六年级下册《古诗三首》教学教案

课题3古诗三首《寒食》课时!课时

学科语文年级六年级上课日期

备课人使用人

教学目标1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思、。

2.边读边看注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和诗人

所表达的思想感情。

教学重点有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

1.设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分

析。

教学准备2.设计预学检测单,并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动过程

教师活动学生活动设计理念二次备课

（-）精准检测教师谈

话导入,在

导入新课

激发学生学

.同学们,你们能列举ー

1习兴趣的同

下中国的传统节日有哪些

时,有利于

吗?（指名学生答）那么,生回答自己了解的传

学生了解寒

你们知道清明节的前一天统节日有哪些。食节的具体

是什么节日吗?（寒食节）

时间,为理

寒食节在我国很早就有

解诗句打下

了,许多诗人都曾写过关

良好基础。

于寒食节的诗歌,今天我

就向大家介绍一首韩

郷的《寒食》。（板书:寒

食）全班齐读课题。

2.齐读课题。

预习效果检测

1.交流资料,了解寒

生交流:寒食节也称“禁

食节。

烟节”“冷节”“百五节”，

（1）同学们,通过预

在冬至后的第105天,清

习查资料,你们对寒食节

明节前1〜2天。这一天,

一定有所了解,谁来分享

人们禁烟火,只吃冷食。

一下呢?

在后世的发展中,逐渐增

（2）指名学生说。

加了祭扫、踏青、荡秋千、

（3）教师小结。

踢蹴鞠、斗鸡等风俗。

2.了解作者韩斓。

学生交流:韩郷（719

3.指名学生读诗。

—788）»唐代诗人,字君

（-）精准释疑平,南阳（今属河南）人,交流资料既

1.自由读诗,结合注是“大历十才子”之ー。是对学生课

释说说诗句的含义。天宝十三年（公元754年）前预习的检

2.解释词语。考中进士。建中年间,因查,又培养

3.解释诗意。作《寒食》而被唐德宗所了他们收集

（1）指名学生说。赏识,最终官至中书舍人。资料的良好

（2）春城无处不飞韩翔的习惯。同时,

花,寒食东风御柳斜。诗笔法轻巧,写景别致,了解古诗的

春天的京城到处都飘写作背景有

在当时传诵很广。

散着落花,寒食节里御花助于学生感

园中的柳树在春风中摇悟诗情,深

曳。入体会诗人

（3）日暮汉宫传蜡的情感。

烛,轻烟散入五侯家。

日落天黑,皇宫里忙

着传送蜡烛,蜡烛燃烧时学生回答答。（春城无

升起的轻烟飘进了王侯贵处不飞花,寒食东风御柳

族之家。斜）

（三）精准训练预设生:“飞”字极富动感,“一切景语

1.这首诗中哪些句子不仅有助于表现春天的勃皆情语。”先

描写了春意?勃生机,还说明了诗人在逐句理解,

再分析诗中

2.诗人说“无处不飞描写时措辞之精当。“飞

花”而不说“处处飞花”，描绘的景

花”就是指落花随风飞舞,

为什么?色,由这首

这是典型的暮春景色。不

3.谁能说ー说“飞”诗的意境体

说“落花”而说“飞花”，

字用得好在哪里?会诗人的感

这是明写花而暗写风。ー

教师总结。情。从所写

个“飞”字，意蕴深远。

4.“寒食东风御柳斜”景物分析寄

这句诗的重点是什么?托的情思,

是对主题的

预设生:按从白天到夜晚

5.探讨:《寒食》是按ー个升华,

什么顺序描写的?诗中描的时间顺序描写的,描写环环相扣，

写了哪些景物?了落花飞舞、杨柳摇曳、便于学生理

轻烟四散等景色。

6.寒食节那天全国禁解,引导学

火,夜幕降临后,大地ー生谈自己的感受。生层层深

片漆黑。但在皇宫里却出入。

现了一个怎样奇特的景象

呢?是谁可以享有如此特

权?如果你是长安的百

姓,看到这些你会有什么

感受?

7.“日暮汉宫传蜡烛,

轻烟散入五侯家”有何深

意?

8.指导学生背诵全

诗。

9.总结。

板书设计教学反思

寒食在古诗的教学中,朗读和感悟古诗意境是

白天ーー飞花飘柳重点。首先就要检查预习情况,让学生在

日暮ー一走马传烛读准确的基础上,引导学生借助文中注释

理解诗句。

课题3.古诗三首《迢迢牵牛星》课时2课时

学科语文年级六年级上课日期

备课人使用人

教学目标1.了解《古诗十九首》相关常识。

2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧;体会诗中蕴含的相思之

情。

教学重点正确、流利、有感情的朗读全诗,了解大意并背诵。

教学难点理解诗歌内容和诗歌中蕴含着的民间传说。

教学准备1.设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分

析。

2.设计预学检测单,并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动过程

教师活动学生活动设计理念二次备课

(-)精准检测学生交流收集的关于激发学生学

1.教师谈话:大家ー牛郎织女的民间传说。习古诗的兴

定诵读过这样的句子ーー趣,并引导

“关关雎鸠,在河之洲”，学生回忆所

这是《诗经》中人们的浅

学或所了解

唱;“江南可采莲,莲叶何

的古诗,将

田田”,这是汉乐府中人们

学生带入学

的歌咏。

古诗的氛围

2.今天我们要学习的

古诗,取法于《诗经》和中。

汉乐府,但也有它独特的

魅力。让我们ー同走入《古

诗十九首》中的第十首《迢

迢牵牛星》。（板书诗题:

迢迢牵牛星）

3.指名学生读诗题。

（二）精准释疑

学生自由读全诗。

1.学生自由读全诗。

教师提出要求:读准字音,

把诗读通、读顺。

2.课件出示易读错的

字。

3.指名学生读字。

重点强调:“纤’’读"Xi

dn”；“脉脉不得语”中的

“脉”读“mb”。

4.读出节奏。读得正确,

5.读出韵味。读出节奏,

6.教师范读。读出韵味,

7.自由练读。使学生在逐

8.学生齐读。层提升的诵

教师小结。读中感到学

（三）精准训练习古诗十分

1.学生通读全诗,思

1.导入。有意思、有

考:这首诗写了一个什么

情趣,为熟

2.自读自悟。

故事?抒发了一种怎样的

织女（河汉女）思念读知意打下

情感?

牛郎。织女是全诗的主人基础。

2.讨论汇报。

公。这是一首相思之作,

3.用一个词来形容你

感情基调较为哀怨。

读完诗的感受。

4.读完这首相思之

作,如果用ー个词语来抒

发你读后的感受,你会用

哪个词语呢?

指名学生回答。（板

书:伤感）

5.如果用ー个词语将

诗中传递的情感描摹出

来,你认为哪个词语最合

诗词的教学

适?（板书:相思）

重点在想

6.带着这样的感情,

象、品读、

再读诗歌,体会一下,诗

悟情。在学

歌借助了哪些语句来传递1.学生思考:歌借助了哪

生自主感悟

这份相思的伤感与哀怨

些语句来传递这份相思的

的基础上,

呢?指名学生答。

伤感与哀怨呢?引导他们进

7.分小组讨论交流古

2.指名学生答。行交流,在

诗意思并分小组讨论织女

3.小组合作探究。关键处给予

在这首诗中的形象。

指导。最后

8.齐读古诗。

紧扣人物心

9.在本课中,运用了

情,用ー连

”迢迢、皎皎、纤纤”等6

串的问题引

个叠词。这些叠词无论是

导学生思

用于描摹景物,还是刻画

考,让学生

人物、叙述情境,都在反

反复品读诗

复吟咏中创设出缠绵的意

句,读出诗

境。

词背后的那

10.自由读诗,读出叠

份情,掀起

词的韵律美。

课堂教学的

全班齐读全诗。高潮。设计

板书设计教学反思

迢迢牵牛星让学生在充分朗读的基础上,读出韵味,

牛郎织女.相思之情感悟古诗所传达的情感。例如,在读中感

悟诗人韩郷借古喻今,对现实不满的情

感;在读中感受诗人王建因思念家乡、思

念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。

课题3.古诗三首《十五夜望月》课时3课时

学科语文年级六年级上课日期

备课人使用人

教学目标1.正确、有感情地朗诵这首诗,并背诵古诗。

2.感受这首诗的画面美和情感美,理解诗中抒发的感情。

3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式;增进学生对传统文化

的认同感。

教学重点感受这首诗的画面美和情感美,理解诗中抒发的感情。

教学难点了解诗中讲的节日习俗,感受始终体现的传统文化内涵。

1.设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分

析。

教学准备2.设计预学检测单,并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动过程

教师活动学生活动设计理念二次备课

(-)精准检测生思考在中秋节有什学起于思,

中秋佳节即将来临,在

1.么习俗。学生的思维

这个传统佳节里,我们会

活动,总是

做些什么呢?(吃月饼,

由问题开

赏月)

始,又在解

2.圆月,是中秋的象

征。中秋的月亮,总是带决问题的过

着些平日里没有的味道,程中得以发

引得古往今来的文人墨客展。思,能

忍不住要对月提笔,ー抒增强学生的

n士

1L"、，〇求知欲,打

3.今天我们就来ー起

1.生交流读了课题以开学生思维

学习古诗《十五夜望月》。2.汇报对诗人王建的的闸门,从

（板书课题）

了解。而激发学生

4.交流:读了课题,

3.读了课题后知道了的学习兴

你知道了什么?（这首诗

什么。趣。

描写了诗人中秋夜赏月的

情景）

教给学生读

5.了解诗人王建。

（-）精准释疑诗的方法,

生自由读诗,第一遍读由字正腔

1.自由读诗,读通读

顺。准字音,把诗读通、读顺;圆,到读出

请同学们把这首诗认第二遍做到字正腔圆。节奏,再到

真读两遍。读出音韵

2.指导朗读,读准字美。朗读要

音。男女生比赛读,读出这首求逐步提

3.赛读古诗,读出节诗的节奏。

高,让学生

奏。

在反复诵读

（三）精准训练

中体会古诗

理解诗句意思的美。

1.结合注释,理解重

点词语。

2.指名读第一、二句,

并理解意思。

课件出示

中庭地白树櫛鸦,冷

露无声湿桂花。

（1）指名读。

（2）指名说诗句的意

思。

学生交流:中秋的月

光照在庭院中,地上好像

铺上了一层白霜,树枝上

栖息着乌鸦。夜深了,清

冷的秋露悄悄地打湿了庭

中的桂花。

3.指名读第三、四句,

并理解意思。

课件出示

今夜月明人尽望,不

知秋思落谁家?

(1)指名读。引导学生通

(2)指名说诗句的意过课文注释

思。理解诗句的

学生交流:今夜人们意思,并让

都望着明月,不知那茫茫学生带着理

的秋思落在谁的身上?解朗读古

4.理解诗句,全班齐诗。

读古诗。

精准训练(")预设:

生:桂花是中秋时节有代

精读古诗,感悟诗情

表性的花。桂花常在农历

1.为什么诗中写的是

八月,也就是中秋时节盛

桂花?

开。

2.“人尽望”描绘出

生：描绘出了中秋之夜人

了一幅怎样的情景?

们争相赏月的情景。

3.诗歌前两句描写的

景物中,你最喜欢的是哪

ー个景物?为什么?生：“冷”字写出了秋夜露

4.用自己的语言说珠的清冷,是从触觉的角

说,“中庭地白树栖鸦,冷度写的。这两句诗展现了

露无声湿桂花”中的‘‘冷"

一幅寂寥、冷清的中秋之

字写出了景物怎样的特

夜的图景,表现了诗人在

点?它是从哪个角度来描

异乡孤寂、怅然的心情。

写的?这两句诗描绘了一

幅什么样的景色?表现了

诗人怎样的心情?

5.诗歌后两句抒发了

诗人什么样的思想感情?

（深切的