小学综合实践活动-水果拼盘大创作教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、设计背景：水果在生活中随处可见，是人们都喜爱的食物，它能给我们身体补充许多营养。同时，制作出精美的水果造型，使我们得到艺术的欣赏、美的享受。水果也是同学们日常生活中经常接触到的，他们对水果有一定的了解。这样，我便根据学生的实际情况开展水果的制作活动，进一步使学生们在劳动中体验成功与快乐，使学生更多地关注生活，体验创造生活所带来的乐趣。同时，加强了学习活动的综合性和探索性，注重了与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，发展创造美好生活的愿望与能力。二、教学目标：1.了解吃水果对身体的益处，让学生懂得怎样合理地、科学地使用各类水果。通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘。3.通过亲手制作水果拼盘，培养学生的动手、想象、创新、审美的能力，体会生活的乐趣。三、教学重难点重点：通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘。教学难点：使用一定的刀法技巧，发挥想象力拼摆成造型优美的作品，并有一定的主题和和想法。四、课前准备：1、教具准备：教学课件2、学具准备：菜板、盘子、水果刀、各种水果、果篮、垃圾桶、一次性手套、牙签、等。3、安全准备：创可贴、云南白药、纱布等。五、教学过程：、创设情境，引入题课。同学们你们喜欢吃水果吗？（假设生：喜欢）谁来说一说吃水果对身体有哪些好处。水果中含有丰富的维生素，多吃水果有利于身体健康。同学们请看今天老师给你们带来了什么？（出示水果）老师看着这些新鲜可口，营养丰富的水果，你们想吃吗？可是只吃单一的水果不能满足我们身体的营养需求，我们有什么办法可以同时吃很多种水果吗？引出课题——《水果拼盘大创作》（二）实践活动——制作水果拼盘了解水果拼盘①出示水果拼盘的图片。②探讨水果拼盘的制作步骤。小组交流、讨论、汇报。教师随机总结：构思:主题选材：颜色、形状......切割：片、条、块状......组装：拼、摆、堆、排、雕........制作水果拼盘①小组讨论制作水果拼盘方案，填写方案表。②根据方案表领取所需水果。（两名同学）③制作时要注意那些事情？④在轻松、快乐的氛围中小组协作，合理分工，共同制作。（师播放音乐）展示作品①学生分组介绍、展示作品，其他学生评价。家团结合作，亲身亲手创作出来的，让我们记住这美好的瞬间吧。活动延伸通过同学们的共同努力，我们学会了如何制作多姿的水果拼盘。创意无限，希望同学们课下继续探究，创新出更多的优秀作品，争取成为水果变身小达人。板书水果拼盘大创作步骤：构思选材切割组装学情分析小学四年级的学生对生活充满热情，充满了强烈的好奇心与新鲜感，对于综合实践活动有着很高的热情和探索精神，想象力比较丰富，尤其喜欢动手操作、实践体验的活动。在活动中，学生学习了水果的多种拼摆方法，但是，四年级学生的创作能力有限，动手操作能力较弱，需要老师的引导和帮助。效果分析本节课中我认为自己实现了课堂的教学目标，同学们在课堂上通过小组合作探究，仔细观察水果拼盘作品，发现了水果制作的步骤，并在课堂上小组合作，初步完成水果创作，虽然作品有些稚嫩，但是，激发了学生创新思维的火花，学生在创作活动中有了最真实的体验，最后的评议环节，同学们既能用发现美的眼睛评价展示的作品，也能用诚恳的语言指出存在的缺点，效果很好。相信同学们会用学过的方法在生活中运用，在生活中发现美、创造美、热爱美。在课堂上多次进行安全教育，活动过程中学生们使用水果刀、剪刀非常小心谨慎，课堂过程中没有一名学生受伤。本节课一切以学生的发展为本，处处体现综合实践活动的生成性、综合性和活动性的特征。教材分析综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。主要是引导学生利用水果进行创造。生活中水果随处可见，是许多人都喜爱的食物，它不仅能给我们人体补充许多营养，而且还能给我们补充许多微量元素。同时，通过组合搭配制作出精美的水果形象的造型，使我们得到艺术的欣赏、美的享受。水果也是同学们日常生活中最容易接触到的，他们对水果也有或多或少的了解。这样，我便根据学生的实际情况开展水果造型的制作，进一步使学生们在劳动中体验成功与快乐，使学生更多地关注生活，体验创造生活所带来的乐趣。同时，加强了学习活动的综合性和探索性，注重了与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，发展创造美好生活的愿望与能力。评测练习1、说一说吃水果对身体有哪些好处。2、水果拼盘的制作步骤。课后反思对于这次活动，同学们的兴趣很高，活动进行的很顺利。本课教材内容新颖，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心。本节课教学环节的设计、教学材料的准备充分考虑学生的思维和行为特征，为学生的探究活动创设了宽松的、开放的、和谐的“做中学”氛围，学生在活动中经历了观察、探究、发现、动手操作，在这个过程中，我引导学生观察和发现，鼓励他们自己尝试着解决问题，发展他们的思维能力与动手操作能力，并指导学生对自己的表现做出及时的、恰当的评价，使他们体验到成功的喜悦。在这种探究制作为主的课堂上，教师起引导、启发、激励的作用，把课堂的时间还给了学生，让他们充分地想，充分地做，充分地说，学生亲身体验获取的知识、能力、技能、方法促进他们的发展。课标分析《小学综合实践活动课程标准》中指出：综合实践活动课是一种超越学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。是儿童本位教育与社会本位教育的相结合，以学生为主题，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自我探究课题、综合解决问题的精神，资质能力为宗旨，经过学生主体性、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性与社会、科学性与人文性有机结合起来，使学生积累更多的直接经验，促进学生综合素