小学语文-难忘童年（口语交际）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《难忘童年（口语交际）》教学设计【学习目标】1、通过浏览童年照片产生讲童年故事的兴趣。2、通过回顾课文内容拓展交际思路，能够多角度选择童年故事。3、乐于参与有关童年的话题讨论，敢于发表自己的意见。4、表达要有条理，能够将内容讲清楚，讲具体。5、听人说话认真、耐心，能抓住要点进行交流或点评。【教学重难点】教学重点：表达要有条理，能够将内容讲清楚，讲具体。教学难点：听人说话认真、耐心，能抓住要点进行交流或点评。【教学准备】教师：多媒体课件、搜集学生童年照片、音乐。学生：翻看童年照片，回顾童年生活。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课题1、播放《我的童年》乐曲，屏幕上播放学生童年生活照。学生回忆童年生活。2、看了这些童年照片，你想说点什么？预设：童年很快乐。童年生活很美好。怀念童年。出示课题。教师语：童年是纯真、难忘的岁月；童年是欢快、自由的乐章。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。今天这节课我们进行口语交际，交际的主题就是：难忘童年。大家一起读课题。（设计意图：通过播放音乐和照片，勾起学生对童年生活的回忆，引出本节课口语交际的主题，同时激发学生讲童年故事的兴趣。）明确要求大屏幕出示课本中口语交际的提示。教师语：这是本次口语交际的提示，大家读一读，看看提示中都有哪些要求呢？预设：让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来和大家分享。要说清楚，说具体。（教师相机板书）教师总结：有两个要求，一是要讲童年难忘的事，一是要把事说清楚，说具体。（设计意图：通过读口语交际的提示，让学生明确本节课的要求。）拓展思路1、教师语：难以忘怀的事可以是什么事呢，这个学期，我们学习了一组有关童年的课文，先让我来看看课文中都讲了些什么样的事吧？（1）《冬阳·童年·骆驼队》①预设回答：这是林海音的《冬阳童年骆驼队》，它讲了林海音小时候的一些事。②教师：看到林海音小时候学骆驼咀嚼，这让你联想到你童年生活中哪个记忆犹新的场景呢？（2）《祖父的园子》①预设回答：讲了作者小时候在祖父的菜园里想干什么就干什么，快乐，自由玩耍的事。②教师：这会不会又让你联想到了你曾经玩耍过的一个地方呢？（3）《童年的发现》教师：还记得这篇课文吗？这又能让你联想到你经历过的什么事呢？教师总结：是啊，童年生活真是丰富多彩的，童年故事可以是某个记忆犹新的场景，可以是小时候玩耍过的一个地方，可以是一次脑洞大开的奇思妙想，或是自由自在，无忧无虑快乐时光.还有很多很多。我们可以从不同角度去选择要讲述的童年故事。（设计意图：通过回顾本单元所学课文内容，联想自己童年生活中类似情景，拓展思路，让学生多角度地选择童年故事。）四、指导讲述1、同位简单交流自己的童年故事。教师语：那么，现在你脑中肯定想起很多童年故事了吧，选择一个故事说给你同位听听。（2）同桌交流。（3）请2位同学班内说说，和大家分享。2、选择一个大家最感兴趣的故事做范例，指导如何说清楚，说具体。（1）在这两个故事里，哪一个你更想具体地了解。有请这位同学上台。（2）指导把这个故事讲清楚、具体。①教师语：这次我们是讲“难忘的童年故事”，那你能先说说你这个故事中哪个情节最难忘吗？②找到故事中最难忘的那个情节，就这个情节请学生提问你想具体了解些什么呢？③学生提问，让讲故事的同学详细解答。（教师相机提醒，抓住动作、语言、神态、心理活动等展开说详细。）④让讲故事的同学尝试着将刚才详细解答的内容放入故事中，再来讲一遍。⑤教师总结：刚才如何把故事说清楚，说具体的呢？首先在讲的故事里找到那个最难忘的那个情节，然后通过大家的提问，帮该同学抓了情节中的几个细节，再通过把动作、语言、心理变化的过程展开详细描述，从而将细节说清楚、具体了。细节清楚、具体了，那么关键情节就清楚、具体了，那么就可以把故事说得更清楚、更具体，甚至是生动、感人了。（3）那么，现在，用这样的方法再来给同位说说你刚才所讲的那个的童年故事吧，这次要说清楚、说具体。（设计意图：通过具体指导一个童年故事，让学生知道如何一步步将故事说清楚、说具体。）五、指导交际1、请同学和全班分享他的童年故事。2、教师给倾听者提出要求：认真聆听，听后可以抓住他所讲故事最精彩情节进行夸奖，可以就不清楚的地方进行提问，也可以说说你所想到的类似经历。3、学生讲述童年故事，其他同学倾听，听后抓住一点进行互动。（设计意图：继续练习说故事，并力求说清楚，说具体。同时要求学生练习听人说话认真、耐心，能抓住要点进行交流或点评。形成互动式交际。）六、拓展延伸教师语：感谢大家带来的丰富多彩的童年故事。不同的时代，不同的童年，你们知道爸爸、妈妈的童年生活是怎么的吗？他们小时候，没有电子游戏、游乐场，他们会在空地上滚铁环、跳房子等；那时候没有电影院，他们会吃过晚饭，满怀期待地去看露天电影；那时没有这么多的零食，他们会躲在角落里听“”“砰”的一声，只为了吃上一捧爆米花。回家后把你的童年故事讲给爸爸妈妈听，再倾听他们的童年故事，和他们一起交流，分享不同的童年生活吧。（设计意图：继续感受童年生活的美好，将交际引入生活，丰富生活积累。）《难忘童年（口语交际）》学情分析一、学生口语交际现状分析口语交际是语文教学的重要组成部分，是听话、说话能力在实际交往中的应用。可以说，相较于写而言，平时生活中学生是更喜欢听和说的。所以，口语交际在学生中是有人缘基础的，这是被学生所接受，是受欢迎的一种课。当前语文教学中，口语交际课也越来越被教师和学生所重视。课堂中所提供的交流话题也是贴近学生生活的，学生应该是有话可说的。但从课堂实践中可以看出，大多数学生面对话题交流时，有话可说，但发言面却并不大，很多学生仍然只是扮演着课堂旁听者的角色。分析原因，不难发现有这两种情况制约着学生口语交际能力的发展：一是不敢说。这是由心理原因引起的一种制约。学生或性格内向，不善表达，或胆小怕说错，总之，这部分学生在课堂上是根本不打算参与交流的。二是不会说。这是由能力问题引起的一种制约。这部分学生是渴望参与到交流中的，但却不知从何说起，或是抓不住关键点乱说，发言无条理，交际没有针对性。二、本课口语交际的起点和重难点每个孩子都有美好的童年，这个话题对学生而言并不陌生，很容易就能激起他们的交际兴趣。但是要将自己的童年生活讲清楚，说具体，这对很多学生而言仍是有一定难度的。特别是口语交际中大多学生处于被动状态，思路不够开阔，不知从何说起，如何说的具体生动。在倾听他人发言时，大多数学生能够认真倾听，但是不会抓对方发言中的要点进行点评。这些都是本课口语交际的现状，也是需要解决的问题。《难忘童年（口语交际）》效果分析上完此课后,就学生的学习效果作以下分析:通过聆听《我的童年》乐曲和观看自己还有同学的照片，勾起学生对童年生活的回忆，同时激发出了学生讲童年故事的兴趣。大家看着听着，看到有意思的照片发出笑声，有的学生甚至窃窃私语，开始了交流。这一环节也达到了让学生乐于参与有关童年的话题讨论的这一学习目标。通过回顾本单元所学课文内容，学生展开了联想，思路被打开，大多数同学甚至是同时想到了很多不同角度的故事。从童年趣事、囧事、傻事，到成长中经历过的忧伤、遗憾、教训，话题范围一下子打开。达到了拓展学生思路，多角度地选择童年故事的这一学习目标。3、通过具体指导一个童年故事，学生知道了如何一步步将故事说清楚、说具体。从课堂讲述、交流故事的情况来看，学生能够再次深入思考自己故事中的难忘情节，并抓住情节中的细节，通过详细叙说动作、语言、神态、心里活动等把细节展开。达到了把故事说清楚，说具体这一学习目标。5、通过提要求和具体指导，学生能够认真、耐心的请别人讲故事，很多学生甚至是能抓住要点进行交流或点评。发言时注意了礼貌用语，能够采用委婉语气给别人的不足提出建议。例如：你如果再……就更好了，这种句式的使用也很自然。达到了互动式交际目的。《难忘童年(口语交际)》教材分析一、教材位置本次上课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元口语交际课，话题为：难忘童年。五年级下册第二单元的单元主题是永远的童年。围绕这一主题，本组教材安排了《古诗词三首》、《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》五篇课文。透过一篇篇风格各异的课文，从古代、现代、中国、外国多个角度，让我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨久久地萦绕在我们心头。而本单元口语交际的话题难忘童年，与课文内容结合得非常紧密。学生正是在充分学习课文，感受了作家笔下童年故事的基础上，转而来讲自己童年难以忘怀的故事的。同时，也为本单元的习作，写童年趣事打下基础。二、教材要求教材中就本单元口语交际给出了提示：本组课文讲述的童年故事是那样真实、有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过的一个地方；从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景；从课文《童年的发现》联想到一次自认为是了不起的发现……让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚、说具体。提示中给出了了口语交际的两个要求。一是内容方面的要求，即讲童年难以忘怀的事，和同学分享；一是形式方面的要求，即说清楚，说具体。第一个要求：讲童年难以忘怀的事，和同学分享。这个要求和本单元课文内容紧密结合，所以，提示中也给出了实例，可以从不同的课文提供的不同角度展开联想，激发学生兴趣的同时，也帮助并启发学生打开选择故事的思路。可以是某个记忆犹新的场景，可以是玩耍过的一个地方，可以是一次自以为是了不起的发现。省略号说明还可以有很多角度进行选择。第二个要求：说清楚，说具体。这是针对本次口语交际的内容--讲故事，提出的具体要求。清楚、具体，这是对所有故事的基本要求。通过这一要求规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际的重要目标。另外，作为口语交际课，要创设特定的情境，让学生在情境中根据需求进行表达；同时还要体现双向互动，交际的过程是一个互动的过程，在互动中使交际逐步深入。这也是口语交际课需要特别注意的地方。三、学习目标1、通过浏览童年照片产生讲童年故事的兴趣。2、通过回顾课文内容拓展交际思路，能够多角度选择童年故事。3、乐于参与有关童年的话题讨论，敢于发表自己的意见。4、表达要有条理，能够将内容讲清楚，讲具体。5、听人说话认真、耐心，能抓住要点进行交流或点评。装订线 装订线《难忘童年（口语交际）》评测练习我的童年故事是：故事中最难忘的情节是：情节中需要展开的细节有：可以通过展开哪些方面的内容详细细节：动作语言神态心理活动环境思考下面的内容：《难忘童年（口语交际）》课后反思《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。本次口语交际课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元的口语交际，话题为：难忘童年。这个话题对学生而言并不陌生，很容易就能激起他们的交际兴趣。但是要将自己的童年生活讲清楚，说具体，这对很多学生而言仍是有一定难度的。特别是口语交际中大多学生处于被动状态，思路不够开阔，不知从何说起，如何说的具体生动。在倾听他人发言时，大多数学生能够认真倾听，但是不会抓对方发言中的要点进行点评。这些都是本课口语交际的现状，也是需要解决的问题。基于这些，本节课我首先通过让学生聆听《我的童年》乐曲和观看自己还有同学的照片，勾起学生对童年生活的回忆，同时激发出了学生讲童年故事的兴趣。大家看着听着，看到有意思的照片发出笑声，有的学生甚至窃窃私语。这一环节就达到了让学生乐于参与有关童年的话题讨论的这一学习目标。然后我引领学生通过回顾本单元所学课文内容，让学生展开了联想，他们的思路被打开，大多数同学甚至是同时想到了很多不同角度的故事。从童年趣事、囧事、傻事，到成长中经历过的忧伤、遗憾、教训，话题范围一下子打开。这一环节的教学达到了拓展学生思路，多角度地选择童年故事的这一学习目标。为了突破本节课的重点，达到让学生把故事说清楚，说具体这一学习目标。我通过具体指导一个童年故事，让学生知道了如何一步步将故事说清楚、说具体。从课堂讲述、交流故事的情况来看，学生能够再次深入思考自己故事中的难忘情节，并抓住情节中的细节，通过详细叙说动作、语言、神态、心里活动等把细节展开。在这一基础上，我又继而通过提要求和具体指导，让学生能够认真、耐心的请别人讲故事，很多学生甚至是能抓住要点进行交流或点评。发言时注意了礼貌用语，能够采用委婉语气给别人的不足提出建议。例如：你如果再……就更好了，这种句式的使用也很自然。达到了互动式交际目的。整堂课也有不足，学生交际时，特别是班内的交际，形式还是较为受局限，发言面也不够广泛，今后的教学中还需注意并克服这一不足。《难忘童年（口语交际）》课标分析《新课程标准》中有关小学5、6年级口语交际部分的目标要求是这样规定的：1与人交流能尊重和理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表达有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6注意语言美，抵制不文明的语言。本次上课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元口语交际课，话题为：难忘童年。