小学道德与法治-不能忘记的屈辱教学设计学情分析教材分析课后反思

品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》教学设计教学目标：1．通过了解史事，勾画地图等活动，让学生知道在清代末期中华民族的领土被割让、被租借，认识祖国山河破碎，满目沧桑的情形。2．通过体验感悟，让学生感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱。3．通过讨论让学生明白要牢记历史，正视历史，学习用联系的观点，辩证的方法看待历史。教学重点：知道清朝末期祖国山河被割让、被租借、被瓜分的史事，感受祖国领土主权丧失，山河破碎给中国人民带来的灾难与屈辱。课前准备:学生：预习教材，收集清末割地、租借地、租界的资料教师：课件。一、谈话导入：刚才听到大家朗朗的读书声，老师不禁想起了一副对联“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”朗朗的读书声大家已经有了，那国家大事你们都知道哪些？生答同学们，在历史发展的长河中，我们的祖国拥有过辉煌，也蒙受了许多屈辱。这节课就让我们一起去了解100多年前那段不能忘记的屈辱。板书课题“不能忘记的屈辱”二、教学活动活动一：聊国土，山河破碎我心碎1、不平等条约谁来说说在100多年前，外国侵略者在中国犯下了什么滔天罪行？（英国向我们贩卖鸦片，让我们成为东亚病；八国联军火烧圆明园；英国发动鸦片战争，占领我们的土地）师：他们是怎样一步步入侵我们的旧中国的，让我们来听一听。让我们走进那段屈辱的历史出示视频《鸦片战争》看了影片你想说什么？生进行抢答师：尽管人们奋力抵抗，但是鸦片战争最终以清朝政府的失败而告终，清政府向英国求和，1842年英国侵略者强迫清政府签订了丧权辱国的中英《南京条约》你知道南京条约的内容吗？《南京条约》清政府割香港岛给英国，赔款2100万两白银。还开埠了5个通商口岸。师：像这样的不平等条约还有很多，课前大家都搜集了资料，你还知道哪些不平等条约？（师分享发起讨论，结束讨论）师：大家知道的真多，看来课前下了一番功夫。那大家谁知道《马关条约》是清政府和谁签订的？割了哪些土地？赔了多少钱？那辛丑条约呢?师：你还知道有哪些不平等的条约。中美《望厦条约》中法《黄浦条约》中英《天津条约》中法《天津条约》中俄《瑷珲条约》中俄《天津条约》中美《天津条约》中英《北京条约》中法《北京条约》中俄《北京条约》中美《续增条约》中葡《天津条约》中俄《伊犁条约》中英《烟台条约》中法《中法新约》中日《马关条约》中日《交收辽南条约》《辛丑条约》师：不止这些，你知道清政府当时签订了多少这样的不平等吗？师写1175件。条约规定割地，赔款，让我们来看赔款数额，不止这些，据统计损失银两达到1000亿两白银。师：经过我们资料的整理和刚才的交流条约的相关内容你都知道了吧！那我来考考大家？答题。①1840年，英国对中国发动了（）战争。A.黄海海战B.鸦片战争C.侵占三元里②清政府签订的第一个不平等条约是（）。A.《北京条约》B.《辛丑条约》C《南京条约》③鸦片战争以来清政府签订的不平等条约中，赔款最多的是（）。A.《北京条约》B.《辛丑条约》C《南京条约》2、割地师：这些条约让白银大量外流，同时许多土地被占领。同学们你知道他们抢去了我们哪些土地？课前我们都查阅了资料，谁来说一说？汇报交流：师：同学们，还有很多国家侵占了我们的领土，他们视我们中国为待宰肥羊呀（出示时局图）3、租界不仅如此，他们还强行租用我们的土地，设立了租界。你知道哪些？（英国7处；日本5处；法国4处；德国2处；俄国2处；意大利1处；奥匈帝国1处；比利时1处；上海公共租界；鼓浪屿公共租界）师：现在请同学们拿出手中清朝时期的地图，根据你整理的资料，还有课本的内容（平板返回课本，聚焦截图）同桌合作用红笔把外国列强侵占的土地划掉，设立租界的城市圈出来。圈画完成后拍照上传。师：同学们已经圈画完，（出示地图）看，这是我们清朝时期的地图，比我们现在的还要大。再看看现在的地图，我们的祖国变成什么样子了（支离破碎了，不完整了）师：对呀，原本若大的国土，如今出示地图清政府只能在这一小块土地上委曲求全，我们的主权已经沦丧。板书：主权沦丧活动二：话国民，百姓屈辱我愤怒1、当时人们生活的现状师：在这个国土破碎、主权沦丧的国家里，老百姓过的是什么的生活呢？想象一下他们会怎么欺负我们？生畅所欲言预设：在外国列强的压迫下，我们只好低声下气，忍受着他们的欺负，过着低人一等的生活。你们看：（放课件）（1）中国人只能坐三等车厢；中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”；在外国人面前，中国人哪里还有什么人格和尊严。（2）1885年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。他们在公园门挂着写有这样园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”）犬是什么？狗不准入内，我们中国人也不准入内，在外国人的眼里，我们成了什么了？师：你如果是当时的一位市民，站在这公园的门口，看着这个规定，你想说点什么？师小结：在那样社会里，老百姓吃不饱，穿不暖，活得猪狗不如，甚至连生命也得到不保障。（3）在租界里，就发生过这样的一件事。（看图：讲故事）一个风和日丽的星期天，租界巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。原来这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？在自己的地盘受外国人欺侮，巡警给中国人撑腰了吗？围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？师：如果围观的中国人上去帮助这位妇女讨回公道，可能会有什么后果呢？（学生交流）师小结：在那样社会里，人们吃不饱，穿不暖，活得是猪狗不如，人格受到了极大的侮辱。板书：人格受辱师：同学们，帝国主义列强不仅侵占我们的土地，让我们的主权沦丧，还欺负剥削我们的人民，在我们的家园，为所欲为，使我们的人格受辱），给中华民族带来深重的灾难。2、清政府反侵略失败的原因师：同学们交流到这里你想问什么？清政府为什么不反抗？我们的祖国为什么这么不堪一击？师：是呀，他们为什么打我们，清政府哪去了，我们泱泱大国就这么不堪一击吗？结合课前搜集的资料，小组内讨论一下清政府反侵略失败的原因。生交流师：同学们，清政府反侵略失败的原因和复杂，对于五年级的孩子能分析出这些已经非常了不起了，刚才你们提到清政府武器落后，其他方面也落后，课前老师搜集资料，把鸦片战争时中英情况作了比较，我们来看。用笔标注师：经济上中国是靠牛耕，家庭手工业，而英国是机械化耕种，大机器生产。运输上，中国主要靠人肩挑和牛力车搬运物资，而英国已出现了蒸汽机时代的火车和轮船。军事上，中军的主要武器是刀，矛，弓箭，而英军却是先进的洋枪洋炮。外交上，清政府闭关锁国，而英国开辟新航路，积极对外交流。师：通过对比看出此时的清政府的确落后，落后就要挨打。为了不让历史的悲剧重演，我们要以史为鉴，不能忘了这段历史，只有勿忘国耻，才能振兴中华。师板书：勿忘国耻，振兴中华三、看今朝，祖国腾飞我骄傲师：孩子们试想一下如果是今天，我们还会被人欺负吗？为什么？生谈往事不堪回首，历史毕竟属于过去，在中国共产党的领导下，我们中国人民站起来了，而且创造出了一个又一个辉煌。四、我舒我心百年的屈辱已成为历史，今天的祖国随着科技的发展，综合国力的提升国际地位日益提高，同学们，国家兴亡，人人有责，作为现代的小学生，你该怎样做？生写并进行交流师小结：你们都是有志气的孩子，中华少年，自当顶天立地，心怀祖国，放眼未来，课下请同学们用喜欢的方式描绘属于自己的强国梦，下课。山教版品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》学情分析品德与社会是一门以孩子社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合活动课程，课本以学生的社会生活为主线，将品德、社会、地理等相关学科有机的结合，通过学生感兴趣的话题，引导学生解决各种现实问题，从而形成良好的行为习惯和道德观。小学五年级是孩子发展中的一个十分关键的时期。儿童在心理和生理方面开始进入一个新的发展阶段——少年期。在这个时期，学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，具有较大的可塑性，这个期间人的发展是极其复杂、充满矛盾的。在个性方面出现的最主要特点就是“成人感”的发展，表现在：期望自己能和成人一样独立地支配和安排自己的生活；期望了解和参与成人的生活世界；对于成年人的刻意模仿。五年级的学生已有自己的见解，以及一定的辨别客观事实的能力。《不能忘记的屈辱》这一单元承接前面所学，从历史角度，一个较高起点切入，把历史的残酷、悲惨与现实所连接，让学生懂得今天的一切来之不易，要从自身做起，不忘曾经的屈辱，奋发读书，为以后的学习、生活打下了良好的动力基础。但从学生的社会生活环境看，清末至民国初年的社会形态与现实状况截然不同。而且，由于年代的久远，现在的世界格局也发生了巨大的变化，对于资本主义列强的身份，学生不容易理解。所以课前让孩子充分搜集相关鸦片战争时期清政府割让的土地、人们当时的生活现状等历史资料。山教版品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》效果分析《不能忘记的屈辱》本课时中，教学目的明确，教学内容重点、难点突出，反映了本学科的特点。在组织教学中面向全体学生，因材施教，通过双边活动激发学生的兴趣。教学本课时，我着重于让学生建立一个了解的全新理念，让学生通过自己的动手收集资料，加上教师教学活动环节，使学生从活动过程中体现了自主学习、自我发展、长史励志的教学精髓，达到既学习了历史、以史为鉴，又进一步提高民族的自尊、自立、自强精神的教学效果。教师不再是真理的占有者和宣传者，学生也不再是被动的真理接受者。师生都是真理的追求者和探索者，而不再是单向的授受关系，而是对话关系、合作关系。教学过程成为师生交往、对话和探究过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。同时通过“以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心”的主要学习形式。拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发了学生的多元化智能，同时也让学生充分发挥了自己的特长，尊重了他们的自主发展。启发式教学，师生双边活动。本节课的教学中，我还顾及到学生对历史了解的渴求，对历史了解的不多，对历史不是亲眼所见的事实，设计了让学生通过网络、书籍、其他媒体的认知办法，从不同的角度、不同的理解、不同的认识性，让学生得到一个全新的历史观，更加进一步让学生真正实现以史为镜，发奋图强。另一方面，流出空间，让学生结合自己的认识和需要，发表自己的感受，提高对历史的认识水平，更加将爱国热情得到进一步的增强。教学的总体设计的妥当，学生对学习过程的理解到位，达到了预期的效果。山教版品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》教材分析五年级是我们进入品德与社会课程学习的最后一年。同时，也是我们借助教材的引领走进更深、更高、更广的学习领域的一年。《不能忘记的屈辱》是第二单元《不屈的中国人》中第一主题。整个第二单元从国家近代以来的历史与发展的视角，了解中华民族曾遭受过的屈辱，理解和感受中华民族抗击外来侵略的不屈不挠的抗争及奋斗精神；了解祖国的建国史，以及为祖国的强盛，努力探索和奋斗的仁人志士；并在理解和感受中华民族抗争、探索和振兴祖国的过程中，深刻认识和理解“没有共产党就没有新中国”。第二单元《不屈的中国人》二、起来，不愿做奴隶的人们二、起来，不愿做奴隶的人们1.林则徐与虎门销烟2.三元里抗英和黄海海战3.抗日烽火一、不能忘记的屈辱1.破碎的山河2.被掠夺走的中国国宝3.日本屠刀下的血泪史三、为了中华民族的崛起三、为了中华民族的崛起1.黑暗中的探索2.孙中山和辛亥革命3.五四爱国运动4.中国共产党的诞生5.艰苦卓绝的28年6.历史的丰碑以上是第二单元的三大主题和主题下的若干话题。从这些题目中，大家发现了什么？不难发现，我们没有按照时间线索或历史事件发生的时间线索，组织学习内容，而是按照主题内容编排的。可以说，在小学阶段，如何向学生讲述历史，如何让他们在生活中感受历史的沉淀，感受和意识到历史（过去）、现在和未来这三者之间的内在联系，的确是一个比较难的问题。所以，我们接受新课程、新教材的观念，追求课程内容与儿童的世界之间的建构关系，追求现实与历史之间的联结。1、内容的编排特点（1）重视历史与生活的联系。与初中的历史学习不同，我们重点不是让学生学习系统的历史知识，不是系统地、详细地讲述和分析历史事件发生的因果关系和诸多背景因素，而是借助于历史与现实、乃至未来之间的关系；历史在现实生活中的沉淀、浮现；儿童在生活中能发现、理解和感受到的一些社会现象、社会事实，引导儿童走进历史中，去感悟，去认识，去理解。关于《不能忘记的屈辱》这一话题。我们首先从一副对联“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”引入，朗朗的读书声大家已经有了，那国家大事你们都知道哪些？引发和生成出问题意识，并由此进一步引导学生展开历史探究的。更重要的是，像鸦片战争这些饱含着丰富的历史史实的信息和现象在现实社会中的积淀及呈现，恰恰也正是我们引导学生从现象中捕捉历史痕迹、探究祖国近代历史的一个契机。在我们的教材中，有不少这样的例子。或由现实生活的一个截面探究历史，或者由历史史实的一个层面，印证它对现代社会的影响，反映历史和现实的相互关系，从而帮助学生客观地理解和面对历史遗留的现实问题，树立爱国主义的情感-态度-价值观。（2）编排线索以主题内容为主，基本逻辑思路为：遭受欺侮——奋起反抗——寻求救国之路，最后取得成功。重在让学生初步了解近代中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民面对列强侵略不屈不挠的抗争精神，激发学生的民族自尊心和爱国情感。（3）在内容选材方面，根据课标精神，特别强调了共产党在拯救中国方面的丰功伟绩。（4）在让学生探究历史问题方面，我们尽可能让学生走近历史，引发学生感悟和思考。2．侧重点的提示主题一：不能忘记的屈辱。它由“破碎的山河”“被掠夺的国宝”“日本屠刀下的血泪史”这三个话题构成和展开。在三个话题中，我们分别从国土——山河；国家财物（财产、文物等）——国宝；中国人——中国人民的血泪史这几个方面，展示了祖国曾遭受到的侮辱，以及这些侮辱至今所留给我们的遗憾和愤恨。《不能忘记的屈辱》学习效果评测结果及分析在本课教学中，设计了一处检测练习和一处话题练习。1.检测练习在前面的学习交流和借助资料了解的情况下让学生完成下列练习，从而铭记历史。①1840年，英国对中国发动了（）战争。A.黄海海战B.鸦片战争C.侵占三元里②清政府签订的第一个不平等条约是（）。A.《北京条约》B.《辛丑条约》C《南京条约》③鸦片战争以来清政府签订的不平等条约中，赔款最多的是（）。A.《北京条约》B.《辛丑条约》C《南京条约》2.话题练习在前面充分交流后，抛出话题：“想我中华民族泱泱大国，曾经何等辉煌和荣耀，而今天，国土流失，山河破碎，人民流离失所，生活如此悲惨，此时，你想说点什么吗？”充分调动了孩子的情感。●你想对山河破碎的祖国说……●你想对受苦受难的人民说……●你还想对那位失去亲人妇女说……全班交流孩子们说得都很好，并能表达出自己的真实情感。老师也想说，祖国山河破碎，列强横行，祖国母亲被瓜分割占，这是我们每一个中国人的屈辱！这一切让每一个炎黄子孙刻骨铭心，不能忘记。孩子的情感体验得到了提升。品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》课后反思《不能忘记的屈辱》第一课时主要讲述了我国清朝时期，外国列强通过各种方法强行侵占我国的领土，祖国的土地在一个个不平等条约中被一块块分割出去，中华民族饱受外国侵略者的欺辱和践踏的史实。通过学习，让学生感受到祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱，激起他们心中的愤怒和感慨，从而牢记历史，正视历史，学会用联系的观点、辩证的方法看待历史。一、创造性地处理教材教学只是使用教材教，不是教教材。这一课的教学，如果仅靠教材中那几个有限的例子，是不能让学生清楚地了解那段不堪回首的历史的。于是我制作第一次鸦片战争的视频短片，找来外国列强在租界里欺压、残害老百姓的事例、图片，以此加深学生对那段历史的了解、认识，从而激起内心的悲愤，激发学生的爱国热情，明白“落后就要挨打”的道理。上课一开始，我从一副对联“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”朗朗的读书声大家已经有了，那国家大事你们都知道哪些？引起学生思考，进而走进鸦片战争。再拿书中的地图作文章，引起学生心中的悲与痛。然后围绕着国土的支离破碎，一次次摘除地图、覆盖地图、圈画地图，一次次给学生以心灵的震撼，接着不断提供素材，创设情境，引发学生层层深入思考，体会人民受辱的悲惨命运，紧紧抓住学生的心，使教学目标得以很好的体现！二、精心设计学习活动本节课，我设计了四个教学活动：1、聊国土，山河破碎我心碎。通过鸦片战争短片，通过一次次摘除地图、覆盖地图、圈画地图，通过当时的时局图，感知山河的破碎。2、话国民，百姓屈辱我愤怒。通过了解租界里百姓的生活事例，通过观看当时老百姓的悲惨生活图片，体验人民受辱的悲惨命运。通过当时清政府和英国在经济、运输、军事、外交四方面的比较让学生明白落后就要挨打。知道勿忘国耻，振兴中华！3、看今朝，祖国腾飞我骄傲结合现状，我们国家的日益强大，让学生明白，我们的国家强大了，不允许任何国家来侵犯。4、“我抒我心”，牢记历史。通过前面的学习，学生已充分体验到祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱，此时让学生将内心的情感尽情地抒发出来，使学生的情感得到了升华，本课的教学主题也得到了深化，同时也引发了学生对历史的思考。三、引导学生主动性学习美国心理学家奥苏贝尔指出：“教的唯一目的就是促进学生学。”教学中，我力求把思考和选择的权利交给学生，让他们真正成为学习的主人。课堂上，我引导学生自己去质疑、去思考，引导学生从地图中寻找被侵占、被租借、被瓜分的领土，引导学生深入大胆地想象思考：在这样一个支离破碎的国家里，普通的老百姓过的会是一种怎样的生活？如果围观的中国人上前为这位妇女讨公道，可能会有什么后果？这样的教学，培养了学生分析和思考的能力，充分体现了新课标中发挥学生主动学习能力的原则。总之在整个教学活动中，我以“人的发展为本”的现代教育理念为出发点，以情感为主线，积极创设情境，让学生在情境中自主地感受和体验，得到情感的升华，最终内化为内在的精神力量，追求自我的不断完善和超越。当然，教学中也有许多不足之处，如课堂上没能让学生充分地讨论、交流，在第四个活动中学生书写的时间长了些，而交流的时间短了些，结尾显得有些仓促。山教版品德与社会五年级上册《不能忘记的屈辱》课标分析课程标准指出，品德与社会课程是“以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。在课程目标的表述上，“情感、态度、价值观”被列为各项分目标之首。这突出体现了品德课程以育人为本的教育价值取向，反映了课程的人文性和思想性。《品德与社会》课教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的，而要达到这一目的，最关键的是要使学生在教师的激发引导下，使学生产生认识社会、了解社会、走向社会的情感，从而使学生主动地去观察、适应社会，培养他们的社会意识，从而训练他们的社会观察能力和人际交往的能力，真正学会做人，学生生活，促进学生各方面的协调发展。在《标准（2011年版）》内容标准部分：知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。感受和平的美好，了解战争给人类带来的影响，热爱和平。1、情感•态度•价值观珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的