光合作用和细胞呼吸遗传规律植物激素课件

1一、解读2015年考试说明的变化2《2015年浙江省普通高考考试说明(理科)》(生物部分)(以下简称《考试说明(理科)》)中明确了考试性质，细化了能力要求，框定了考试范围，指明了考试形式，对生物学科高考的知识要求和能力目标做出了明确而细致的说明，同时给出了试卷结构，列举了题型示例，并附有参考试卷，是高考生物命题的直接依据，也是复习备考的指导性文件。

（一）考试说明的作用3（二）解读考试说明的依据、要求和性质1.依据：

(1)《普通高中生物课程方案（实验）》(2)《普通高中生物课程标准（实验）》(3)《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科．课程标准实验2014年版）》4（二）解读考试说明的依据、要求和性质2.要求：知识点的考查不超出《浙江省普通高中学科教学指导意见（生物）》（2012版·2013年10月第3次印刷）中所规定的教学要求53.体现生物课程属于科学课程的性质要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识的处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生进行测量；要注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。6(三)解读考试的能力要求1.理解与表达能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。2.实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，能实验设计、提出“或完善”实验思路，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。3.获取与处理信息的能力(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。4.综合运用能力(1)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。(2)能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。7(四)解读“考试范围与要求”1.教材

不变：必修1、2、3;ⅠB模块选修1和选修32.考试范围改变:15年考试说明：理综生物部分仅考必修1、2、3的内容。ⅠB模块选修1和选修3，选修2不再是高考的内容。考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ：知道所列知识点的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ：理解所列知识与相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。83.2015年考试说明内容的变化必修1分子与细胞知识内容要求1-4细胞的增殖与分化（1）细胞周期（原为细胞增殖的周期性）Ⅰ（4）细胞的全能性（新增）Ⅱ(1)前言中改变了部分语句的表达方式

前言中将“将“浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见”（改为“浙江省普通高中学科教学指导意见”，去掉了“新课程实验第一阶段”。(2)改变或新增了了部分知识内容（条目）

93.2015年考试说明内容的变化必修2遗传与进化知识内容要求2-6遗传与人类健康（3）遗传病与人类未来（新增）Ⅰ必修3稳态与环境知识内容要求3-2动物生命活动的调节（6）高等动物的内分泌系统与体液调节（原为脊椎动物的体液调节）（新增加调整）Ⅰ103.2015年考试说明内容的变化选修2生物科学与社会不再作为高考内容，把原放在理综中考的选修3《现代生物科技专题》调整到ⅠB中考，取代了选修2。11

认真研读“考试说明”深刻领会高考思想“能力要求”——考试说明的核心内容

“考试范围”——考试说明的基本内容

体现的是深度体现的是广度12二、回顾三年高考（一）近三年高考试题回顾13（一）近三年生物学试题和ⅠB中涉及的考点和分值分布题号2012年2013年2014年1(6分)物质出入细胞细胞增殖、染色体畸变物质出入细胞2(6分)胚胎工程物质出入细胞；神经冲动生长素的作用3(6分)其他植物激素遗传信息的传递和表达动物细胞培养4(6分)神经肌肉接点的结构和功能种群的特征

环境容纳量

5(6分)种群数量波动及生态系统其他植物激素

细胞增殖6(6分)基因工程动物的克隆生物变异30(14分)光合作用、其他植物激素（14分）必修1：物质出入细胞的方式、细胞呼吸、光合作用、其他植物激素植物的光合作用、细胞呼吸及细胞分裂素作用（14分）31（12分）生物制剂W对动物细胞分裂的促进作用必修3：脊椎动物的体液调节（甲状腺与激素）反射弧的组成与作用（12分）32（18分）必修2：孟德尔定律，三种变异，四种育种必修2：孟德尔定律，三种变异，四种育种选修3：基因工程（18分）遗传育种，遗传图解的书写，生物变异与基因工程（18分ⅠB-17（10分微生物的分离和培养果胶酶、淀粉酶的固定化、酵母菌的发酵作用淀粉酶的固定化、细菌培养ⅠB-1814（二）近三年高考考查的知识点分布比较表模块知识点12年13年14备注题号题号必修1细胞的结构和功能11光合作用和细胞呼吸303030细胞分裂3115必修2遗传、变异及育种323、326、32必修3植物的激素调节3、30（4）5、30（3）2、30（3）神经调节4231免疫种群、生态544选修3基因工程632（4）32（5）细胞工程、动物克隆63胚胎工程215从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续三年都考的。如三年都考查了代谢（光合作用和细胞呼吸）、遗传规律、植物激素、神经调节、种群、生态和基因工程等。16（二）比较近三年试题确定今后趋势171、研究高考试题（1）品出高考方向（2）品出命题思路（3）品出解题技巧——考什么？——怎么做？——怎样考？（二）研究比较近三年试题确定今后趋势182、研究高考试题应做好“四找”（2）研究历年试题要找出共性（3）重点研究近期试题要找趋势（4）研究不同模式的试题要找出差别（1）对照教材研究要找原型19学习《教学指导意见》，研究《考试说明》以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容；

以《考试说明》为依据，研究2015年浙江省考试说明

要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃

3、2015年高考生物命题趋势20考查时不必过分强调考查时应强调枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念（特别是核心概念）、原理的理解和应用对内容记忆情况的考查对理解、迁移、探究、综合能力的考查有争议和说不清的知识能确定和理解的知识《课程标准》和《考试说明》对测试要求：3、2015年高考生物命题趋势21命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念（特别是核心概念）、原理的理解和应用对内容记忆情况的考查对理解、迁移、探究、综合能力的考查有争议和说不清的知识能确定和理解的知识《课程标准》和《考试说明》对测试要求：3、2015年高考生物命题趋势22（１）试题整体上还是体现稳定、基础、重能力考查，又有创新等特点3、2015年高考生物命题趋势2015年高考生物部分的考试说明与2014年考试说明基本相同，除了选修2不考，将选修3从理综中出去，到ⅠB中替代2选修之外，没有太大的调整。23从各地试卷看：植物生理、生物实验、遗传基本上均是大题（浙江卷第30、31、32题），调节、生态知识是常考题。近年来细胞结构和功能的试题越来越多。考试内容头绪较多；但生物学主干知识仍然是高考命题热点。生态学部分内容在教材中占有较大篇幅，自从09年我省高考理综自主命题以来，还没在高考理综的考题出现过生态大题，但在样卷中已经好几次出现过，所以在这点上要引起足够的重视！（２）突出主干知识，加强学科内综合

从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，今后还是主要考查细胞膜、光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、生态系统等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科特性。24

教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。（３）能力要求应主要体现在对过程与方法的考查。

注意对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向。关注教材后的思考与练习25（４）题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境高考试题背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，这类试题在2015年高考试题中肯定会延续。如结合我省的“五水共治”这一社会热点，与生态学结合。如2015年样卷第30题。26

2015年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验思路的正确与否进行评判；对实验思路的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题以及复杂的数学计算一般不会出现。（５）倡导探究学习，凸显实验考查27年份实验对照类型自变量因变量实验对象结果呈现方式考查要求2009前后自身对照（分一组）甲、乙两种药物（一个自变量）血压变化兔坐标曲线（画1条曲线）写出完整的实验步骤（思路）和实验结果（曲线图）

2010相互对照（分三组）NaCl（一个自变量）红细胞形态变化兔红细胞表格呈现，并分析原因写出完整的实验步骤（思路）和实验结果（表格）

2011空白对照（分两组）物质（X）（一个自变量）CRD（细胞内的放射性强度）动物体细胞文字说明（预测三种结果）

写出实验目的、实验结果和结论、实验原理

2012空白对照（分四组）生物制剂W、不同细胞（两个自变量）促进细胞分裂动物细胞坐标曲线（画4条曲线）对实验思路的关键之处进行补充，并预测实验结果（曲线图）

2013条件对照（分三组）是否切除甲状腺

（一个自变量）耗氧量和体长变化（两个因变量）小鼠双坐标曲线（画4条曲线）实验目的、原理、预测实验结果（曲线图）、完善实验设计

2014自身对照刺激部位不同是否有反应脊蛙表格呈现和文字补充补充实验思路；设计表格并填写实验结果及结果分析282009~2014年浙江省高考生物学实验题的情景材料来源与设置2014

吴相钰、刘恩山生物学（必修3）P32思考与练习二大题第2小题改编复200929（一）近三年样卷与浙江高考理综卷的比较三.近三年样卷中的信息及解决对策30题型2012年省参考样卷2012年省高考卷题号知识点分值能力要求知识点能力要求选择题1选修3胚胎工程6必修1物质出入细胞2选修3生态工程6选修3胚胎工程3必修3体液调节6识图必修3其他植物激素识图4必修3免疫6必修3神经肌肉接点的结构和功能5必修3生长素6识图必修3种群数量波动及生态系统识图6必修3种群6选修3基因工程非选择题30必修1、3光合作用、其他植物激素14识图必修1、3光合作用、其他植物激素识图31必修1有丝分裂12实验设计必修1生物制剂W对动物细胞分裂的促进作用实验设计32必修2血型遗传、减数分裂及遗传病18遗传系谱图必修2：孟德尔定律，三种变异，四种育种31题型2013年省参考样卷2013年省高考卷题号知识点分值能力要求知识点能力要求选择题1必修1细胞的结构和功能6必修1细胞增殖2必修3生物进化6必修1、3物质出入细胞；神经冲动表获取信息3必修3赤霉素6必修2遗传信息的传递和表达识图4必修3神经传导6识图必修3种群的特征5必修1光合作用6必修3其他植物激素

识图6选修3动物克隆6选修3动物的克隆识图非选择题30必修3群落的演替14必修1：物质出入细胞的方式、呼吸、光合、其他植物激素表格中获取信息31必修1验证酶的高效性12实验设计必修3：脊椎动物的体液调节（甲状腺与激素）实验设计、作图32必修1细胞分裂，必修2翻译，选修3基因工程育种18绘遗传图解必修2：孟德尔定律，变异，育种选修3：基因工程绘遗传图解32题型2014年省参考样卷2014年省高考卷题号知识点分值能力要求知识点能力要求选择题1必修1光合作用和细胞呼吸6物质出入细胞2必修1酶6识图生长素的作用识图3必修2遗传系谱图6识图动物细胞培养4必修1植物细胞有丝分裂6环境容纳量5必修3生物进化6细胞增殖识图6选修3神经系统的组成和结构6生物变异识图非选择题30选修3农业生态工程1430.植物的光合作用、细胞呼吸及细胞分裂素作用（14分）表格中获取信息31必修3原生质体分离和培养1231.反射弧的组成与作用（12分）实验题，设计表格32选修3基因工程；必修3遗传、育种18绘遗传图解32.遗传育种，遗传图解的书写，原生质体培养、生物变异与基因工程（18分绘遗传图解33题型2014年省参考样卷2015年省参考样卷题号知识点分值能力要求知识点能力要求选择题1必修1光合作用和细胞呼吸6必修1光合作用和细胞呼吸2必修1酶（PPO）6识图必修1酶3必修2遗传系谱图6识图必修2遗传系谱图识图4必修1植物细胞有丝分裂6必修1植物细胞有丝分裂5必修3生物进化6必修3生物进化6选修3神经系统的组成和结构6选修3神经系统的组成和结构非选择题30选修3农业生态工程14必修3河流生态系统识图31必修3原生质体分离和培养12反射弧的组成和作用（14年理综第31题）设计表格，预测结果原因分析，补充实验思路32选修3基因工程；必修3遗传、育种18绘遗传图解必修3遗传、育种几种育种方法、绘遗传图解34（二）对考试说明中样卷的一点看法：1.样卷的由来2.样卷与前一年高考卷相比3513年理综卷与14样卷必修与选修模块所占总分百分点比较模块13年理综卷14年样卷分值百分比分值百分比必修12227.50%2227.50%必修22126.25%2430.00%必修32531.25%1620.00%选修31215.00%1822.5%3613年理综卷与14样卷必修与选修模块所占总分百分点比较模块14年样卷14年高考卷15年样卷分值百分比分值百分比分值百分比必修12430.00%1923.75%2025.00%必修22430.00%1822.50%2227.50%必修31417.50%2835.00%3847.50%选修31822.5%1518.75%37由上表分析可知，按相应知识点统计，三个必修模块相比较，高考理综卷中模块3《稳态与环境》考点分数所占比例相对较多，而模块1《分子与细胞》和模块2《遗传与进化所占比例略低一点；这与浙江省与往年高考卷分值差别不大。38（二）对考试说明中样卷的一点看法：1.样卷的由来2.样卷与前一年高考卷相比3.样卷的参考作用39（三）样卷透露的信息，我们的对策１、全面复习各考点所涉及的知识内容，在此基础上再对生物学的核心概念和原理，以及这些概念和原理的应用等进行深入细致的复习，把握知识的内在联系。２、注重习题的选择和组卷。从2015年的样卷来看，试题的形式和内容都有不小的变化，15年的样卷与14年的样卷，选择题第1、3、4、5、6题都是相同的，而第31题就用了2014年高考原题。这种情况在以前都是没出现过的。40（三）样卷透露的信息，我们的对策３、重视实验复习。掌握考试说明中所列的书本实验，提高实验设计、分析能力，并能提出实验思路，对实验结果和现象进行分析、解释和处理。４、注重答题的规范性和完整性，用准确科学的生物学术语答题。５、关于ⅠB考试，选修3从理综中出来取代选修2放到ⅠB中来考，虽然考试的知疻内容和要求没变，但放到ⅠB中考，难度会有所下降。选修１部分，从去年的考题明显可以看出，单纯记忆课本知识已经拿不了高分，学生要注意用学过的实验方法和思想解决现实生活中的一些问题。41二轮复习是一个由知识的点到知识的线、网的过程，强调对知识点之间联系的挖掘和综合运用，以使学生的知识结构更合理、更稳固，让知识变得有序,是使学生知识系统化并形成能力的关键环节。因此需要师生一起粗线条地构建知识网络，提升学生灵活运用所学知识、方法解决问题的能力。力争使学生达到对知识的纵向认识更加深刻、横向运用更加灵活的目的。四、第二轮复习42第二轮的专题复习，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，提高应试技巧，争取在考试中拿高分。（一）二轮复习目标43（二）第二轮复习建议学习《教学指导意见》，研究《考试说明》，把握复习方向

以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容；

以《考试说明》为依据，着重研究2015年浙江省考试说明

要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃

44以专题复习为线索，以培养能力为目标；特别注重学科主干,特别突出内在联系，力求形成完整知识网络。巩固、完善、综合、提高（三）二轮复习基本原则：45万丈高楼平地起，这句话说明了基础的重要性。高三生物复习过程中，教师要重视学生的生物学基础知识的掌握，将各考点进行分解、落实，各个击破，夯实双基。不但要回归教材，还要站在更高的角度来研究教材，从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意教材新增加内容和删除内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容，以促进知识和能力的共同发展。

46遗传的类型及特点DNA的存在部位遗传物质的结构遗传物质的复制中心法则及计算遗传物质的表达细胞学基础-减I后基因的分离规律细胞学基础-减I后自由组合规律遗传和变异

遗传规律的应用分离规律与选育纯种自由组合规律与杂交育种试管婴儿与遗传规律遗传规律的有关计算问题细胞学基础细胞学基础细胞学基础基因突变基因重组染色体数目变异基因突变的应用基因重组的应用染色体变异的应用有丝分裂时可能发生的变异减数分裂时可能发生的变异无性生殖时可能发生的变异有性生殖时可能发生的变异遗传和变异是生物进化的内在因素诱变育种杂交育种单倍体、多倍体育种47

《遗传与进化》编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息。教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）编码（基因的表达基因的突变及其变异）信道（中心法则、现代进化理论）。

理清教材编写思路教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写。从孟德尔发现遗传因子→减数分裂→基因在染色体上→格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯证明DNA是遗传物质→沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构→现代进化论→遗传病。围绕人类对基因的本质功能及其现代应用的研究历程，既展示了科学探究的过程和方法，又体现了个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑关系。48（四）第二轮复习时间安排

2015.3----2015专题课时安排专题讲义编写负责人1.实验设计专题4课时2.蛋白质专题2课时3.细胞及代谢专题5课时4.调节和免疫专题4课时5.遗传和变异专题5课时6.生态学专题3课时7.图表、计算专题4课时8.热点问题专题2课时9.题型训练专题2课时49（五）精选试题，强化训练，培养能力1.精选精练，考点落实教师跳进题海，让学生跳出题海。

考点训练到位，以质取胜,感悟真题，易错点多强调和训练；归类训练找借鉴、变式训练；限时做题和阅读；课后习题的变式训练，如脊蛙反射实验教师选取一些对提升能力来说有代表性的习题让学生练习。在这一点上，高三生物教研组要集体协作、以集体的力量、集体的智慧来共赢高考。认真做一遍近三年的高考题。教师要有计划、有针对性地实施能力训练，多开发具有综合性、开放性、探究性的问题，鼓励学生从不同的角度、不同层次思考及创造性地解决问题，引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯。50（六）

强化专题训练,注重实验复习

1.要以代谢、遗传和变异、育种、调节、生态、生物工程和社会热点及生物科技的最新发展等专题为切入点，帮助学生理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，以单元课题为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构建知识框架。2.特别注重强化实验设计的训练，在实验设计过程中，准确提取题干信息，弄清实验类型(验证实验还是探究实验)。考虑对照、等量和单一变量的原则。以符合题意为标准，认真选取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中，注意规范专业术语的表达，科学合理预测结果。这类题目的复习关键是要帮助学生建立解题的模型！51生物学科的学习方式和复习方法有着自身的特点。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。如果教师坚持关注学生学习生物学方法，这样不仅可以使学生的能力有所提高，当然也就提高生物学科的学习成绩，而且也减轻老师的负担。在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为“学无定法，学习有法，贵在得