化学教学技能课件

化学教学技能及其运用教学语言包括：口头语言、符号语言、体态语言教学语言-讲授技能构成要素：

a语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整）

b音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音量变化）

c语速（一般每分钟200—250字；根据教学内容及其要求，学生的基础和心理状况决定；要注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考）

d语调

e节奏（即音量、语速、语调等要素要有秩序、有主次、有节拍的变化）

f词汇和语法（规范、准确、精确、易懂、生动）

g身体语言（即配合口语的体态动作，如手势、眼神、面部表情等，语态要自然，融入感情）练习(可从中选择):(1)自我介绍(2)”化学”绪论课(7)家乡/我校/亚运会/广州推介资料卡片教态变化的原则

评价内容评价标准

1态度和蔼，创造和谐课堂气氛122站立姿势端正，自然优美大方103注意适当走动，快慢合适、停顿得当084以手势助说话，没有多余动作105声调、节奏变化，增强语言情感106注意眼神交流，面向全体学生127恰当使用媒体，改变信息通道088交换教学形式，课堂生动活泼129适当运用停顿，引起学生注意1010注意着装发式，身教言教并重08讲授技能讲述式讲授讲解式讲授讲读式讲授讲演式讲授科学性

1．内容科学

2．过程严谨：做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、使学生获得真实可靠的知识科学的态度

3．语言严谨、简洁

启发性

能从学生的知识基础、思维方式、心理水平、学习方法等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性，引导他们积极地、创造性地思维，主动地去获取知识。生动形象性

借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化，使学生集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象。讲授要做到生动有度，切不可为了追求活泼有趣，而流于庸俗、低级。简洁性

应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。讲授与板书配合

板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。板书内容一般都是教学内容的重点、难点，能引导学生抓住教学的主要内容，提示学生重点和关键问题，帮助学生记忆和消化教学内容，有利于学生记好笔记和复习。声音有穿透性讲述式讲授叙述式在理科教学中一般用于叙述学习要求、数量之间的关系、现象的变化、物体结构和功能、实验过程和操作方法等。描述式在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。相同之处：都是说事，而不是说理。不同之处：叙述式的语言简洁明快，朴实无华；描述式的语言细腻形象，生动有趣。讲解式讲授含义:

是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。

讲解侧重于讲理、逻辑思维。

分类：解说式

运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。

解析式

解释和分析规律、原理和法则。

归纳：通过讲授分析事实、经验或实验，抓住共同要素，概括本质属性，综合基本特征，用简练、准确的语言作出结论，再把结论用于实践，解决典型问题，最后对相似的、易混淆的内容进行比较，指明区别和联系；

演绎：首先讲解规律、原理和法则，再举出正反实例，加以应用。

解答式以解答