高中语文-登高教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE《登高》教案教学目标：知识与能力1、了解杜甫的生平以及诗歌的写作背景；2、感受诗人深沉的家国情怀过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习情景交融的艺术手法2掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观1、感受诗人内心的苦悲，感受诗人深沉的家国情怀；教学重点：了解诗人的际遇，体会诗人心境，感悟诗歌深沉的意境；教学难点：在朗读中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人厚重、深沉的情感。教学方法：诵读鉴赏教学工具：多媒体教学过程：新课导入：杜甫是我国伟大的爱国诗人，我们学过他的不少名篇名句，【设计意图】回顾并展示已学过的杜甫诗句。同学们能想起哪些诗句。（生答）诗人经历了唐朝的由盛及衰，用诗歌记录了百姓的流离失所社会的动荡不安，他心系苍生，忧国忧民，具有悲天悯人的情怀，正是因为这种博爱的情怀，才当得起诗圣这个称号。公元767年，杜甫沦落夔州，在暮秋时节，诗人独自登上高台，百感交集，写下了这首七律之冠《登高》，今天，我们一起同诗人登高怀远。一、【正其音感其形】朗读课文：（一是读准字音；二是把握节奏；三是注意轻重缓急；四是把握诗歌的感情基调）自由朗读，正音，齐读，【设计意图】正音，把握诗歌感情基调，指导基本诵读方法指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急。

音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。

情读——要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，必须把自己当成作者，化身为其人。如读杜甫的这首诗时，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。鼓励一、二名学生主动范读，给予肯定表扬。二、【知其法明其情】【设计意图】运用联想和想象，描绘景象，体会意境，感受诗人情感品读诗歌：诗人悲从何来？（投放问题）1、生自由朗读；2、请选取其中一联自主赏析；3、小组内交流讨论。4、推荐发言。景中见悲目光深邃的诗人独自拄着拐杖立在凄凉的秋风中，一年一度秋风劲，猎猎秋风呼呼地在耳边鼓荡，似乎要吹倒这位孱弱的老人，诗人摇摇颤颤，。此时传来猿的悲鸣之声，哀婉凄切。鸟儿四处盘旋无枝可依，鸟儿无枝可依形单影只，诗人也曾叹息道，飘飘何所似，天地一沙鸥，诗人也如鸟儿孤独无助悲哀。高高的苍穹之下，茫茫的天地之间，人是如此渺。这几个意象为我们描绘了凄凉萧瑟的秋景，品味出了诗人内心的孤独悲哀。诗人眼中有苍凉之景，耳中有凄凄切切之音。这样的悲怆意境就如巨大的孤独包围着他，诗人无处可逃。指导朗诵：急字要短促，读出凄冷的感觉，高、哀、回字要适当拖长，读出旷远和无尽的孤独。师：何处还可见悲？“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，远远近近，高山深谷，丘野荒原，落叶飘零，萧萧而下，无边无际。长江之水，汹涌澎湃，滚滚奔腾，不可阻挡，营造了一种萧瑟、悲壮的氛围，叶落归根，而诗人长期流亡，永无归期。树叶和树叶摩擦声，窸窸窣窣，江水翻腾声，轰轰隆隆。风吹树林声，萧萧飒飒，渺小的人儿呢，已经淹没在这秋声之中，诗人悲不自胜啊。大自然是无情的，以诗人的血肉之躯怎么能对抗着肃杀萧瑟的秋气呢。自然之秋，万物凋零。生命之秋，徒然伤悲啊。提问：诗人内心悲苦，而诗中的意境为什么这么雄浑开阔呢？萧萧落叶，滚滚江水，高高的苍穹，苍茫的大地，营造了一种雄浑开阔的意境，我们会体会到，诗人的悲苦更加厚重深沉了。总结：一切景语皆情语，景中蕴含着浓烈的悲情。这是情景交融的艺术手法。（二）悲从事来师：悲除了从景而来，还从什么而来？宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。（课件补充：他一生居无定所，穷困潦倒，颠沛流离，体弱多病，食不果腹，常向朋友乞食求施。长期的流亡和船居孤守，使他的疾病不断加重。诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，右臂偏枯耳半聋，处境堪忧。晚年四肢麻木疼痛，关节难屈。）我们仿佛看到一个老朽病弱的老人泪眼浑浊望向那波涛翻涌的江水，他一步一踉跄，一步一流泪，一步一泣血。指导诵读：离家万里之遥，读“万”字腔调要拖长“多”“常”要重读，“独”要读得特别痛苦。【设计意图】体会诗人深沉的情感（师总结：长江之水滚滚奔腾，长江的波浪拍湿了他的诗行，诗人寓情于景，情与景交融。这“悲”字有不知归期的沉痛，有背井离乡的酸涩，有孑然一身的孤独，有壮志未酬的忧愤。那么诗人的悲苦就加深沉厚重了。）（三）字中见悲【设计意图】“悲”字、“恨”字直接抒情我想，一定有同学愿意带我们品一品诗中的那杯浊酒。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难兼指国运和自身命运。国运衰微，社会动荡、人民疾苦，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。他为自己悲，更为国家悲。“向来忧国泪，寂寞洒衣巾。”无穷无尽的忧虑，煎熬着他的心，使他苍老枯槁，满头白发。至此，诗人只得直抒胸臆我有深深地遗憾呐，我想这种遗憾不是隐隐作痛，而是如烧红的铁块烙在诗人心上，发出滋滋啦啦的声音，他的心已千疮百孔了。指导诵读：恨，遗憾，读出排遣不掉的遗憾之情。浊酒杯三个字一字一顿，读出不得不放下的苦痛。三、【悟其情】带着感情自由朗读全诗。学生展示朗诵师：我也以我的诵读表达我深深地敬仰之情。我想大家的掌声不是送给我的，而是送给伟大的诗人杜甫的。因为我们被诗人博大的胸襟感染，被他深深地爱国之情感染。这就是伟大的家国情怀。可以说，这种伟大的家国情怀流韵千年，从古至今就这样代代流淌，绵延不止，凝聚成我们岿然不倒的民族精神。你能想到哪些有这般情怀的仁人志士？四、【仰其人励吾志】他们是这样的人，他们以百姓心为心，以民族情为情，以民生为己任，视国家为生命。以“你是这样的人”为首句，写一段话，表达后辈青年学子对他们的景仰。总结：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。他期待宽敞高大的房子可以遮蔽千千万万的百姓。他期待家可齐国可治天下可太平这间房子里有千千万万的百姓有家有国那么诗人站在哪里？我想他应该站在这里吧，甘当基石，承载责任。那么你呢，我呢，我们在哪里？我们应该同诗人一起站在这里，做基石做砖瓦。借此我们共勉每一块基石都浸透着家国情怀同学们请全体起立，让我们高声背诵《登高》，表达后辈们无限的敬仰之情！(登高，杜甫，开始！)《登高》学情分析《登高》是高中语文人教版必修三阅读与鉴赏专题下第二单元的内容。学习这一单元侧重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要注意知人论世；同时要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。《登高》是一首诗。最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。但是在指导学生朗诵的过程中，要注意学生的联想力和想象力的启发。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”学生通常会忽略画面中的声音，树叶和树叶摩擦声，窸窸窣窣，江水翻腾声，轰轰隆隆。风吹树林声，萧萧飒飒，渺小的人儿呢，已经淹没在这秋声之中，诗人悲不自胜啊。学生要调动视觉听觉，置身诗境才能品味出诗人的沉重的悲哀。尾联“艰难苦恨繁霜鬃，潦倒新停浊酒杯。”，学生看到“艰难”看到“潦倒”肯定想到诗人正为生活的艰难而痛哭流涕。如果，我仅仅根据学生的浅层次的理解去范读的话，就违背了诗歌的意蕴了。所以，这联诗要启发学生体会心被家国忧愁煎熬的感觉，酒杯端起又不得不放下的沉痛。第二个，萧萧落叶，滚滚江水，高高的苍穹，苍茫的大地，营造了一种雄浑开阔的意境，学生会不理解为什么诗人的视野如此宏达开阔，这就需要重点引导学生体会，在这样雄浑开阔的意境中，诗人的悲苦更显深沉了。只有做到由浅入深，层层推进，才能让学生体会诗人伟大的家国情怀。

课堂效果分析我们都知道杜甫是我国伟大的爱国主义诗人，但是因为时代久远，“伟大的诗人”这个词只是概念一般存在在学生的印象中。通过课前预习和课堂品读感悟，学生能在赏析完之后情绪上有了变化，诵读水平有提高。并且有小组提出了一个问题：苍茫雄浑的意境如何体现诗人深沉的悲苦。文段写作的环节中，两个同学表现得很好。运用大量整句，气势恢宏，表达了由心而生的崇敬之情。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（《茅屋为秋风所破歌》）。唐民间云：唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人们尊为“诗中圣哲”，杜诗之所以被人誉为“博大精深”，毛泽东称其诗为“政治诗”，“民间疾苦，笔底波澜”(郭沫若语)，其主要原因便在于杜诗中回荡着强烈而深沉的忧国忧民之情，这是杜甫为人景仰的根本原因。我看到学生朗读声情并茂，真切地感受到了杜甫那种忧国忧民的思想，课堂气氛比较严肃。

问题设计难易度适合学情且简洁，利于学生积极思考并踊跃回答问题。课堂上基本上照顾到各个阶层的学生，师生配合不错。

当然本节课还存在以下不足之处：１、教学环节不紧凑，教学重点不突出。２、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。３、在指导朗读《登高》时，我应该先给学生展示几幅萧索的秋景图，然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白哪些字该重读，哪些字该轻读，哪些字须短暂有力。哪些字要适当拖长。音频可以让学生感受到那股扑面而来的悲愁，对学生感悟诗人深沉的悲情起到了一个很好的演示作用。《登高》教材分析

《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《登高》是一首达到了主观情感和自然物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天、大江、苍穹、大地这几个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸，在深深的遗憾中体现的是深沉的家国情怀，因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。《登高》检测题【达标训练】登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜病，潦倒新停浊酒杯。1.诗人登高看到了一幅怎样的景象?请根据首联、颔联展开想象，简要描绘。2.这首诗抒发了诗人怎样的感情?3.下列对《登高》的赏析，不恰当的一项是（）A.首联用“风急”二字带动全联，其中风、渚，天、沙，猿啸、鸟飞，对仗工整。B.颔联“萧萧”“滚滚”使“无边落木”“不尽长江”更加形象，景象萧瑟、阔远。C.常极言诗人客居他乡之久，抒写思乡情切;“独”突出孤独无依，处境艰难。D.“悲秋”二字是诗眼，前四句抒发登台所感的悲情，后四句描写登台所见的秋景。4.以下不属于诗人“苦恨”原因的一项是()A.常年客居他乡B.浊酒难以解忧C.国家动荡不安D.自身困苦多病5.诗歌的前四句描画出一幅深秋____________________的画面，后四句触景抒怀，渗透出诗人____________的心境。【补充练习】一、阅读下面这首唐诗，完成后面各题。奉陪郑驸马韦曲①杜甫韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁春。石角钩衣破，藤梢刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。注：韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未得一官。1．下列对本诗的理解，不正确的两项是（

）A．诗的首句和辛弃疾的“最喜小儿无赖”，两处“无赖”都表达了作者的喜爱之情。B．三四句意谓韦曲的满眼春色，让自感老去的诗人也觉得应尽情饮酒。C．五六句通过“石角钩衣”、“藤梢刺眼”的细节极力状写韦曲的夏日景色。D．此诗运用了“反言”，如“恼煞人”，实际对“爱煞人”的反说，有曲折之妙。E．诗家常借“韦曲”寓兴亡盛衰之感，本诗也通过眼前景物的描绘而抒物是人非之感。2．前人引《南史》注诗中“小乌巾”，“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。

二、阅读下面这首唐诗，完成后面的问题登

楼杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒①浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗②莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟③。【注】①玉垒：山名。②西山寇盗：指吐蕃。③梁父吟：《三国志》说诸葛亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。1．下列选项对诗歌赏析不正确的两项是（

）A．首联提挈全篇，花伤客心，以哀景写哀情，和“感时花溅泪”（《春望》）一样，同是正衬手法。“登临”二字，则以高屋建瓴之势，领起下面的种种观感。B．颔联从诗人登楼所见的自然山水描述山河壮观，上句就时间驰骋遐思，下句向空间开拓视野，饱含着诗人对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀。C．颈联议论天下大势，“朝廷”、“寇盗”，是诗人登楼所想。上句说大唐帝国气运久远；下句说明第二句的“万方多难”，针对吐蕃的觊觎寄语相告：“莫再徒劳无益地前来侵扰！”D．尾联运用典故，后主，指蜀汉刘禅，宠信宦官，终于亡国；先主庙在成都锦官门外，西有武侯祠，东有后主祠；《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用来比喻这首《登楼》，含有对诸葛武侯的仰慕之意。E．全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；融自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄意深远，体现了诗人沉郁顿挫的艺术风格。2．首联诗人写到“花近高楼伤客心”，结合全诗谈谈诗中“伤客心”的原因都有哪些？

《登高》教后反思本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》：“精光万丈，是古今七言律诗之冠。”在备课前，我查阅了了大量有关杜甫的资料，布置预习任务，使学生了解杜甫，领会诗人写深沉的情怀。有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能沉下心来，听其他小组的展示文段，通过逐字、逐句分析,反复诵读，一起走进诗人杜甫的内心世界。通过对诗的理解，引导怀古思今，培养学生具有浓厚的爱国主义精神。本节课有以下几方面的优点：

1、学生神情朗诵，可谓声情并茂，令人震撼。不但把学生带进了文本，还让学生真切地感受到了杜甫那种忧国忧民的思想。

2、问题设计难易度适合学情且简洁，利于学生积极思考并踊跃回答问题。

3、基本上照顾到各个阶层的学生，师生配合不错。

4、在诗词鉴赏方法上及时指导学生。

当然本节课还存在以下