医学类泉州医学高等专科学校课件

医学类泉州医学高等专科学校（精选）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。医学类泉州医学高等专科学校（精选）医学类泉州医学高等专科学校（精选）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《病理学》程整体设计泉州医学高等专科学校杨维群20085《病理学》课程整体设计课程定位教学思路教学内容设计四教学方法与手段设计五考核方案设计六本课程特色高中时期是人的情感、态度、价值观形成的关键时期。而学生学习中的情感、态度、价值观与学生的认知活动是紧密联系的。心理学认为，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。这些愉快的情感体验会激发人们热情、乐业、耐心、恒心、爱心、努力和毅力等良好的态度。随着知识的增长和生活经验的积累，价值观会逐步形成。可见，愉快的情感体验和对事物的认知态度是学生形成科学价值观的基础，家庭、学校、所处环境等因素对学生价值观的形成必将起到至关重要的作用。呆板的说教早已被时代抛弃，对学生的教育也不是一两次富有教育意义的社会实践活动所能达到的。新时代、新课程呼唤新德育的诞生——学科德育。每一位高中教师都有义务基于学科教学，自然融入对学生情感态度与价值观的教育，这是我们工作中的重要组成部分，也是教师对社会应尽的义务。学生作为学习的主体，其学习情感、态度直接影响学习的效果与质量。教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以滋生优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育，形成良好的学习态度和生活态度，形成科学的、健康向上的价值观。作为一名化学教师，深知责任重大，努力在日常教学中激发学生对化学的学习兴趣，让学生感受学以致用的喜悦，在学习过程中形成良好的情感体验，逐步形成正确的学习态度、和对人类社会的正确认识，形成科学的价值观。可悲的是，近年来，社会各界关于化学的负面宣传太多，正面宣传较少，导致全社会对化学缺少客观评价。我曾在高一第一节化学课上做过调查：“提到化学，你会联想到什么？”答：“环境污染”“白色垃圾”“酸雨”“苏丹红、三聚氰胺”“防腐剂致癌”……没有褒义的回答。作为一名化学教师，我很痛心。于是，我的绪言课的主题就设计为“迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。”我要在我的教学中告诉学生这些事实！一、培养学生学习化学的兴趣化学是以实验为基础的自然科学。动手实验本身就能激发学生的学习兴趣，这是化学学科的优势。化学教师要善于利用这种天然的优势，精心设计每一个实验，创设学生自主、合作、探究的学习机会，引导学生探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。这样快乐的情感体验定会转变学生对化学的态度，从而激发学生学习化学的兴趣。二、联系生产实际，体验学以致用化学原本就与生活生产密切相关，在化学教学中联系生产生活实际是很自然的，无需刻意设计。新教材中专门编写了《化学与技术》分册，帮助学生了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，使学生感受到化学理论在实践中的指导意义，体验学有所用，学以致用，激发学生的学习热情，在更加广阔的视野下，认识化学与技术进步和社会发展的关系。三、关注健康，热爱生活新课程改革后，教材中专门编写了《化学与生活》分册，帮助学生了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，逐步形成合理使用化学制品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力，为学生深刻理解生活中的化学搭建了很好的平台。教师精心的教学设计，不仅仅是教会学生一些知识，更可以激发学生热爱生活，乐观生活，健康生活，高品质生活的热情。如了解人体所需的基本营养物质，可以合理搭配食谱，做到健康饮食，健康生活；了解食品中的各种添加剂，如加碘盐、铁强化酱油……都是对人体健康有益的添加剂，消除学生“化学添加剂都有害”的认识误区。客观认识化学，合理运用化学合成药物可以治愈疾病，健康生活；如果错误的使用化学，有机合成冰毒、海洛因……就会危害人类健康和社会稳定。四、激发学生的爱国热情高中化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献。特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。如我国的化学家和生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰岛素。化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。侯德榜在制碱工业上做出的巨大贡献……这些事实都可以激发学生的爱国热情，树立爱国主义的思想。五、关注社会，增强为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感其实，学生们能够说出这么多与化学有关的新闻，说明学生还是很关注社会热点问题的，只是认识有些片面。化学对个人生活和社会发展的贡献是很大的。化学教师应该结合教学内容适时的为学生呈现这些正面的事实。如在《化学与生活》中的教学中“食品添加剂对人体健康的益处”、“神七宇航员所穿的宇航服是化学复合材料”；《必修1》的教学中“电子产品日新月异使我们的生活品质快速提升”；《有机化学基础》的教学中“有机合成技术的提高促进医疗卫生事业的飞速发展……”使学生对化学客观评价，关注社会，树立为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感。一、初中英语教学实施意义（一）提高课堂教学效率。教师在充分了解学生的前提下，给每一层学生设置了相应的英语学习目标，在英语教学过程中，就教学策略和教学进度作了相应的调整，使每一层次的学生在课堂上有所收获，从而改变统一英语教学情况下，学习优异的学生早已听懂，学习困难学生听不懂的“陪读”局面。（二）提高教师科研水平。通过分层教学的实践研究，教师的科研水平得到一定的提高。在英语分层教学的实践过程中，要求教师在充分了解学生基础上，怎样更加科学、合理地为各层学生设置不同的学习目标，针对不同的教学目标，创设丰富多彩的教学活动，安排适合不同层次的学生的作业，为不同层次学生建立不同的评价机制的同时，不断得以加强和改进各项措施，从而更好地达到实验目的。在整个实践过程中，教师为了达到更好的实验效果，不断反思、总结，从而提高了教师的理论水平和实践能力。（三）学生的个性差异的需要。心理学的研究结果表明：学生的学习能力差异是存在的，所以学生在英语学习方面同样存在着较大的差异。家庭、社会、学校等方面的因素都有可能是形成学生英语学习差异的原因。社会需要不同的人才，我们的基础教育不能只顾优等生，而忽略学习困难学生。（四）适应统一教材、不同学生的要求。目前我们的英语教学采用的是统一教材、统一教参、统一课时，在学生学习能力存在差异的情况下，在教学过程中往往容易产生“顾中间、丢两头”。如不因材施教，就使部分学生就成了陪读、陪考。学习能力强的学生潜能得不到充分发挥，能力稍差的学生就可能变成了学习困难生。众所周知，教师、家庭、社会、学生、学校等方面的因素都有可能是形成后进生的原因，其中很大部分原因是来自教师在教学中的失误。我们的基础教育既要注意确保学生的共性需求，又要顾及学生的个性发展，所以进行分层教育确有必要（五）时代的要求。新时代的教育提倡教师不仅要对教材了如指掌，还要对每一位学生加以分析，做到胸中有数，同时，教学内容要求个性化、共性化的有机统一，兼顾不同程度学生的学习能力、方法的培养，充分体现“以学生发展为本”的理念。笔者认为，开展英语分层教学不免是个“两全其美”的好方法，以适应时代的要求。二、分层教学法应用研究（一）课堂提问分层。课堂提问是一种最直接的师生双向活动，着重培养学生思维能力。教师在进行课堂提问之前必须对不同层次的学生情况了如指掌，在此基础上，对不同水平层次的问题邀请相应层次的学生回答。总之，在进行教学时让各层次的学生都有机会回答问题，都能获得成功的喜悦和体验，使其在已有的水平上都有所提高和发展。（二）课堂授课分层。课堂教学是分层教学实施的主阵地。在整个课堂教学中，教师应做到对每一个学生的知识、能力水平心中有数，突出教学重点，有的放矢的进行教学。国家教育部门提出将学生的口语考试纳入初三的学业水平测试中，虽然具体没有实施，但口语考试是一个趋势，同时，学习英语很大程度上就是为了用英语进行交流。所以，在平时的教学中不能忽视学生口语的培养。在分层教学过程中，立足分层口语。（三）阅读分层1.限时阅读，不同要求。教师在讲解阅读理解题时对学生的要求应不相同。对属于C层的学生要求“快、准、好”地解题，对一些需要理解的综合题目，鼓励其想尽一切办法解决。属于B层的学生，不仅要能“按图索骥”地将题中符合题目要求的信息找出来，并与原文章中“吻合”的信息一一对应，找到客观题的同时，对一些需要理解题应该加以思索和理解，争取得到正确答案：A层的学生要根据题目内容从文中找到具体信息，并通过信息比对得出正确答案。2.精读教学，层层推进。初二年级的阅读文章一改中预、初一的短篇阅读，出现了篇幅较长的文章，对于基础参差不齐的学生来说，整篇文章的理解和掌握必须循序渐进。所以，在平时的阅读理解教学过程中，笔者在课前准备、阅读理解、课后巩固三方面对文章进行教学，让学生在词汇、句子、段落和全文的理解方面能进行到底。（四）写作分层1.明确主题，引导学生发散思维。针对今年中考要求，笔者选取了历届中考试题，和部分参考书上的作文题，首先呈现给学生的?H仅是作文题，让学生通过小组讨论，做到“五个弄清”：弄清写作对象、写作时态、写作体裁、写作人称和数的一致。2.组内互批互评，扬长补短，有效写作。学生写完后笔者选出A、B、C层学生中写得较好或较差的文章，以幻灯或投影的形式在全班进行改写，指出优秀与不足之处，接着就作文的内容、语言以及整体结构进行相应的评分。在集体评分的基础上，在组内将组员的不同层级的作文进行评分，学生们在课堂中踊跃的进行激烈的讨论，查词典、互相询问，大多数学生都开动脑筋，积极思维。学生在集体点评、互批互改的过程中，也提高了自己写作水平。同时，作文经过同学的互相讨论，增添了不少色彩，从而提高了质量。（五）作业分层。作业对于学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，学以致用、解决实际问题的能力有很大的帮助，同时教师可以从作业中发现问题并采取针对性的措施。为此，作业布置也应分层次布置，不宜“一刀切”。无论是口头作业还是笔头作业，分必做和选做两种。根据学生的实际情况，将学生的作业、课后练习进行分层布置。三、结束语班内分层英语教学相对其他分层教学是一种积极、有效的手段。这种教学手段不仅适合于出现两极分化现象的班级。我们应积极地去学习运用和创新这种方法，发挥每一位学生的最大潜能，有效遏制两极分化现象，从而提高整个班级英语教学质量。分层教学的应用效果明显，是我国未来初中英语教育水平提升的捷径所在。《病理学》程整体设计泉州医学高等专科学校杨维群20085《病理学》课程整体设计课程定位教学思路教学内容设计四教学方法与手段设计五考核方案设计六本课程特色课程定位课程性质《病理学》为医学主干必修课程,它运用现代医学的科学方法研究疾病的病因、发病机理,以及患病机体的形态、机能和代谢的变化,并探索其内在联系及结局,从而阐明疾病的本质,为防治疾病提供科学的理论依据。病理学既与基础医学中的解剖学、组织学、生理学等有着密切的联系,必须以它们的知识作为基础来认识疾病时的病理变化;同时病理学又是学习和掌握后续各临床学科不可或缺的重要知识,因此本课程是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁,起着承前启后的作用。所以它在医学教育中占有极其重要位置。二)课程作用(结合培养目标)通过本课程的学习使学生掌握病理学中的基本概念及重要的基础理论知识;掌握主要病理过程和见病的病理变化特征。并获得从病因、发病机制、病理变化、临床病理联系及结局等方面认识疾病分析疾病的能力。从而使学生能把病理学的基础理论知识运用于后续医学专业课的学习,为学生进步学习临床各科常见疾病的护理和防治等奠定重要的理论基础。本课程对学生职业能力培养和职业素质的养成起着重要支撑及明显促进作用,使学生能运用所学的病理学知识指导将来的临床实践。二教学思路■教学理念:形成贴近临床、服务临床的新型教学理念■教学思路:以职业能力培养为重点,增强适应医学相关技术领域职业岗位(群)的任职要求和为继续学习的能力打下扎实的基础。■课程设计上,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。教学内容设计(一)理论课教学设计1知识目标2内容选取3理论课内容及课时分配4教材及相关资料的选用(二)实验课教学设计实验教学目标2实验设计思路3内容选取4实验课内容及课时分配三教学内容设计(一)理论课教学设计1知识目标掌握病理学中的基本概念及重要的基础理论知识,掌握主要病理过程和常见疾病的病理变化特征对重要的病理形态改变,包括典型病变的大体标本及组织切片,应具备较熟练的观察和描述能力;对重要的病理过程和常见病中出现的症状体征等要能够用病理知识进行解释,并获得从病因、发病机制、病理变化、临床病理联系、合并症及结局等方面认识疾病、分析疾病的能力。(一)理论课教学设计2.内容选取:针对性、适用性依据我校高职护理的办学定位、人才培养目标和教学计划要求,我们将病理解剖学和病理生理学的知识内容有机整合,在保证理论知识“必需、够用”的前提下,淡化学科界限,使理论教学内容更加贴近专业后续课程需求,适当减少了些与岗位需求关系不大的纯粹病理形态变化特别是显微镜和电镜下的病变描述)的内容,而加强了与后续课程及将来岗位需求关系十分密