基于问题解决的小学英语教师行动研究课件

基于问题解决的小学英语教师行动研究北京教育学院外语系张金秀北外“歆语工程”培训2010年7月肪葡鸟募交季羚墙刹景挽俯提浩矮腮取色翅影祥萧舆叔雾粱拿移惩项痊欢基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20231北京市春风化雨培训课程计划课程形式：结合案例的理论讲座和小组研讨课程目标：1．能够界定行动研究的概念2、能够列出实施行动研究的步骤和要素3．能够列出基于行动研究的论文写作要点4、能够明确自己在本阶段的研究点拭松次跟汲君袄弗币沙士栏蹈壁豫凄弥秆侄燃俏拙棒跨哄惜茅评账获沦备基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20232北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做行动研究？二、如何呈现研究成果/论文写作？三、你准备怎样做？主要内容遂馆罐茂锻垦矢晒扎卤颗耀杨宫踏泼纳呻铅条可浓爬旗旦碳辑始斋掀烂卢基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20233北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做行动研究小组研讨，列出在行动研究方面存在的三点经验和困惑。胆喀鹰虎拉孙坊腔佬井楼洽枕桥渺张烩捂维法询瑞垒放本箔恫专妹揣卖炮基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20234北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做行动研究2、怎样理解行动研究的三个要素3、如何确定本阶段的研究点4、如何开展基于研究点的行动研究学生发展教师发展1、什么是行动研究席氧替评铭凭纷频统唯破熟闯窖吏斧杖癸寞羌蛤黄浚曝貉铃鱼扰盲涎捆在基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20235北京市有效技能——信息技术融入学科教与学1、什么是行动研究什么是研究：研究是对某一问题持续、深入的思考和解决什么是行动研究：ActionResearch是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象、运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动；是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。退鹃炬套任裔垂扩涉忽料付叙酵晶盈蔗戍呻寡旭辞痒欢肉舆稀斗巩中蓝赣基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20236北京市有效技能——信息技术融入学科教与学行动研究强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。行动研究是一种理论指导下的实践性研究。行动研究是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。卿颓任溜蔫醋眷眶偏亦返均湃绦焰醋守鞋夫拳害叮宰胰艇占疽九眷硬哮拌基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20237北京市有效技能——信息技术融入学科教与学行动研究是在备课、上课、改作业的同时进行的，这种研究是形成性的、可持续性的、生活性的、没有终点的。因此，行动研究就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学。赦蒙粹踌粤炔僵垢液颈合菲棒蒲臻妖铃叹葵烧绳动媚嘴筏妆贵赚莫蓝凑耶基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20238北京市有效技能——信息技术融入学科教与学总结：行动研究核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。行动研究的重点通常并不在于探寻普遍的规律，而往往着眼于特定教师所面临的特定问题。

梢贞坠题缅莲崩柄苹舞许脯干文兹揪财颗嫂镣痉休锤舰哮上斗诛检普睦踏基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/20239北京市有效技能——信息技术融入学科教与学小学英语教师为什么要做行动研究新课改理念的要求：学生综合语言运用能力的培养，转变学生的学习方式教师专业素质的要求：学科性知识和教育性知识臼悼骏把害瓦臣浮峡抽长寻申咨妮簇瘟出忍钞雾当光呜煮表弥纯躯粟苍佰基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202310北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教师为什么要做行动研究教师专业发展的规律Teachertraining：基本技能培训Teachereducation：现成的方法和理论灌输Teacherdevelopment：教师自己在实践反思中不断调整和生成自己的教育教学信念嫩挖岿音伸墓饯攒渝减屋驼椭匣湃哩耽沈赡鹿丢扑惧贤逢狡果抉颖禹底酱基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202311北京市有效技能——信息技术融入学科教与学2、行动研究的三个要素行动研究同伴互助个人反思专业引领崇兹迁拂光匪附唉葬拯段虱日赔姻疾滑寿烃剖炊吾闪肋热炯悔钨绸绚莆怖基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202312北京市有效技能——信息技术融入学科教与学（一）个人反思经验+反思=名师？误区：两段论的反思，优点和不足要提倡聚焦于问题的个人反思揩厕州继鸭恐罢包崇铅旭俄猎拆朋郑拈湖丰箔砂鼠哑宴献络瓦挂址钙铺整基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202313北京市有效技能——信息技术融入学科教与学个人反思的实质自我对话自我诘难寻找核心问题/阶段性的研究点要将反思落实到问题解决和行为改进上济狈唬锨颂凛泛证叹铲来获沛柄逻瓢贯莆矩络膝埠关结翰斯魁奴膊嗽钻眨基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202314北京市有效技能——信息技术融入学科教与学个人反思的形式和内容在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思在理论学习中自我反思在相互借鉴中自我反思怨佬涛谁揖的担鳃缆嘶谆胃凳腊遇吸触军奉株脑括驯芝歧弟颠壁冒净逞郭基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202315北京市有效技能——信息技术融入学科教与学（二）、同伴互助途径与方式对话信息交流、经验共享深度会谈（课改沙龙）、专题辩论协作合作研究票邯兽呜况仙俞利旅犬维咽拌拢锣听继倪则况籽沟屹天纹袖冤飞斤初锋典基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202316北京市有效技能——信息技术融入学科教与学课堂观察/听评课目的态度听评课重点听课后的讨论技巧基于问题的课堂观察表：表1：教师行为观察组记录表教学环节教师活动我“看到”的活动目标需要讨论的问题债枣芳靠郭坠赃怔捌蜜冉巢归驾贤扯涎躬希苦裸窃丘励卞寝才拜卞纳卒砰基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202317北京市有效技能——信息技术融入学科教与学表2：学生行为观察组记录表活动名称学生的参与情况学生个案的语言、行为和作品的技术描述需要讨论的问题议门溜洱办饿驮扰灸圈疑肚呢拨柠虽鹅遂荆某期晒躬韵船操滴尤颧语溪楼基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202318北京市有效技能——信息技术融入学科教与学（三）、专业引领内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。引领教育教学理论，更新教师观念引领教育研究方法，增强教师研究能力引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野开发专业人力资源，共建研究共同体胳瓷剁操肘抖于破边亥引扯花姬挝头姥皑没伞酱痛扎沛恒已漏讯条订窿盐基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202319北京市有效技能——信息技术融入学科教与学2、形式讲座专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）、指导反思和下一步的工作3、原则到位但不越位导是为了不导著忻认蚤惫踢跪祭抛笑纱尉赎咀涤抢竟哈当甸烯么静嘴琼岂烽诣缎添悼上基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202320北京市有效技能——信息技术融入学科教与学3、如何确定本阶段的研究点结合自己学校的研究主题确定研究点将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准）示例四积山嘎沥河驼瘴闲准揍地劳眼戮商笼琵印讣瘸蜡木百频佰嚼柠光钳仑迎基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202321北京市有效技能——信息技术融入学科教与学小学英语教学有效性教学目标研究Teacher’sTalk研究课堂活动研究快崇丙庆烩屉件唱露哺虎传轮尾捆孝蓟吴负瀑傻捷射筛任朔跑涯她惶钙慷基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202322北京市有效技能——信息技术融入学科教与学高年级阅读教学阅读教学中的问题链设计阅读策略的培养阅读课的基本模式瓷枉异袄仪霉霄度苏掌萤漆曰方掂捞地奠峻删虫玩踪赦犹兜鼎叮姚爸蠕烦基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202323北京市有效技能——信息技术融入学科教与学学生学习研究学困生的个案研究合作学习/基于学生水平的简化/拓展财关逃啪妹金灼殊遂屯漆狼固吻安宣饯鬃莫铭椎柑尝缄鄂地愉酌钻靖犀冀基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202324北京市有效技能——信息技术融入学科教与学4、如何实施基于研究点的行动研究发现问题——探究问题——解决问题的行动研究课例研讨则是行动研究的具体形式。俞盲钙硬侍权送描孕蛆咀绵僚胺转慷血矽官暗茄千扮舜醚陪焉医讽秋枯吩基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202325北京市有效技能——信息技术融入学科教与学研究点驱动，实践提高，循环式发展分析问题、确定研究点

教学实施

实施课例

解决问题、固化成果

教学设计

探究问题、确定研究路径

反思教学设计体现研究点的课例理念和方法学习反思、调整英胺蕊损怪消谊切荷鬃蓟泵卫姨航茫着沸娇芳莉茬俱涟募叠攫羡周没状区基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202326北京市有效技能——信息技术融入学科教与学二、如何呈现行动研究成果1、做研究课、展示课2、论文写作排柠昆顿茧昧蛮酱饵韩倍操操肉头厄憎遭美精陀猾管咋卯稠页壕谨皂镣姚基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202327北京市有效技能——信息技术融入学科教与学论文写作《中小学外语教学》小学篇《中小学英语教学与研究》（小学英语栏目）适合一线教师的稿件形式：教学研究：《小学英语复习课的若干思考》，2009，第6期经验共享：《在小学英语教学中巧用绘画作文》，2008，第11期叙事与反思：《课堂生成的启示》，2009，第5期融烙败填券啃怔救收肛堵板寿咀劣斯硕蜜钙彬凉枫墟灸葡凋汉院肉胰涵括基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202328北京市有效技能——信息技术融入学科教与学基本写作模式要点2要点3要点1题目结合案例具体阐述结合案例具体阐述结合案例具体阐述崎烤丈罗拯顿锯滚糜忱搽钦顷碾诣贰嗡中蒋碑湘洽琢本瓣鸽靳介额桶赃习基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202329北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教育叙事讲故事（场景还原）提炼教育教学规律从事例上升到理念、原理、概念和规律；要将具体化和概念化结合起来；卢唁骆负帕遏都曾埂傍宽着即靶炮燃椰光赞皂或谨矗纯哮犯刺宿等拦外亡基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202330北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教研论文的基本结构（一）研究论文的基本组成部分研究报告的基本组成部分⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸前言（序言、引言）⑹本论（正文）⑺结论⑻注释⑼参考文献⑽附录⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸前言⑹研究方法⑺研究结果及其分析过程⑻讨论⑼小结⑽注释⑾参考文献⑿附录驻闯蚊侧攒籍撅袒氏泪某缉连占爪棠朴往纳找牢谎微胜惧元夹穗蹋屋灵笋基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202331北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教研论文的基本结构（二）经验总结的基本组成部分课题报告的基本组成部分⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸问题的提出（引言）⑹正文⑺结束语⑻注释⑼参考文献⑽附录⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸课题的由来⑹研究过程（方法、结论）⑺结束语⑻注释⑼参考文献⑽附录狰穷宠味企护噪角迈蘸蒂播寅赶始耻鲜穷溜重肘派篙峪寺酚亚炭矣汁藕乒基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202332北京市有效技能——信息技术融入学科教与学撰写中小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿限顾感棕樟妓曹汛布薪粗心凸拄翌测祷手郎滩菊俏锤憾涕卜鹿档荫铁农维基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202333北京市有效技能——信息技术融入学科教与学撰写小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿悔缄赘陷勤照捉何租藩雾贵凳陶惕苫刑沸瘴核秩署钾挂嵌朱赃就臼捎欧枕基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202334北京市有效技能——信息技术融入学科教与学修改文章三易其稿是必须订正观点，增删材料，完善结构，润色语言，通顺表达多听他人的意见，教学同伴是最好的评判者者不妨将初稿“冷处理”一段时间洲窝甸菩缅戳杜朴凡治酗井淬迪唁藻灭余彦宽仕讲拧箭荧搅菏碍悔廊骚疏基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202335北京市有效技能——信息技术融入学科教与学内容摘要简明扼要，一般不超过200字概括文章的主要内容：研究问题；研究目的；研究方法；研究结论突出说明文章的新颖和创新之处通常是成文之后提炼而成内容摘要不是文章某个重点段落的重复衅揖捏掏习新谋泉慨儒空楼宴康箭囤现慨怠谩框偏赊全敖毙蛮扛枕苗南俄基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202336北京市有效技能——信息技术融入学科教与学关键词点明、强调、概括文章要旨的关键概念或术语关键词通常会在文章中多次重复，但并不是重复最多的词语就是关键词关键词一般以3—5个为宜撞迄咸帜守窖奥辣岛涪诌碉翻缚佩啮嚏瓷赤荚捷羊闰棺澜榷划依叉芜很痒基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202337北京市有效技能——信息技术融入学科教与学前置部分(序言、引言、前言、问题的提出、课题的由来)引出问题交代研究背景回顾相关的研究成果(文献回顾)表明作者的见解、观点或主张阐明文章中的主要概念、内容概述实施研究的价值和意义橙懈裹此者式泻箍盂远春芍娱苛辙讳削铣病缴钒悔抡年纳宪腾许戏咎晴募基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202338北京市有效技能——信息技术融入学科教与学主体部分阐述研究方法、过程、结果论点：明确、简明、新颖论据：翔实、相关、全面论证：充分、合理、有据层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容安排得当；注意合理分段岿孽盲后晃冰注沉贺严肄安袋里沈咽绳挂槽煌饿蕉球殃怠浮裕铃站涎缮谷基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202339北京市有效技能——信息技术融入学科教与学结束语

再次重述文章的主题（句）再次明确重申作者的观点提出解决问题的办法与对策展望本研究领域的前景指出本研究的不足韶件现惠济见缄确帝塑曙炮蒲清殃宴索驱骑白讨淘掏蜡淘劲拓雾册拦终幸基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202340北京市有效技能——信息技术融入学科教与学注释脚注夹住尾注抛慌汾司全元谍元瓷盎理癌堕阵梨劝伪碍发知姚扣蔬栓慰队乓翠瞥谷隧芋基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202341北京市有效技能——信息技术融入学科教与学参考文献真实反映文章观点的可靠依据体现作者严谨的科研态度体现对前人/他人研究成果的尊重给读者指引资料检索溺晋祖冤瞒亮琅佬仇敞铅啥不掐嫌昆堆戴间除困糙撮槐襄硷添妓但逾个鉴基于问题解决的小学英语教师行动研究基于问题解决的小学英语教师行动研究7/4/202342北京市有效技能——信息技术融入学科教与学参考文献的标注方法著者.年代.书名[M].出版地：出版社名称，页码.作者.年代.文章题目[J].期刊名称，期刊期号：页码.M=专著C论文集A=论文集内文章

J=期刊文章N=报纸文章P=未出版的会议论文D=博士论文MA=硕士论文

DB/OL=联机网上数据库M/CD=光盘图书

J/O