初中英语-U4 An old man tried to move the mountains Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2eByI.TeachingObjectivesKnowledgeObjectiveToenableSstounderstandthefollowingwordscorrectly:wife,husband,stepmother,moonlight,shine,brightAbilityObjectiveToenableSstohaveadeepunderstandingofthestoryandcreatetheendingofthestoryproperly.EmotionObjectiveToenableSstolearntobebrave,independentandnevergiveup.II.TeachingKeyPointsToenableSstohaveadeepunderstandingofthestoryandcreatetheendingofthestoryproperly.ToenableSstolearntobebrave,independentandnevergiveup.III.TeachingDifficultiesToenableSstomakeuptheendofthestoryproperly.IV.TeachingProceduresTeacher’sactivitySs’activityAimsStep1Greetingandlead-in1.Greetings.2.ShowavideocliptoSsandaskSsthenameofthevideo.3.AskSswhichbookthestoryinthevideoisfrom.4.InviteSstosharethestoriesfromGrimm’sFairyTales.5.ShowsomepicturesoffairytalesandlettheSschoosethestorytolearnbyopeningthemysteriousdoorsonthescreen.1.Greetings.2.Answerthequestion.3.Answerthequestion.4.Tellthenamesofthestoriestheyknow.5.Lookatthepictures,tellthenamesofthepicturesandchoosethedoor.EnableSstoknowsomethingaboutGrimm’sFairyTalesandstimulateSs’interestandcuriosity.Step2ThebackgroundofthestoryShowavideoofthebackgroundofthestoryandaskSsthenameofthestory.ThenleadSstolookthroughpara.1andanswerQ1.Watchthevideoandanswerthequestions.EnableSstoknowthebackgroundsothattheycanunderstandthestorymoreeasily.Step3FastreadingAskSstoreadthewholestoryquicklyandfinish2CofthetextbookonP31.LeadSstothinkaboutthetexttypeandanswerQ2onthestudypaper.Readthestoryquicklyandfinish2C.AnswerQ3.ImproveSs’readingskillStep4CarefulreadingAskSstoreadScene1-Scene3carefullyandfinishtheflowchartonthestudypaperingroup.Animitatinggame.EncourageSstoimitatethepronunciationandtuneofthedialogueinScene2.3.AskSstoreadtherestofthestorycarefullyandcompletethechartonthestudypaperingroup.ReadScene1-Scene3carefully,finishtheflowchartanddiscusstheiranswersingroup.Listentothetapecarefully,thenworkinpairstoimitateScene2.Readtherestofthestorycarefullyandcompletethechartonthestudypaperingroup.HelpSsunderstandsomekeywordsandthewholestorybetterStep5Createtheendingandrole-playTellSsthatthewriterofthestorycan’twriteanendingofthestoryandneedshelp.EncourageSstoworkingrouptocreatetheendingofthestoryandthenactitout.TheteacherwillshowSstherequestofthistask.Workingroupfinishthistask.DevelopSs’skillofcreatingtheendingofthestory.ImproveSs’abilityofworkingingroup.Step6SummaryLeadSstolearnfromHansel.2.RecommendsomefairymoviesthatcouldteachSstobebraveandindependent.3.Emotioneducation.DiscussingroupandsharetheirideasaboutHanselMemorizethenamesofthemovies.Maketheirdetermination.WidenSs’horizonsandlearnsomethingimportantfromthestory.Step6HomeworkShowthehomeworkMemorizethehomework.MakesureSshaveadeeperunderstandingofthewholestory.八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e学情分析学生知识基础经过两年半的初中英语学习，学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，但学生大多来自农村，英语基础以及口语水平相对城里孩子还是薄弱，而且该年龄段的学生缺乏一定的概括、分析、总结能力，缺乏学习技巧与方法，所以需要老师用多样化的教学方式调动学生的感官，引导学生进行听说读写训练。本课时是本单元SectionB的内容，学生经过SectionA的学习已经具备了一定的词汇基础以及掌握了一定的句型。因此，对于本课的学习内容和模式，学生大体熟悉。但由于中英文在表达上存在许多差异，而课后学生运用英语的习惯还没养成，所以需要教师的引导，处理好这些差异，让学生能掌握英语思维能力，增强学习英语的信心和激发英语学习的兴趣。学生生活经验基础大部分学生的童年都读过《格林童话》，其中的很多篇目学生都并不陌生，但是学生只停留于童年阅读的浅显记忆中而很少深入去分析人物和故事情节。所以在教学过程中还应注意层层深入去展示故事的含义与给我们的启示。

当然不同层次的学生学习本节课能力是不同的，虽然学生对本节课的话题都熟悉，但是本节课仍然是有一定难度的，阅读技巧的掌握上，能力差的同学词汇量小，从阅读中提取关键信息的能力差，句子结构不熟悉，因此对于题目会觉得有一定难度。我对本课的设计采取小步子快节奏的宗旨，对于整堂课的设计由易到难、循序渐进、环环相扣。改编教材原有的部分题目，降低学生任务难度。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e效果分析本课时主要围绕“HanselandGretel”戏剧的节选站看，通过设计各种阅读任务，让学生掌握一定阅读技巧同时能够深入体会戏剧的内容和人物性格并编写故事结局。八年级学生性格特点是好奇心强，喜动不喜静，针对这个特点，我充分利用各种图片、视频、音频资源，让学生自己编写故事结局并表演出来，为学生提供各种可能使用到的道具来提高情景的真实性，通过这些活动调动其学习积极性，让学生在阅读过程中深入对文章的理解以及加强对语言的应用。通过本课时的学习，学生可以掌握文章出现的核心词汇，通过Pairwork和workgroup的活动提高学生合作探究的能力，加深对故事情节的理解和人物性格的把握。通过学生在课堂中的阅读任务完成情况、小组合作展示情况，学生在本节课的目标达成度还是比较高的，大部分学生能积极参与到文章内容的讨论中并开口进行表演，学生通过听与模仿人物语气，最后已经可以初步把握人物性格并在展示中用动作和语气表达出来。当然也暴露出几点问题：1.课堂指令语需要不断优化和简化来适应学生的需求；2.学生的小组展示还需要我进一步的引导与训练。这些问题将会极大激发了我深入探究英语教学的兴趣，并帮助我一步步设计出更加“以学生为本”的课堂。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e教材分析教材的地位和作用整个单元的内容是围绕中西方的民间传说和故事展开，单元中涉及到的故事或传说学生都比较熟悉，通过本单元的学习，要求学生能够听懂简单的英语故事并能够运用相应连词叙述故事，能够初步了解戏剧的形式并根据人物对白总结故事情节要点并续写合理结局。本单元内容对于培养学生的口语、听力及阅读能力提供了很好的素材，并且让学生初步尝试用英语思维来讲述中国神话故事内容以及了解西方童话故事的表现形式，开阔了学生的视野，本单元内容符合新课标所倡导的培养学生的基本英语素养以及听说读写等综合语言运用能力。我本节课选取的是本单元SectionB的阅读部分。本部分在SectionA学生学习听读了四个家喻户晓的中国民间神话故事基础上，采用话剧文体展现了西方的童话故事《糖果屋》的几个场景，让学生初步了解戏剧的形式，并尝试运用所学语言进行结局编写和戏剧表演。教材内容的整合与取舍教材对部分设计了四个活动，2a是读前活动从学生已有知识出发，要求学生列出所知道的童话故事，本课对这一环节进行稍微改动，改为以《白雪公主》的片段导入，引导学生说出《格林童话》，再引导学生举出《格林童话》中的童话故事，2c提供了不同场景的主题让学生在原文中选择相应主题填上，这一环节我基本保留，只是把形式改成了连线的形式在ppt和学案中展示出来供学生连线用；2d是对文章细节的追问，本课改变了追问形式，以填写流程图和填表格的方式让学生填细节，更加直观和易于学生对文章情节的把握。2e要求学生根据对剧本的理解，尝试运用所学语言进行戏剧表演，本节对这个环节进行了扩充和改编，改为让学生编写故事结局和把结局表演出来，这样一来既可以加深学生对故事情节的理解，也为下一课时的写作做好铺垫。（三）教材内容的重难点重点：1.能根据对话录音的重音和语调变化，理解和表达不同的意图和态度；2.了解戏剧体裁的特点，能够根据人物对白总结故事情节要点。难点：通过理解故事情节，能够预测故事情节的发展和合理续写可能的结局。(四)课时划分本部分内容为一个课时，课型为阅读课，为下一课时的写作课做好铺垫。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e评测练习【Yourtasks学习任务】Task1：Lookthroughpara.1andanswerthequestion.（快速浏览文章第一段，回答下面问题）Q1:Whydidthestepmotherwanttoletthechildrendie?Task2：Readthestoryquicklyandfinish2cinthetextbookonP31.（快速阅读全文，完成课本31页的2c）Task3：Q2:What’sthetexttype(文本类型)？A.AletterB.Aplay(戏剧)C.AshortstoryTask4：ReadScene1-3carefullyandfinishtheflowchart.（仔细阅读前三幕，完成下面的流程图）Gooutsidetogetwhite______inthe_______SolvetheproblemGooutsidetogetwhite______inthe_______SolvetheproblemTheproblemThestepmotherplannedto______them._______whitestones______theway_______whitestones______thewayWhenthemoonis_____________,theycan______thestonesTask5：ImitatethedialogueofScene2.（模仿第二幕对话的语音语调）Task6：Readtherestpartofthestorycarefullyandfinishthechart.（仔细阅读剩下部分，完成下面表格）DifficultyTheyhad___________________Solution(解决办法)Theydropped________________onthegroundinstead.ResultSomebirds____thebread,sotheywere_______.Task7Workingrouptoaddtheendingofthestoryandthenactitout.（小组合作编写故事结局并表演出来）Task8：DoyoulikeHansel?Why?Teacher’swords:Nothingisimpossibletoawillingheart.【结果反馈】大部分学生能够正确完成各项tasks，但在task6中学生对difficulty这个词汇不理解，在task8中对人物分析不够全面。这两个问题提示我在今后的教学中应该加强引导学生掌握更多读的技巧以及继续夯实学生的词汇基础。八上Unit4AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB2a-2e课后反思本节课的教学目标已经基本达成，学生通过完成不同的阅读任务，对本文的内容有了基本把握，对人物性格也有了相对的了解，最后能够较准确应用相关词汇句型进行故事结尾的编写与表演，但是本节课也暴露出我自己在教学中的一些问题。优点：采用图片与视频导入，以学生熟悉的《格林童话》里的耳熟能详的几个故事举例，有效吸引了学生的注意力且激发了学生兴趣。改变传统的生词导入模式，让学生的情境中感知词汇的含义，以阅读任务为载体进行词汇的复现，最后通过情景表演来巩固词汇，有助于学生在具体的语境中理解和掌握。阅读过程中，根据学生认知规律与喜好，还原戏剧本身趣味性，边读边模仿表演边讨论，层层深入，并适当引导学生对人物进行思考，有助于提高学生阅读理解能力。角色扮演为学生准备好各种道具供学生选择使用，极大增强情景的真实性。家庭作业要求学生查阅故事的原结局并写出读后感，让学生回归原著，并对比自己编写的结局，更好的加深学生对原著的理解。缺点：有几个课堂指令语（如Doyouknowwhichbookisthestoryfrom？中有的学生不太理解book具体指代什么）没有用让学生能够理解的语言，所以课堂