2023年语文七年级上册教学反思

2023年语文七年级上册教学反思语文七年级上册教学反思1

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有肯定的难度。

这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的看法从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激扬地给学生讲说着人生的哲理，而是根据语文课标提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。

在本课教学中我胜利地体现了如下几点：

1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课起先，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的心情。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培育了学生搜集和处理信息的实力。

2、给学生一个“开放”的.课堂。教学不仅是一种告知，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告知只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探究、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌探讨，全班沟通汇报，培育学生说的实力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思索。

3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最终一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教化。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的很大特点。

在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如一入课，要求学生带着问题阅读课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思索，在沟通个人自学体会时，引导学生品读，注意自我感悟。在这个环节中，老师留意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，干脆与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？老师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意。

在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最终老师的反诘追问：小瓜子你舍命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深化探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子坚韧的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真实的感受到了生命的不屈与宏大。

专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简洁单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探究。但我肯定会接着努力，因为追求无止境。《新人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思2》这一教学反思，来！

语文七年级上册教学反思2

今日和学生们一起学习了《咏雪》，它是《〈世说新语〉两则》中的一则。为了完成教学重点，我要求学生借助于课文注释以及工具书，理解文章的基本内容。在这一环节中，学生基本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的驾驭状况不太好，这就须要学生在学习文言文的过程中，注意每一堂课的积累与运用。

在了解文章也许内容的基础上，再整体感知。我设计的问题是“同学们，你们更观赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导学生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分绽开想象，自己动脑筋去思索“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与学生平日里是否专心视察以及专心去品尝生活有着亲密的关系。这就须要老师在语文的学习中，引导学生静下来，倾听心声，专心去感受生活的每一件琐事。同时，老师在课堂上要做相关的'训练，激发学生的爱好、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体！

语文，重在积累、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，渐渐品尝，专心去感悟，定能沉醉其中

语文七年级上册教学反思3

两堂课下来，也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍旧只是服务于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，作者，只字未提……因为我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的'意义。

我的理解是：诗＝人生＝故事。

诗，假如不与人生相连，那么它与什么相连呢？

学习《在山的那边》一诗之后，假如没有须精神上获得提升，在志向上获得重建，那么一切技巧与学问有什么用呢？

所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次次地战胜悲观之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”一生在我们的帮助下的回答是：假如考上温中是我的“海”，那么这最终一座山，就是中考，在接到录用通知书的那一刻，整个世界为我绚丽起来。

为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍旧是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不须要技巧，我或许今日是能够把话送到每个人心中的其中的一个。

“铁青着脸”要讲，“海依旧在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲……

但是不是为了因为下次可能考到而讲，而只是因为理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真实的理解。

或许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。

语文七年级上册教学反思4

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们厌烦语文，胆怯 语文，甚至于慢慢远离语文。究其缘由，不是在于学生，而是在于语文老师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座学问的宝库面前，只有望而却步。那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教学？怎样才能让我们的学生喜爱上语文？以下几个方面是我的一些心得。

一、凭借老师的语言魅力，牢牢吸引住学生

首先，老师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，肯定要在课前把握不同课文的特点并加以细心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，四平八稳，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。

对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番打算，要运用的几个关键词语，应当经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题，老师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才剧烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。

其次，老师的语言要注意“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所提倡和追求的目标之一。它的好处许多，例如：激发学生学习的爱好，促进学生主动思索，提高学生学习的自觉性和主动性，培育学生的学习实力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的凄惨遭受，原委是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？细致学习，可以得到答案。自然而然的`，学生在转移留意力的同时也留意到了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。

再次，在课堂教学中，老师有机地联系课文的相关学问，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固学问，加深对新学问的理解，学生被老师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的爱好，不由自主地痴迷老师讲课而喜爱上这门课了。

二、体验胜利，实施激励评价，激活课堂

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等实力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期盼赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，老师的赞扬是学生的收获。，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发觉自己的优点并得到激励与确定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些胜利的体验：如让他们精确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些激励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应当选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以激励、启发和引导，让他们在相识和改正错误的同时得到进步，万不行伤及学生稚嫩的心灵。

此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采纳以小组为单位的评比方法，在学生表现精彩时，刚好地赐予嘉奖，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃惊慌的气氛，激发学生的进取心，而且对增加学生的集体荣誉感也有很大的作用。老师再适时适地的做出适当的表扬和激励等激励性评价，使学生在主动参加中体验胜利带来的喜悦，增加自信念。正如爱默生所言：“自信是胜利的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的主动性，诱发学生的学习爱好，激活课堂，增加学生学习的自信念，使他们自觉地进行语文训练，不断培育和提高语文素养。

总之，要想让语文课吸引学生，老师就必需结合自己的个人风格，采纳多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色调，让学生真正的体验到语文学习中的欢乐，从而爱上语文课。

语文七年级上册教学反思5

执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有很多值得反思之处。

这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。对于四年级的学生来说，谈论生命问题的确有点勉为其难。更多状况下，学生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。尽管他们拥有许多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性相识，对理解的帮助并不具备更多的意义。

让学生谈感受时，学生也只是简洁地将自己收集到的资料排列出来，显得空洞而又乏味。渐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，专心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思索。

教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚毅，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思索。这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

其次个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人钦佩。这样，文章最终两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了许多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真实的体会。在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深化思索的。

教学中，如何依据教材特点处理教学也是一个值得思索的问题。这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。如何让学生在学习前两课的基础上，更好地学习这一课，并在学习的过程中，依据前两课的理解更好地与本课的学习结合起来，学得更深化，这是一个难题。学生的思维我们可以引导，但并不由我们确定。在教学中，我采纳的方法是让学生谈论“你还知道哪些像小飞蛾和小瓜苗这样的生命”，在谈的过程中，引导学生联系前两篇课文来谈，从实际效果来看，还是不错的。学生并不是泛泛而谈，都能够抓住教材之间的联系有针对性地说出自己的理解。看来，在教学中，有意识地引导学生结合课本，立足单元，抓住课文前后之间的联系，从整体上理解内容，领悟中心，是一种较为扎实有效的方法。惋惜，我们许多人，包括我自己在内，经常忽视这一方面。

其实，在最初选课的时候，只是出于对这篇课文简洁的喜爱。在备课的过程中，在老师们的指导下，越来越意识到文章带给自己的震撼，在震撼之余，才渐渐领悟到更多更深层次的东西，继而，才能够将自己的这种理解渗透到教学中。我想，一节课所呈现出来的表象当然重要，备课的.过程更重要。这一过程已超越了一般意义的备课，是一种对于作者的重新谛视，也是一种对于自身历程的回顾与思索。这一方面带给我的巨大冲击至今仍剧烈地停留在我的意识之中。

在教学过程中，因为有资料的引入，因此，在教学中，我引导学生从阅读中想开去。然而，一个突出的问题随之而来。当学生充分想开去的时候，往往很有效果，但忽视了想的目的。从阅读中想开去，是为了更好地理解课文，从而把握内容和中心，能够想得开去，还应当能够收得回来。在实际教学中，当我引导学生想过之后，没有注意让学生再次回到文本中来，以为想过之后，学生就应当可以理解透彻了。后来想想，应当让学生在想开去之后，能够将所想的内容和文中须要理解的内容联系起来，并通过详细的字词句体现出这种联系。这样，理解会更深化。事后想起，这是本次最大的败笔。今后的教学中，应当在老师小结语言的整体性、引导性上多思索。

教学之后的感受许多，值得反思的东西也许多。但有一点是确定的，那就是每上完一次这样的课，自己就会进步一点，对教学的思索会更深化、更广袤一点，即使有时并不胜利。能够多想一点，能够更全面一点，能够更细致一点，能够更投入一点，或许，就会更好一点。

语文七年级上册教学反思6

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的'景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物。

语文七年级上册教学反思7

我们学校在三年发展性规划中提出，以现有科研课题作为探讨切入点，把“活的教化+美的教化”融入科研活动中，形成探讨性教学模式。从课前参加、课堂渗透和课后迁移三方面见成效。

这两个学期，在学校的大课题下我探讨的子课题是“注意预习，培育自主学习实力”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习和探讨中不断的收获惊喜。

这是《珍宝鸟》的第一课时。开课的第一环节，是检查预习状况。先是认读生字，我按例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼音）。看着小手林立的教室，我知道学生们肯定心中有数。果真，张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立即博得满堂喝彩。“说一说你最观赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最观赏张乐读对‘卷’字，因为它是多音字，一不留意就会读错！”“噢，那卷字还有什么读音呢？我们一起来说说。”我在黑板上就着学生们的回答标出了卷字的两个读音。“我最观赏张乐读‘拨’字，因为这个‘拨’字和‘拔’字很相像，我常常读错，张乐读对了。”“我来说说这两个字怎么记……”学生们你一句我一句，作为老师的我，这时所做的只是不断的确定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，我还有……”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能给这些生字组词，老师现在想了解谁积累了‘好词’让大家共享？”黄紫慧第一个举手“卷——风卷残云、卷土重来”“拨——拨云见日、挑拨离间”“撞——横冲直撞、招摇撞骗”……学生们积累好词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会由衷的说：“感谢同学们带来这么多好词，有一些好词老师都不知道，今日能跟大家一起共享，感觉真的很欢乐。”在用上本课生字联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最终那句“信任，不就可以创建出美妙的境界吗？”我请这个同学再重复一次这句话，然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了几个学生，回答都是“信任，就可以创建出美妙的境界。”我对学生们说“老师这样说你们看行吗？”我提高了语调“信任，肯定可以创建出美妙的境界！”“行，因为反问句就是表示非常确定的`意思！”平常不太发言的李慧婷确定了老师。“那我们全班一起大声的说一次好吗？”在我的倡议下，全班同学齐声说“信任，肯定可以创建出美妙的境界！”在检查预习的最终，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。

在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点——多音字、形近字，积累了好词句，懂得观赏别人，乐于共享学问。而我在学生说“信任”这个句子时，刚好的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下印象。因此，对这一环节我感觉很满足。

其次个环节起先，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问：“珍宝鸟是什么样子的？”许多学生问：“作者为什么写珍宝鸟，作者对珍宝鸟怎样？”“作者和珍宝鸟之间发生了什么事？”也有一个学生想知道：“珍宝鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都有帮助。这说明，经过一学期的学习，学生们从没“问”乱“问”到不仅有“问”而且会“问”了。我激励同学们：“自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。”随后，我给了充分的时间，让学生们干脆与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争辩“珍宝鸟雏儿胆子是大还是小时”，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外收集到的资料辅证。学生说到重点段落“珍宝鸟一步一步接近我”时，通过老师的范读，使学生领悟到珍宝鸟的胆子是渐渐大起来的；抛出“首先……接着……后来……”这个句式，既帮助学生理清了段落脉络，为学生的背诵打下基础，也让学生学习作者的写作技巧。在学生们找到很多段落、句子说明作者很喜爱珍宝鸟后，老师还引导学生从一个“拨”字体会作者对珍宝鸟的细致爱护。

在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自己解决问题；自由读，大胆说；引导学生们把课文“读进去，读出来”；课内学问与课外学问联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让学生初步体验自主学习的过程和收获，也体现了老师的“导”作用。

前苏联教化学家苏霍林姆斯基说：“学生的脑力劳动并不以有所发觉而宣告完成，脑力劳动不仅表现为一种形式或达到目的的一种手段，而真正的目的则在于让学生去探讨和分析那些没有明确阐述的好像是隐藏着的因果联系和规律。老师的责任就是指导、激发学生主动地去思索。”因此，在第一课时的最终一个环节，我总是这么问学生们：“刚才，大家不知不觉又读了好几遍课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新的问题？”这时，黄芷昕立即把手举得高高：“作者为什么会不由自主地发出呼喊‘信任，不就能创建美妙的境界吗？’”大个子陈辰站起来说：“珍宝鸟为什么要去接近作者呢？”学生们提得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说“问题提得真好，你们真是一群爱学习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题，信任大家会有更大的收获！”

课后，在和听课的老师沟通时我说：“这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课题的课题探讨成果，从这节课状况看，感觉良好。只是在最终一个环节，老师引导学生们的思维向纵深处发展，希望学生在不断读书的过程中能不断发觉新问题，举手的同学不够多。这也是平常教学时出现的问题，如何在这方面提高学生实力，是我今后努力的方向。”

语文七年级上册教学反思8

六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文《匆忙》已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子们举荐了朱自清先生的一篇美丽的'散文《春》。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是水到渠成的事情。可是，不尽然。

这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。

在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。

只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。

语文七年级上册教学反思9

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

在整节课的教学中，我做到了条理清楚，有条不紊。而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的.道理”，真正落到了实处。

存在不足的是：在理解“我可以好好地运用它，也可以白白地糟塌它”这句话时，我向孩子质疑：这句话给我们强调了哪两种人生观？生也如我预设的那样回答：一种是主动的，另一种是消极的。教后才知，许多孩子都未必知道，人生观是什么。不能领悟到这是一种对生活的看法。而我当时假如能刚好质疑：主动的人生观指的是什么？你能举个生活中的例子吗？消极的人生观指的是什么？你又能举出一个生活中的例子吗？如此一来，就不怕孩子不理解句子中的内在含义了。

由此可见，引导学生理解含义深刻的句子，除了让学生联系上下文来理解，还可以让他们联系生活实际来理解。

语文七年级上册教学反思10

本文是篇讲读课文，第一节课重点是复述故事情节，其次节课重点是学习文章的写法，如环境的渲染、情节的铺垫、心理的刻画，细微环节的描写，以及全篇文章的先叙事后抒情的行文结构。

此课，本人认为在以下几方面收到了较好的效果。一是字词的巩固方面，学生在齐读课文之后，我给了学生两分钟时间看文中注释和课后“读一读，写一写”，接下来我快速让学生完成“同步训练”中1、2题，抢占时间，削减学生课外做“同步训练”的.时间。二是教学生如何进行复述时，我因时因地制宜，我先传达一个意思给班长（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班长告知学生今日第七节课下课后周寄生和通学生可以回家，月寄生今日晚上由老师组织看电影，明天、后天由老师组织文体活动，全部学生赶到星期天晚自习。），这样学生爱好大增，一下子明白了复述的重要性及其要点。三是在详细复述时，我一改以往由一人上讲台当着全面学生的面复述，我而是在组内面对面复述，这样学生参加面大大扩大，真正形成了全员动起来的局面。

在教学时本人也有点困惑，老师有时一圈又一圈的提问，我们是否可以用试题的形式来让学生来写，因为学生阅读实力是否真正提高，最终要体现在答题实力的凹凸上。在以往的教学中，我们常常看到这样的学生，他们课堂上特别活跃，老师的每个问题，他们总能迎刃而解似的，结果一到考试，阅读得分却相当低，如何提高这类学生的阅读分数，本人真是有点困惑。

语文七年级上册教学反思11

一、学生方面：

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有驾驭。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。

虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老学问点（如成语积累等），学生不懂，老师也要合适讲解。

2、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明明偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。

3、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。

4、学生的两极分化危机，形成了活跃和默然两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于默然，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的进程作一些合适的调整，对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，七年级学生无法用自主合作探究的`方式来解决，老师这时要合适讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅薄些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美丽的情感、健康的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果有所进步。

语文七年级上册教学反思12

“华蜜教化”是把华蜜当作教化过程中师生双方的情感体验,把教化当作一件华蜜的事情来做,这样的“华蜜教化”就是“华蜜地教、华蜜地学”。作为老师，在教学中感受华蜜、传递华蜜应当是我们义不容辞的责任。

教完七年级语文教材第一单元之后，我感觉教学的华蜜指数还行，于是对本单元几篇课文的教学进行了与“华蜜课堂”有关的思索：

《在山的那边》是学生步入初中接触的第一篇课文，假如说只重在诗意的理解和感受，结合肯定的朗读指导，介绍新诗的语言特点，可能只是一堂平常如小学的语文学问课，学生难以在精神上获得提升，在志向上获得重建，也难以激发对初中语文课堂的酷爱，难以生发步入益智校内的豪迈。我设计了探讨你眼中的“山”与“海”的环节，许多学生讲解并描述自己接受江声、长郡、益智等学校招生考试的感受，考进益智，他们觉得是见到了“大海”，是自己折服了许多座“山”（如数学、作文等等）得到的胜利，在“在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”的诗句朗读中，我听出了孩子们心中的豪迈、对人生崭新的理解。

——原来，华蜜的语文课堂，应当教孩子学会健康：在胜利时不自满，失败时不气馁，在任何的挫折面前不低头，恒久保持乐观华蜜的心态。

《走一步，再走一步》课文内容贴近孩子的生活，在探讨“假如你是莫顿亨特的挚友，你会采纳什么方式帮助他”这个问题时，学生的回答五花八门，有的说打电话叫警察，有的说找邻居救助，有的说去商店买绳子，有的说干脆自己上去把他抱下来……在我就要确定结束这个问题时，袁鹏举手了，他说：“老师，我会采纳那四个小挚友的做法，干脆走掉，这叫置之死地而后生，不然他胆子大不起来的。”学生中立刻嘘声一片，静静争论说这样做太不仗义了，不能这样。我冷静地想了想，立刻表扬了袁鹏敢于思索、目光独特，同时在班上找寻这种观点的支持者，有周译诠举手了，他补充了赞同的理由，大家的看法有所变更。我接着补充了狐狸妈妈坚决地赶走小狐狸的故事，强调了袁鹏观点的合理性，得到了大家的首肯。这种现象是在教案设计之外出现的，我庆幸自己的处理比较艺术。我深知语文课程中具有大量带有个人情感和主观色调的内容。学生对于语文材料应当有理解一样的地方，否则人际沟通就无法进行。但是在许多状况下，由于各人的学问背景、生活阅历、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学特殊要提倡师生之间的同等对话，也特殊须要留意敬重学生独特的情感体验和独创性的理解。

——原来，华蜜的语文课堂应当敬重每一个学生，还应当用生动活泼的学生乐意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。

《紫藤萝瀑布》的教学第一课时里我解决了两个问题：1、在家人遭受灾难的时候，心情沉重的作者为什么选择写紫藤萝而不是其他的花种？2、为什么要把紫藤萝比方成瀑布？比方成织锦或者图画不也可以吗？为了找到答案，学生们主动投入思索，第一题有的说因为紫藤萝特别美丽，富有朝气，有的说因为作者个人爱好喜爱，有的说因为她家正好是有一树紫藤萝而不是别的花种，我在确定他们的答案的同时，带领他们一起找到了花与人相同的命运，这种经验激发了作者思想感情的共鸣，这样学生豁然开朗了。其次题学生进行了细致的比较，织锦的比方好在哪里，哪里不足，图画的比方有什么不够完备之处，各说各的.看法，最终茅塞顿开：瀑布是流淌的，正如“生命的长河无止境”，这个比方最能切合文章的中心，当然就是比方成瀑布最好了。

——原来，华蜜的语文课堂应当引导学生学会求知：“激爱好、学方法、育实力、养习惯、会创建”是学会求知的必定之路。我们必需构建生命的新课堂，让课堂焕发诞生命的活力。

《童趣》是特别好玩的文言文，因为是文言文，我不想把课堂搞成死气沉沉的串讲翻译，就采纳让学生分组探讨学习、提出问题、解决问题的方式，让学生在合作中得到学问，在质疑中提高鉴赏实力，在模拟想象中体会“物外之趣”的奇妙。真正的“自主学习”，应当是从学生心底动身的。无论他们多么无趣，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。所以，我采纳讲解并描述女儿抓苍蝇的好玩故事导入新课，激发了学生对童年趣事的新奇心，在阅读课文时，努力营造“乐学”的氛围，让一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创建的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠。

——原来，华蜜的语文课堂里，老师教学的姿态应当是一个“学习者”，组织教学的过程中，老师应当是一个“引导者”，而不是讲台的主角，讲台应当真正还给学生。

“华蜜”的含义很深、很广，语文老师应当是华蜜的传递者，而传递华蜜的阵地主要在课堂，因此，只有立足课堂，华蜜着文本的华蜜，华蜜着学生的华蜜，华蜜着职业的华蜜，才能真正做一个合格的华蜜的传递者。

语文七年级上册教学反思13

总结本节课，我认为，在品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。平常的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品尝的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。

反思本节课，有很多的不足之处一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他老师对我怀着一种期盼，共有22位老师听课，这是听课史上最多的一次。

二、导入语中用比方写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。我跳过去。原安排7个题目用10分钟时间检测的`，学生搜集信息的实力不强，有的同学不看题目，干脆从题目起先读书起，安排读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。状况好了点。有些同学起先到黑板上写，前两个题目做的不错，特殊是作者姓名与字的特点同