小学数学-赶海-两位数加两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

赶海(两位数加两位数的笔算)教学内容:青岛版教材63至65页,两位数加两位数的笔算.教材分析:本节课时在学生掌握了两位加减一位数.两位数加减整十数的基础上进行教学的.信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图,通过提出"一共捉了多少只螃蟹",引发对两位数加两位数笔算方法的探索.学生通过探究理解算理,掌握计算方法.教学目标:1在具体的情境中,进一步体会加法的意义,掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,熟练计算.2借助计数器,小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程,体会算法的多样化.3培养学生提出问题,解决简单问题的能力,感受计算与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣.教学重点难点:两位数加两位数的计算方法.教学准备:计数器,小棒,课件.教学过程:学生课前准备活动：上课之前学生准备好学具4捆小棒和一个计数器，并且练习一下根据老师的要求去操作，先熟悉一下学具，了解每一种学具的操作过程，先怎样再怎样，不做太多要求，只是让学生心里有数，上课的时候知道如何按要求去做，如何规范操作和摆放，不会显得手忙脚乱，影响学习活动。可以先复习一下两位数加减两位数和两位数加减整十数的口算，目的是要唤起学生对于位数加减法的口算方法的回顾，为本课学习算法多样化策略做铺垫，也是为了下一步探究笔算方法作好准备。口算练习：72+5=88+2=44+7=86-5=66-7=56+30=78+20=33-20=87-8=35+9=想一想你是怎样口算的？（学生交流说一说口算方法）（指生抢答，说出口算方法。）一创设情境，提出问题。1谈话导入：同学们喜欢大海吗？今天老师就带领同学们到海边看一看。（课件出示情境图）2获取信息，提出问题：这是大海边，请同学们仔细观察，你发现了什么？他们在干什么？（预设：捉螃蟹和小虾，介绍小朋友们在海边捉鱼虾等海产品是赶海并板书：赶海）他们分别捉了多少螃蟹和小虾呢？男孩捉了26只螃蟹，女孩捉了12只螃蟹。男孩捉了23只小虾，女孩捉了11只小虾。根据以上信息你能提出一个用加法计算的数学问题吗？问题：（1）一共捉了多少只螃蟹？（2）一共捉了多少只小虾？（教师根据学生提出的问题选择性的板书。）下面我们就分别来解决这两个问题吧！二探究方法,解决问题:解决问题1:一共捉了多少只螃蟹?要解决这个问题要看哪些信息？你能把相关信息和问题连起来读一读吗？预设：男孩捉了26只，女孩捉了12只，一共捉了多少只螃蟹？怎样列式呢？生思考后举手汇报，师根据学生的回答板书：26+12=请同学们仔细观察这个算式，26和12都是几位数？（学生回答，两位数）师：今天我们就来学习两位数加两位数的加法，板书课题：两位数加两位数那么，26加12等于多少呢？（生思考后举手回答：38）我们来验证一下好吗？请同学们借助手中的学具小棒或计数器来摆一摆拨一拨验证一下吧！要注意选好一学具后认真操作，同桌要团结互助哟！学生同桌互相配进行成学具操作验证。（让学生经历摆一摆，拨一拨，想一想，说一说的操作过程。）汇报交流，方法展示：方法一：摆小棒：（1）指生台前展示摆一摆说一说操作过程。先摆2捆，又拿6根，再拿1捆2根，合起来3捆8根，所以是38。师：你的想法真好，谁和他一样？请展示一下。（2）课件演示过程：2捆2个十，1捆1个十，2个十和1个十，2个十和1个十合起来3个十，即30。6根和2根合起来是8个一，是8。最后，30和8合起来是38。板书：26+10=36，36+2=38或20+10=30，6+2=8，30+8=38方法二：用计数器拨一拨。（1）学生独立操作后展示汇报：先拨26，然后在十位上拨1个珠子，表示1个十，和刚才的两个十合起来；再在个位上拨2个珠子，表示2个一，和刚才的6个一合起来看计数器就知道了是38。师：好，谁和他拨的一样？请展示一下。（学生举手示意）（2）课件演示拨计数器的过程：先拨26，再拨12，合起来是3个十，8个一是38。师：刚才我们用摆一摆，拨一拨的方法算出26+12等于38。仔细观察这两种方法，你发现了什么？（十位和十位相加，个位和个位相加。）（二）探索笔算方法：谈话：小博士还有一种方法，用竖式计算，想学习吗？（1）回顾计数器拨珠的过程。（明确相同数位对齐的道理。）先拨26，再拨12，让我们记下这个过程吧！先写26，再写12，12的1写在哪里好呢？（生：写在26中2的下面。）为什么？（生：12的1表示1个十，要和26的十位数对齐。）12的2写在哪儿？（生：6的下面。）为什么？（生：12种的2表示2个一，要和个位上的6对齐。）小结：各位和个位要对齐，十位和十位要对齐，即：相同数位要对齐。（2）竖式的学习：横式26+12写成竖式该怎样写呢？先写26，再在下一写12相同数位要对齐；在12前面写一个加号，咽喉画一道横线，横线表示什么？（生：等于号）(3)写一写：你能把这个竖式写完整吗？写在作业纸上，看谁写得最漂亮！（学生练习写竖式。）作业展示，让学生说一说写的方法。（4）算一算：怎么算呢？试一试吧！（学生独立算一算。）汇报交流算法：你是先算的什么？预设：先算十位：十位上的2加1等于3，个位上2加6等于8，所以结果是38。先算个位：6加2等于8，再算十位2加1等于3，得38。小结：先算哪个数为都可以，一般情况下，我们先从各位算起。课件演示竖式书写过程。（5）小结：刚才我们学习了一种新的计算方法，用竖式计算的方法，这叫笔算，这节课我们学习了两位数加两位数的笔算。（学生齐读，教师板书）（三）运用所学知识解决实际问题师：你能用竖式计算的方法来解决第二个问题吗？一共捉了多少只小虾？学生独立完成后集体交流列式，写法，算法，重点说一说笔算过程。师：我们学习了两位数加两位数的笔算，同学们学得怎么样了呢？咱们来练一练吧！三巩固练习，应用算法自主练习1：先说一说题意，再放手让学生独立完成，最后集体交流。自主练习2，指生板演，余生独立完成后交流点评，说一说方法。自主练习3连一连。自主练习4填一填。自主练习5解决问题。四、课堂小结：今天你有什么收获？你学会了哪些知识？你学会了哪些方法？你有什么感受（师生交流，分别说一说。）结束本课内容。板书设计：赶海（两位数加两位数的笔算）一共捉了多少只螃蟹？26+12=38(只)26+12——-38一共捉了多少只虾？11+23=34（只）11+23——34附：课后检测练习：自主练习6用竖式计算。要求学生先独立完成教师检查评价。27+11=23+42=15+72=81+18=56+33=34+12=41+35=54+43=学情分析一年级小学生已经掌握了20以内的加减法，两位数加减一位数，两位数加减整十数的口算，本课内容是学习两位数加两位数的笔算（不进位）这是学生第一次学习笔算，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。本班级的小学生年龄的特点决定了他们活泼可爱，喜欢玩，好动，喜欢新鲜事物，注意力集中时间不是太长，一节课40分钟的学习对于部分学生来说真的感觉好难，容易管不住自己，注意力分散，需要多一些鼓励和指导。学生的思维具体形象，对于抽象的数学算理理解起来有难度，需要借助直观地学具操作来帮助理解抽象的算理，充分利用多种感官的参与来激发学生的兴趣，更能投入到学习中来，但是学生一旦操作起来就容易忘我，而不容易收回心来，所以需要教师的经常性提醒。所以，在教学过程中要经常的引导提示，有针对性的提出问题来引领孩子们去思考去操作，去修正，帮助这些可爱的孩子们，一步步培养他们良好的学习习惯，激发学习兴趣，在他们喜欢接受的轻松愉快的方式中学习两位数加两位数的笔算。效果分析通过本课的教学达到了这样的效果：学生对于两位数加两位数的笔算有了深刻的理解，初步认识了算式的竖式写法，指导写的先后顺序，并且知道为什么要相同数位对齐的道理，掌握了竖式计算的方法，可以从个位算起也可以从十位算起，个位和个位相加，十位和十位加，和仍然要和相对应的数位对齐，也明白老师讲的一般情况下都是先从个位算起，但还有些模糊，需要在后学学习进位加法时才可以更清楚的知道为什么要先从个位算起的道理，这一点上效果是比较明显的。在教学过程中，对于课件的操作运用上还是不太好，不很熟练，所以这个效果不很理想，需要今后加强改进提高！教学反思对本课的教学设计，主要有以下几点思考:首先，教学的开始，通过谈话让学生对赶海活动有一个初步的理解，调动学生的学习兴趣，通过课件展示教学情境图，将学生吸引到学习情境中来，引导仔细观察画面，发现了什么数学信息，借助画图让学生怀着好奇心情去探究，去发现男孩和女孩分别捉了多少只螃蟹，引导学生根据这些信息提出相关的加法问题，以怎样解决这些问题展开下一步的学习活动。在具体的操作环节中，我考虑到了要以具体的直观图和孩子的生活经验为基础，选取孩子感兴趣的方式将孩子带到学习探究活动中，但在具体的实际操作过程中还是有许多并不是太满意的地方，比如：针对教学程中有些细节处理的不是很到位，想的容易，做起来你总是有欠缺。还需要进一步的优化完善。其次，在学生解答问题的时候，教师作为一个倾听者，引导者自己还是感觉应该再少说点，给孩子充足的自主探究空间会更好些。虽然指导的很具体，但自己还是觉得不满意，本课主要通过摆小棒，拨计数器等操作活动中学习新知。学习时要给学生充分的时间动手尝试，自主发现，寻找解决问题的方法。在学生自主探讨方法之后，再引导学生小组交流算法，培养学生合作交流的意识，提倡算法多样化的原则，这一点体现还是不是太好。最后，在计算虾有多少只时，教学设计中让学生用自己喜欢的方法算一算，尊重学生的主体意识，这样可以让学生体会到自己是学习的主任，因此学生在使用自己发现的方法进行计算时，就不会感到枯燥疲乏，不仅印象深刻，而且会主动积极地去记忆，从而达到事半功倍的效果。总之，我的传统教学模式真的需要改进了，对现在的媒体资源使用还是需要技术上的进一步提高，教学中只有大胆尝试使用不怕犯错才会在错误中发现需要改进提高的地方，还在路上，我还需要非常的努力才可以改变现状！

教材分析本课教学内容是青岛版教材一年级下册第七单元第一个信息窗赶海，学习两位数加两位数的笔算，教材63至66页的相关内容。本单元共五个信息窗，本课是第一个信息窗，主要是在学生掌握了20以内加减法，两位数加减一位数，两位数加减整十的数口算基础上进行教学的。这部分内容主要学习100以内加减笔算的计算方法，这是学生第一次学习笔算，也是以后万以内数的加减计算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生理解笔算加减法从个位算起的必要性，为后续学习打好基础。通过信息窗1呈现了一幅小朋友赶海的情境图，富有情趣的赶海活动，能激起学生学习的兴趣，通过仔细观察情境图获取数学信息：小男孩捉了26只螃蟹，小女孩捉了12只螃蟹两个信息，提出“一共捉了多少只螃蟹？”，给学生留有充分思考空间，进而引发出对两位数加两位数笔算方法的探究，学生通过探究理解算理，掌握计算方法。本课的重点是两位数加两位数的笔算方法的学习，教学难点是理解笔算两位数加两位数的算理。在教学过程中要注重通过学具的具体操作帮助学生理解两位数加两位数的笔算算理，为什么要相同数位对齐,在操作演示中让学生明确其中的原因，并且要结合具体的演示过程中让学生多用自己的语言描述，真正意义上的明确竖式计算中相同数位要对齐的道理为以后学习笔算打好基础。评测练习前测练习：在上本节课之前，我做了这样的练习设计，检测一下学生对于两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法掌握情况，目的是为了本节的学习做好准备。72+5=86—5=78+20=88+2=44+7=87-8=56+30=33-20=在探究完新知识点，两位数加两位数的笔算后，进行了课后的自主练习，让学生在独立完评成后集体讲评，通过课件展示出来，学生对于笔算算理的初步理解和掌握情况还不错，通过指生板演，汇报交流，展示了解学生的掌握情况。附：课后检测练习：自主练习6用竖式计算。要求学生先独立完成后教师检查评价。27+11=23+42=15+72=81+18=56+33=34+12=41+35=54+43=课标分析知识与技能方面：1让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，再具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。由于学生已经具备了简单加法意义的理解，所以，在本课教学中让学生在日常的生活中抽象出数学的知识的，就要先从学生的经验基础出发，从学生课感兴趣的话题为切入点，所以本课充分借助了教学情境图中的小螃蟹和小虾来激发学生的兴趣，给学生经历这个由图到物到数字信息的过程，再到问题的提出，解决问题中加深了对加法意义的巩固理解。2探索并掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算，。过程与方法：在用计数器，小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认知渠道。由于学生的身心发展规律决定了孩子的思维方式是以直观形象为主，要理解抽象的数学算理是有一定难度的，所以充分的借助小棒和计数器的具体操作过程中来逐步理解算理是很有必要的，结合可见的演示过程让学生慢慢抽象出算式理解算理就不是太难，所以，学生在充分的操作理解算理后掌握起来印象会很深刻的。情