandschoolsmakerulestohelpstudents.Sostudents______followtherules.课后反思学校：教师：课名：Don’teatinclass年级：初一本单元话题是Talkaboutrules与学生日常生活密切相关。主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度,如：校规、班规、家规等。本单元可划分为两个专题，专题一：认识并遵守班级、学校及家庭规则。专题二：用英语熟练表达学校、家庭及其他公共场合规则并发表自己的观点。两者是递进关系，前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。本节课是一节阅读课，Molly因为规则的困扰给Dr.Know写了一封信来诉说自己学校家庭中的规则，以及自己的感受，Dr.Know针对Molly的烦恼对她进行心理疏导。本节课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，这节课除了知识层面上的升华，我认为最重要的是学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生能够将自己的心中烦恼用合适的渠道表达出来，学会向朋友，老师，家长求助，形成积极健康的心理。在教学过程中，我采用了小组合作竞争法、任务型教学法等不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学达到润物细无声的效果。我以本节课的课堂规矩导入，既结合课题又不唐突，能够帮助学生上课准备，又直接引入课题。紧接着抛砖引玉，使学生想一想我们学过的班规校规，既复习了上几节课所学，又为本节课的阅读做好铺垫，渗透情态动词can,haveto,must的使用。其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。不同的任务设置也激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。同时也培养了学生的合作精神。不足之处是如果以Molly的一天为线索，处理下一些短语，如“dothedishes”“makeone’sbed”等，而后学生直观的感受下Molly的一天后可能会为口头输出做出更好的铺垫。优点是紧抓情态动词对规则进行阅读及读后练习，但是这也影响了随后的口头输出时间，及后来学生自身问题的解决探讨，只能放在下节课再做。在以后类似的教学过程中，我会精心设计活动，注重学生的口头语言输出。课标分析学校：教师：课名：Don’teatinclass年级：初一Go

For

It!

是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水