高中语文-涉江采芙蓉教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《涉江采芙蓉》教学设计导入：“黯然销魂者，唯别而已矣。”离别是这个世界不停在上演的剧情：与朋友别，“挥手自兹去，萧萧班马鸣”；与爱人别，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；与父母别，“临行密密缝，意恐迟迟归”……古人云：“悲莫悲兮生别离。”在我们的生命中，一直饱蘸着离别的泪光。而古人对离别可能比我们有着更深的理解，在那样一个交通、通讯都不发达的时代，时空给他们带来了那么多刻骨铭心的思念，又给我们留下了那么多动人的诗篇。今天我们一起走进《涉江采芙蓉》，共同领略那份离别之愁。出示学习目标诵读诗歌，品味诗歌含蓄隽永的语言。品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。品读诗歌初步感知诵读诗歌，并思考下列问题：1、这首诗歌讲了一个什么故事呢？请用简练的语言概括。是谁在涉江采莲呢？为什么？3、这是一首（情感的词）的诗。（二）品读诗歌（1）诵读前四句，思考下列问题。1、用优美的语言翻译前四句。2、这四句诗中选取了哪些意象？在这长满芳草的沼泽中，主人公为什么只采芙蓉呢？4、去掉一句，变成“涉江采芙蓉，采之欲遗谁？所思在远道。”可以吗？为什么？5、合作探究：“采之欲遗谁”她是在问谁呢？诵读五六句，思考下列问题。用散文化的语改写这两句诗。这两句诗中，哪些词语最为传神？最能传达主人公的情感呢？诵读最后两句，思考下列问题。能不能把“而”和“以”去掉，变成四言诗“同心离居，忧伤终老”？为什么？哪个词体现主人公忧伤的状态？3、生别离和死别离，哪一个更让人悲哀呢？请同学们表达自己的观点，并说明理由。（三）聆听心曲，诵读诗歌泰戈尔的诗中写到：世界上最遥远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能在一起…………世界上最远的距离不是树与树的距离而是同根生长的树枝却无法在风中相依…………世界上最遥远的距离是鱼与飞鸟的距离一个翱翔天际一个却深潜海底这首诗中的男女主人公就像飞鸟与鱼一样，本应执子之手，与子偕老，如今却分割两地，相爱却不能相守，这是多大的忧愁与哀伤，下面我们就带着这种情感，再次朗诵这首诗歌。（四）布置作业请同学们把你读这首诗的感觉融入到自己的文字中，来写首小诗，抒发女主角、男主角或者是旁观者的忧伤。示例：（以旁观者的身份）你站在开满芙蓉的河畔泪光中的背影有着梦一般的真实多想你转转身让我擦干你眼角的绝望你的忧伤像河水蜿蜒成长长的叹息叫我如何不心伤练笔：学情分析高三学生，一二轮复习过后，发现同学们在做诗歌鉴赏题时，依然存在着失分严重的情况，可是只是单纯的专项复习，同学们已经觉得有些枯燥，兴趣越来越不浓了，所以，我拿出一首诗，以新授课的方式，帮助同学们重拾学习诗歌的兴趣，再次回忆鉴赏诗歌的方法和基本思路。效果分析对学生的回答，没有做到非常精炼的点评和总结，语言有些冗长，这是我以后上课过程中应该多加注意和改正的地方。在改写环节，学生更多的只是扩写，二没有用散文化的语言、富有诗意的文字将五六句改写过来，所以在以后的教学过程中要帮助同学们继续训练写作的能力。总体来说，学生的学习积极性很高，讨论很认真。《涉江采芙蓉》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它出自《古诗十九首》。《古诗十九首》是汉代无名氏所作的19首五言诗。对于《诗经》的四言，五言诗虽只增加了一个字，但诗歌的音韵、节奏都发生了很大的变化。学习此诗，对于学生了解诗歌的演变是有帮助的，可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。《涉江采芙蓉》导学案授课人：使用时间：课题《涉江采芙蓉》导学案学习目标1.诵读诗歌，品味诗歌含蓄隽永的语言。2.品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。课堂探究一、自主探究【文本链接】涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。注释：1.本诗选自《古诗十九首》，作者不详。2.芙蓉：荷花的别名。3.兰泽：生有兰草的沼泽地。4.遗（wèi）：赠。5.远道：犹言“远方”。6.还顾：回顾，回头看。7.旧乡：故乡。8.漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。9.同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。10..终老：度过晚年直至去世。二、课堂探究（一）整体感知1、这首诗歌讲了一个什么故事呢？请用简练的语言概括。是谁在涉江采莲呢？为什么？3、这是一首（情感的词）的诗。（二）品读诗歌（1）诵读前四句，思考下列问题。1、用优美的语言翻译前四句。2、这四句诗中选取了哪些意象？在这长满芳草的沼泽中，主人公为什么只采芙蓉呢？4、去掉一句，变成“涉江采芙蓉，采之欲遗谁？所思在远道。”可以吗？为什么？5、合作探究：“采之欲遗谁”她是在问谁呢？诵读五六句，思考下列问题。用散文化的语改写这两句诗。这两句诗中，哪些词语最为传神？最能传达主人公的情感呢？诵读最后两句，思考下列问题。能不能把“而”和“以”去掉，变成四言诗“同心离居，忧伤终老”？为什么？哪个词体现主人公忧伤的状态？3、生别离和死别离，哪一个更让人悲哀呢？请同学们表达自己的观点，并说明理由。布置作业：请同学们把你读这首诗的感觉融入到自己的文字中，来写首小诗，抒发女主角、男主角或者是旁观者的忧伤。示例：（以旁观者的身份）你站在开满芙蓉的河畔泪光中的背影有着梦一般的真实多想你转转身让我擦干你眼角的绝望你的忧伤像河水蜿蜒成长长的叹息叫我如何不心伤练笔：三、知识积累关于莲（荷花）的诗句1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2、莲，花之君子者也。3、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。4、清水出芙蓉,天然去雕饰。5、制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳6、彼采葛兮。一日不见，如三月兮！彼采萧兮。一日不见，如三秋兮！彼采艾兮。一日不见，如三岁兮！7、山有扶苏,隰xí有荷华。不见子都,乃见狂且jū。8、采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。9、日日采莲去，洲长多暮归。弄篙莫溅水，畏湿红莲衣。10、忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛，从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。关于生离死别的诗句1、寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，待与何人说!2、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。3、我是断垣寄梦霜，恸天自悲唱。翠峰挽幛柔指伤，飘零感万、姜，你阴我阳，桥切痴想，更兼孟婆汤。此去去，半世缘灭，三生思量，何事比路长？4、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。探虎穴兮入蛟宫