生命生命教学设计6篇

生命生命教学设计6篇作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是作者为您细心整编的生命生命教学设计6篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的关心。

生命生命教学设计篇一

[教学目标]

1．作必要的语言积累，品尝富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。

2．学习本文通过详细事例表达思想情感的写作手法。

3．结合生活实际，理解生命的价值，培育同学乐观的人生态度。

（语言积累和语感的培育是学校语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。

“生命”这个话题相对于初一同学来说还很抽象，故删繁就简，从).(详细、细小的生命入手，便于同学熟悉。故确立了其次个教学目标。

生命的长河是没有止境的，人应当豁达乐观、乐观进取、珍爱生命。同学结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）

[教学重难点]

教学重点：

学习由详细现象表达思想情感的写作手法。

教学难点：

体验的生命意识，我们应如何善待自己的生命。

[教学预备]

多媒体课件，多媒体设备。

没有条件的地区可预备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。

[设计思路]

1．新课标特别重视培育同学的审美情操和审美的素养、力量，要求“观赏文学作品，能有自己的情感体验”。依据情意原理，只有真正参加才能有审美活动，因此，本文应以同学的自主学习为主。

2．“生命”是个浅显的话题，要让初一同学真正理解它会有肯定难度，可让同学通过朗读，对课文中详细生命现象有肯定的印象，再通过“品尝作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深化课文内涵，感受的生命情怀，或许可领悟生命的珍贵。

[教学过程]

一创设情境，导入新课：

课件出示森林大火的画面，老师叙述：

在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍旧不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但最终逃出了火海。假如你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？假如你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？

同学自由回答

为了生命的连续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍给予的生命，都在坚韧的生存下去。今日，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的珍贵。

（有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起同学思想的共鸣，激起同学的热忱，触动了他们对生命开头思考的情怀，进而以一种乐观主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）

二配乐朗读，整体感知：

指名同学朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思索：

1、请用一个比方句描述一下你对生命的初步理解。

2、文中哪些语句对你最有启迪或感受？

（音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，同学对课文内容有更直接、真实的感知，这也是进入课文情境，体会情感的一条有效的途径。用简洁的比方句概括，可培育同学提炼、概括语言的力量。）

三赏读课文，感悟生命：

1、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么有没有在文章中告知我们她对生命的一些思索、理解呢？

依据同学的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最终两节，并指名同学示范朗读，然后齐读。

（新课标要求同学“在诵读中增加积累，进展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为同学自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。同学有了心得，朗读的感情也更充足、真挚。）

2、的这些对生命的感悟是由什么引发的？详细在哪些语段？

由生活中的事例，引发思索。在文章的1、2、3节。同学体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读1-3节。

（初一的同学有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参加意识和竞争意识，提高他们学习语文的乐观性。此外，让同学体会由小事引发深刻思索的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）

3、小组争论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

同学小组争论时，老师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；同学谈感悟时应鼓舞他们畅所欲言。

（同学合作研讨沟通，老师适当点拨。在这师生的互动中，同学的思维相互碰撞，产生了更多火花，相互的沟通，也训练了口语的。表达力量，本文的教学难点也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，老师应适时培育同学的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高同学整体的语文素养。）

4、假如时间允许，同学自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。

四拓展练习，加深感悟：

学完文章，我们感觉到，只要我们细心的观看生活中的种种生命现象，专心灵去体验它们对生命的珍视、渴望，我们就会从中获得人生的启迪，你在生活中还见到哪些类似的现象，你的想法是什么？

仿照这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思索，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数100字左右。

（“学以致用”，这道写作训练题，就是让同学对所学学问加以巩固，从中得到新的体会与熟悉，达到一堂课的目的：同学学到了什么，学会了什么。）

五课堂小结，归结板书：

今日，我们一起乘坐的生命旅车，经受了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾声了，你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗？

同学回答，归结板书

同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，坚韧地翻越生命中的一座座山峰，我们肯定能见到自己生命的大海。

[资料链接]

杏林子，本名刘侠，女作家，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，但她忍着病痛，写了四十多个剧本和很多散文。

[作业设计意图]

课外阅读田彩虹的《生命的问句》，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让同学阅读训练，拓展延长课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。

生命生命教学设计篇二

教学目标

1、熟悉“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程：

第一课时

一、激发情感导入

1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁赞叹起向日葵那坚韧的生命力，信任同学们的身边也有很多这样的例子，能列举一些吗？生沟通，师引导同学说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介：台湾闻名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭受损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，靠着坚韧的毅力坚持学习，成为了一名特别精彩的作家。我们今日要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。

二、初步感知，整体把握

1、轻声读文，留意把生字读精确     ，句子读通顺。

2、抢读生字，读的好的同学介绍自己识记生字的方法。

3、自主学习，选择自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

4、合作沟通，全班沟通，用简洁的语言对三个事例概括，并进行板书，共同进行评点。。

三、细读课文，突出重点。

1、自渎自悟，选择自己感受最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组沟通，畅谈自己的体会，师巡察指导。

3、全班沟通，指名读同学自己选择的段落，联系实际谈感受。

其次课时

一、精读课文，感悟语言。

1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组沟通：小组同学每人读一个自己最喜爱的语句或语段，说说自己喜爱的缘由。

3、集体赏评：同学自由沟通汇报，老师指导同学把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，在我总结学习收获。

2、全班沟通，老师引导同学畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导同学从领悟的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

四、读背说写，积累运用

1、进行朗读竞赛：选读自己喜爱的段落，比一比谁读得好。老师引导同学对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的胜利秘诀。

2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永久把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积累名言：

a、投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛是相辅相成的。在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，由于欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢？这段话是闻名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜爱的关于人生的格言、名言告知给大家？

b、在投影仪上展现同学摘录的名言，引导同学进行赏评。

4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

生命生命教学设计篇三

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

３、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重、难点】

理解三个事例蕴含的道理。

【课前预备】

１、课前搜集杏林子的简介。

２、纸条。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，今日老师要给大家介绍一个人。（打开多媒体资料中的图像）她叫杏林子，本名刘侠，台湾闻名女作家。诞生于西安，１２岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、喜爱生命。６９年当选十大杰出女青年，７２年获颁国家文艺奖，７９年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧本、散文、小说、传记等。

今日我们来学习一篇她对生命的思索和感悟的文章──《生命生命》。

板书课题。

二、品尝探究

１、出示探究题目：（小黑板）

⑴课文的主要内容是什么？共写了哪几个事例？分别从每个事例中想到了什么？

⑵在２～４自然段中，划出你认为含义深刻的句子，试着解释。

⑶读最终一个自然段，说说自己的理解。

２、同学自由读课文，思索以上题目，自由讲一讲，遇到难得可以和同桌争论。全班沟通汇报。

３、听课文录音，谈感悟：

（让同学联系生活实际，谈怎样珍惜生命，怎样让生命体现出无限的价值？）

三、老师总结

是啊，我们今日的课可以结束，但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐与苦痛是相辅相成的，在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，由于欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮的呢？

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让你的人生更有意义。

四、延长作业

写一则读后感，题目自定，字数不限。

【板书设计】

生命生命

飞蛾

剧烈的求生欲

瓜苗

坚韧的生命力

心跳

乐观的生命观

让有限的生命体现出无限的价值！

【课后反思】

《生命生命》这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

在本课教学中我胜利地体现了如下几点：

１、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽同学学习的空间。新课开头，我打开多媒体资料中的图像，让同学了解，调动起同学的心情。教学中放课文录音，使同学接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培育了同学搜集和处理信息的力量。

２、给同学一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告知，更多的是同学的一种“体验、探究、感悟”。一味的告知只会扼杀孩子的一切，所以我让同学自己去体验、去探究、去感悟、去创新、去尽情地展现自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌争论，全班沟通汇报，培育同学说的力量和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟对生命的思索。

３、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最终一自然段，让同学在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到训练。体现了语文学科工具性与人文性的统一。

专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简洁单教语文、本本分分为同学、扎扎实实求进展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探究。但我肯定会连续努力，由于追求无止境。

生命生命教学设计篇四

教学目标：

1，充分激发同学的主动意识和进取精神，注意质疑问难，切磋学问，砥砺思想。

2，把握词语，在熏陶感染中培育同学乐观的人生态度。

教学方法：

教学设计：一课时

教学步骤：

一，请同学朗读导语，默读课文，划出各段“主题词”。

明确：第一段：“生之欲望”；其次段：“生命力”；第三～五段：“生命”

二，检查预习，解决生字，词语解释等。

骚扰：小憩：

健壮：昂然直立：

擎天撼地：肃然起敬：

糟蹋：庸碌：

辜负：应许：

三，指名朗读课文，整体把握文章内容

事例思索

飞蛾：生之欲望意义

香瓜子：生命力价值

心跳：生命珍视、奋斗

四，集体齐读。

五，研讨沟通读后心得：

1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子，小瓜苗这样的小生命？

2、三个事例蕴涵的意思的侧重点有什么不同？

3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？

4、从三个事例引发出对生命的哪些思索？能否再从生活中举出一两个事例？

六、1，第一段：“鼓动”与“跃动”的区分？

2、其次段：表现香瓜子生命力的词语有哪些？

七、比较阅读：完成课后练习二。

八、课堂小结：

九、作业布置：

十、板书设计：

3、生命生命杏林子

事例思索

飞蛾：生之欲望意义

香瓜子：生命力价值

生命生命教学设计篇五

一、教学目标和重点

1、充分激发同学的主动意识和进取精神，注意质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。

2、在熏陶感染中培育同学乐观的人生态度。

二、教学过程

1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。

2、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。

事例思索

飞蛾：生之欲望意义

香瓜子：生命力价值

心跳：生命珍视、奋斗

3、借助解释和词典，读一读，写一写。

骚扰小憩健壮糟蹋庸碌辜负昂然直立擎天撼地肃然起敬

4、朗读。

要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。

（1）各自练读。

（2）点名朗读。

5、质疑问难。

6、问题设计与研讨。

研讨方式：四人合作，全班沟通。

（1）三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

（2）三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

（3）小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？

（4）三点思索侧重点有什么不同？

7、小结这次质疑与研讨的阅历。

8、朗读练习。

9、语言运用：补成一句话。

（1）一只不停地在飞来旋去，骚扰着我。

（2）在小憩。

（3）令我震动。

（4）令我肃然起敬。

（5）昂然直立。

（6）足以擎天撼地。

（7）我可以也可以。

（8）庸碌一生。

（9）我应许。

（10）遇福遇祸，或喜或忧。

10、作业。

见“研讨与练习”。

生命生命教学设计篇六

教学目标：

1、把握初读课文，订正字音，关心理解部分词语。也许感知文章内容，并渗透朗读方法和指导，有感情的朗读课文。

2、引导同学通过对语言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让同学喜爱生命，珍惜生命、敬畏生命。

3、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，让有限是生命体现无限的价值。

教学重难点：

1、引导同学通过对语言文字的品析、感悟，理解含义深刻的句子。

2、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。

教学过程：

一、在沟通中入课——引发生命的思考