高中思想政治-社会历史的主体教学设计学情分析教材分析课后反思

1/6《社会历史的主体》教学设计一、教材分析《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。二、学情分析高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。三、教学目标1、知识与技能：人民群众的含义

党的群众观点和群众线

理解人民群众是历史的创造者

2、过程与方法：

（1）运用所学知识分析现实问题的能力

（2）透过现象认识本质的能力

（3）提高辩证思维力

3、情感、态度与价值观：（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观（3）培养公民意识，增强主人翁责任感四、教学重难点教学重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。教学难点：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。五、教学方法互动式教学，探究式教学。六、教学过程走进新课：情境设置，播放视频：习近平在十三届人大一次会议闭幕式上的讲话问题探究：(1)这段讲话中出现频率最高的一个词是那个词?

(2)习近平是怎样论述的?多媒体展示提示：人民。习近平论述：人民是人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。波澜壮阔的中华民族发展史是中国人民书写的！博大精深的中华文明是中国人民创造的！历久弥新的中华民族精神是中国人民培育的！中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是中国人民奋斗出来的！过渡：以人民为中心的发展思想是习近平治国理政的重要思想，为什么坚持以人民为中心的发展思想？如何做到以人民为中心？学习新课:(一)、正确认识人民群众这一概念探究一：各小组根据预习，谈一谈为什么要坚持人民为中心的发展思想？合作交流分享结论：人民群众是历史的主体1、人民群众的地位与作用。①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。2、正确认识人民群众的含义。①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。探究人民群众是历史的创造者3、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用探究第一个方面，多媒体展示幻灯片（见课件）齐读：看人间思考探究(1)谁是社会物质生产的主体?(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。

(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：

1、人民群众是社会物质财富的创造者。此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。(1)劳动群众生产实践的重要性。广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。继续探究第二个方面，多媒体展示幻灯（见课件），师生互动，合作探究发现：课外作业：收集《格萨尔王传》相关资料，在课堂上作简要介绍。探究问题：1.这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的？2.《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理？A人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，那里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山的诗句’呢”？作家著书立说需要“文房四宝”，演员表演需要舞台道具，科学家做试验离不开仪器设备。这段话说明了什么？B、人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件朱之文，1969年11月27日出生于山东菏泽单县，中国大陆农民歌手。2011年，参加选秀类节目《我是大明星》济宁地区海选，演唱歌曲《滚滚长江东逝水》，在海选中夺得冠军，正式步入演艺圈。

5月12日，参加中央电视台真人秀节目《星光大道》，在比赛中夺得月赛冠军

。主要作品《我要回家》、《父老乡亲》、《美丽的钓鱼岛》等。

这说明了什么？C劳动群众还直接创造了精神财富（2）人民群众是社会精神财富的创造者历史事件分析结论：人民群众是社会变革的决定力量例证：改革开放40年来，我国农民有三个伟大的创造：实行家庭联产承包责任制；乡镇企业异军突起；扩大农村基层民主，实行村民自治。1978年12月，凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，其主要内容是不再搞干好干坏一个样的大锅饭，把属于集体的土地承包到农户，由农民自主决定种植品种、种植结构。按照承包土地的数量，农民向国家和集体交纳一定的税赋。大包干如星星之火，第二年就燃遍了近五千万人口的安徽省大部分地区。此后，以家庭联产承包责任制命名的中国农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化。（3）人民群众是社会变革的决定力量（在社会变革中起主体作用）。①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。②此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。③实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。二.群众观点和群众路线1、党的群众观点（1）基本内容相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。2.党的群众路线①群众路线的地位：无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。②群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。3.坚持群众观点和群众路线的实践意义（两个重要保证）（1）是党领导中国人民夺取民主革命利的重要保证（2）是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证结合身边的事例：我们应该如何处理自己与群众的关系？查找资料，感受兖州区委区政府是如何坚持以人民为中心的发展思想的？如何坚持群众路线群众观点的？板书设计：社会历史的主体创造了物质财富人民群众通过实践创造历史创造了精神财富是社会变革的决定力量人民群众是历史的创造者（世界观）要求树立群众观点、坚持群众路线（方法论）意义两个重要保证人民群众是历史的创造者【原理内容】人民群众是社会实践的主体，人民群众是历史的创造者。人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。【方法论】我们要树立群众观点、坚持群众路线，走与人民群众实践相结合的道路【错误倾向】夸大英雄人物的作用，宣扬少数英雄人物创造历史的历史唯心主义“以人民为中心”；“保障和改善民生”；“征求民意”；“增加农民收入”。唯物史观与唯心史观的主要区别区别唯物史观唯心史观社会存在、社会意识何者为第一性（根本区别）社会存在决定社会意识，社会意识能够反作用于社会意识社会意识决定社会存在谁是历史的创造者人民群众是历史的创造者。承认杰出历史人物在社会发展中的推动作用，但是这种推动作用不能对社会发展起决定作用伟大历史人物的思想和意志是社会历史发展的决定力量。人类历史是由伟大历史人物创造的人类社会有没有自身的规律社会历史领域有着固有规律，即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动规律人类社会是没有规律、不可捉摸的，社会历史仅仅是个人意志支配的偶然事件的堆积七、练习反馈巩固知识点选择题5道，巩固本课基础知识（PPT）作业设置：探访身边的优秀党员、干部，以“感动”为中心话题，写一篇小论文。教学反思本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；有利于学生在探究获得直接经验，提高参与能力；其三，本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，并取得了较好的教学实效。总的来说，本课在教学时基本上能做到重难点突出，知识连贯性强，基本实现教学目标。但是，在课堂上，教学活动如何丰富多彩、多样化，如何提高学生的主动思考问题的意识，真正调动学生的积极性和创造性，还是一个值得思考的问题。另外，设置探究问题时候，如何才能更贴近学生实际、更能贴近课本知识也是需要探讨的问题，特别是最后一个问题“生活感悟”时间紧，没能展开，未达到预期效果，值得商榷。《社会历史的主体》学情分析高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。效果分析本课为人教版必修四第四单元第十一课第二框。以一课时完成，课堂内容较为简单，比较条理，但离学生较远。与课前设计进行对比，我觉得，在某些环节上，课堂效果还是不错的。热点视频导入生动，问题设置具体，能够快速吸引学生的注意力，有利于课堂任务的高效完成。课件设计精细，与教师适当的承上启下引导，相得益彰。由此课件，课件设计越细致，教学越能环环相扣。3、“高谈阔论”：结合身边的事例：我们应该如何处理自己与群众的关系？“生活感悟”：查找资料，感受兖州区委区政府是如何坚持以人民为中心的发展思想的？如何坚持群众路线群众观点的？设计不错，有利于引导学生理论联系实际，活学活用。多给学生展示的机会，真正做到以学生为主体，能够事半功倍地提高学生学习效果。对教材内容有取有舍，详略得当的安排讲授与自学的部分，有助于突出重点，突破难点。在每讲一目的内容之后，紧跟练习。做到讲练结合，当堂达标。在讲解每一个问题时，设置探究活动，让学生畅所欲言，既能充分调动学生的积极性，又能有效激发学生的学习兴趣。采用启发式教学，既能够深入浅出地引导学生思考，也促进了教师与学生的关系更加和谐融洽。《社会历史的主体》教学分析《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。评测练习1、下面对人民群众认识，正确的是()①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①②B．①②③C②③④D．①②③④2、打响脱贫攻坚战，全面放开二孩生育，统一城乡教育经费保障，加快电信业“提速降费”……。国家之所以高度重视民生的根本原因在于（）

A．坚持群众观点是我们工作的出发点B．生产关系是社会进步的决定因素

C．人民群众是实践主体和历史创造者D．要坚持群众路线3、蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。这说明了()①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富A①②B．①②③C．②③D、②③④4、坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。下面属于党的群众路线内容的是（）①相信群众②一切为了群众③一切向群众负责④一切依靠群众⑤从群众中来，到群众中去A、①④⑤B、③④⑤C．②③⑤D．②④⑤5、在我国农村改革中，农民首创了家庭联产承包责任制，首选了第一个村民委员会，创办了第一批乡镇企业，被称为我国农民的三大创举。这充分说明了人民群众是A．社会历史的创造者B．物质财富的创造者C．社会变革的引导者D．精神财富的创造者作业设置：探访身边的优秀党员、干部，以“感动”为中心话题，写一篇小论文。《社会历史的主体》课后反思本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；有利于学生在探究获得直接经验，提高参与能