浅析述思想政治教育载 体研究综述定稿文档

-思想政治教育载体研究综述摘要：“文化大革命”结束后，以党的十一届三中全会为标志，我国社会主义建设进入了改革开放的新时期。在这一时期，经过拨乱反正，思想政治教育的科学研究和学科建设已逐步被纳入规范的轨道，并取得了令人瞩目的成就。其中思想政治教育载体的研究，也日益受到学术界的重视。改革开放以来，学术界对思想政治教育载体的相关理论问题进行了广泛的研究，取得了一定的成就，但仍需进一步深化。因此对思想政治教育载体研究成果做一综述显得十分的必要。关键词：载体思想政治教育载体内涵特征一、思想政治教育载体研究的历史起源思想政治教育载体这一概念是20世纪90年代才提出来的，但这并不等于在此之前思想政治教育载体不存在、对思想政治教育载体的研究不存在，而是说人们是从不同的角度去认识、把握、研究。实际上，载体和思想政治教育活动始终相伴随，思想政治教育的发展历程，在某种意义上讲，也是思想政治教育者运用载体开展教育活动的发展历程。自中国共产党成立之日起，就十分重视思想政治教育，对教育的载体选择也十分重视。十一届三中全会以来，思想政治教育学科建设逐步纳入规范轨道，与此相适应，学术界对思想政治教育载体的研究逐渐提上日程。20世纪90年代起，学术界开始对思想政治教育载体进行理论探讨。从现有文献看，“载体”最-1

-早引入思想政治教育领域是在1992年，①20世纪90年代中期以后，学术界对思想政治教育载体的研究逐渐深入，涌现出了一批重要的学术成果，这表明思想政治教育载体这一概念已得到思想政治教育界的认同，其研究日益受到学术界的关注。二、思想政治教育载体研究的基本观点（一）学术界关于思想政治教育载体内涵的研究载体本是一个科技用语，最早被使用于化学领域。后来被广泛应用到科学技术的各个领域。基本涵义可概括为：某些能传递或运载其他物质的物质。②随着科学的综合化趋势的发展,这一概念被引入社会科学领域，为众多学科所广泛使用，通常被理解为承载知识和信息的物质形体。这是载体的引申义，也是它在社会科学的一般含义，具体到不同的学科，对载体概念内涵的界定及其运用就出现很大的差别。在思想政治教育领域，载体是指什么呢？换而言之，思想政治教育载体是指什么呢？学术界对其的内涵的认识主要有以下几种观点：第一，“活动论”。这种观点认为思想政治教育载体是一种活动或活动形式。如思想政治教育载体是能够使具有思想政治教育因素的事物发挥教育作用的活动及过程。③思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。④第二，“要素论”。这种观点认为思想政治教育载体是连接教育主客体之间的桥梁和纽带，是思想政治教育的基本要素之一。如思想政治教育载体是承载信息的形式，是连接信息传播者和接受者之间的桥梁。⑤思想政治教育载体是指①杨广慧．探寻新路子，寻找新载体[J]思想政治工作研究1992(10)②《现代汉语词典》，商务印书馆1996年版，第1568页③赵野田试论思想政治教育的载体[J]]思想政治教育研究1999(2)④陈万柏思想政治教育载体论[M]湖北人民出版社2003（9）⑤刘元浅论新时期思想政治教育的载体[J]广西青年干部学院学报2004（2）-2

-承载思想政治教育内容和信息，能为思想政治教育者所控制、操作，且教育者和受教育者可借此发生互动的一种思想政治教育形式。①第三，“手段论”。这种观点认为思想政治教育载体就是在进行思想政治教育过程中所借助的进行信息传递的各种形式和手段。第四，“中介论”这种观点认为，思想政治教育载体，实质是指思想政治教育的主体与思想政治工作的客体发生联系、产生影响、达到目的所采取的形式、手段、物质的中介，简称“载体中介”。载体中介，是指思想政治教育主体所运用的能承载并传递思想政治教育的内容和信息的手段。②此外，有的学者认为，思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可以借此相互作用的一种物质存在形式。目前，关于思想政治教育载体内涵研究还存在偏差，界定尚不明确。但是学术界关于构成思想政治教育载体必须具备的条件已基本达成共识，这是值得欣慰的。普遍认为思想政治教育载体必须同时具载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作。二是必须是联系主客体的一种物质形式，主客体可以借此形式发生互动关系。在这一基础上，学者们通过对思想政治教育载体与思想政治教育介体、备两个基本条件：一是必须承思想政治教育方法等思想政治教育重要组成部分进行辨析，从而深化了对思想政治教育载体内涵的认识。（二）学术界关于思想政治教育载体特征的研究所谓特征，是指一事物区别于它事物的显著的征象、标志。作为思想政治教育的载体同其它事物一样具有多重属性，从不同的角度可概括出其不同的特征。关于思想政治教育载体的特征，学术界主要有以下几种观点：①杨新宇社会转型期高校思想政治教育新载体初探[J]高等农业教育2004（8）②张世贵思想政治教育中介的时代价值浅论[J]探索2003（3-3

-第一，从思想政治教育的内涵入手，思想政治教育具有承载性、传导性、关联性和互动性四个特征。①第二，从思想政治教育载体与思想政治教育系统其他因素相区别的角度来看，思想政治教育载体具有客观性和主观性、实践性与发展性、承载性与传导性的特征。②第三，思想政治教育载体的特征可分为三大特征：一是思想政治教育载体的结构特征，包括整体性和有序性；二是思想政治教育的本质特征，包括承载性、中介性、可控制性和客观性；三是思想政治教育的外在特征，包括广泛性、渗透性、可塑性和社会性。③第四，思想政治教育载体的特征主要有承载性、中介性、可控性、目的性和阶级性。④另外，一些学者对思想政治教育载体的特征从一些具体的角度进行概括。如思想政治教育文化载体的特征，思想政治教育管理载体的特征的等。思想政治教育载体的特征，既是对思想政治教育载体内涵的深入认识和解释，又可以将载体与思想政治教育系统的其他因素区别开来，是准确界定思想政治教育载体的另一种思路。关于思想政治教育载体特征的研究不够充分，学者们只是从不同的角度进行了概括，一些特征只是一般载体所具有的，而不是思想政治教育载体所特有的，至于思想政治教育载体所特有的特征还应从载体引入思想政治教育的背景入手进行深入探讨。①王升臻关于思想政治教育载体的几个理论问题[J]思想政治教育(人大复印资料)2004（2）②陈万柏论思想政治教育载体的形态及其特点[J]江汉论③何海兵思想政治教育载体的特征探析[J]理论与改革④杨振明试论企业思想政治工作载体[J]求实1993（6）-4坛2003（7）

-（三）思想政治教育载体的形态思想政治教育载体的表现形态多种多样，目前，学术界关于思想政治教育载体的分类标准不一，从不同的方位、不同的角度审视，可以把它们分为不同的类型。主要有以下几种分类：第一、以张耀灿等人为代表,认为根据载体的基本物质样态和它的历史发展进行分类，既能比较全面地涵盖思想政治教育载体的范围，又能体现出载体的基本形式。根据载体的基本物质样态来分类，可以把载体划分为语言载体与行动载体。根据思想政治教育历史发展的线索，可以把思想政治教育载体分为传统载体和现代载体。传统载体是指在思想政治教育发展过程中早就产生并在继续发挥作用的载体，它包括谈话、开会、理论学习等；现代载体是指随着现代社会的发展而产生的具有时代特征的思想政治教育的新载体，它包括管理载体、文化载体、活动载体和大众传媒载体等。第二、根据载体的性质把载体分为物质载体和精神载体。物质载体是思想政治教育主体和客体相互传递思想政治教育信息的物质内容及其手段；精神载体是思想政治教育主体和客体相互传递思想政治教育信息的精神内容及其手段。第三、有的学者根据思想政治教育载体发挥作用的过程将其划分为直接载体和间接载体。此外，有的学者还把载体分为天然载体和人工载体；有形载体和无形载体，等等。关于这些划分是否得当，还值得进一步探讨。（四）思想政治教育载体功能和作用关于思想政治教育载体的功能和作用，学术界主要从宏观和微观两个角度进行了分析。宏观角度方面，有的学者认为思想政治教育载体的功能，在教育过程中主要表现在传通、互动、检验、辅助等功能。传通功能是指在思想政治教育主体与客体之间或教育过程中的双方信息的传递沟通功能；互动功能体现的是在教-5

-育过程中教育者与受教育者之间相互启发，相互影响，教学相长，共同进步；检验功能所反映的是载体对教育内容，教育者与受教育者双方所传信息的过滤，控制，检测的作用;辅助功能是指教育者在实施教育内容过程中，载体会对教育的强度，速度，广度及效果具有烘托，提高，深化，增强等作用。微观角度方面，从具体载体形态出发，研究各具体载体的功能。如有的学者对思想政治教育活动载体、管理载体、大众传播载体和文化载体的功能进行了探讨。有的学者还从更微观的角度对思想政治教育载体的功能进行了概括，如对文化载体中的企业文化的功能进行了探讨，认为企业文化具有导向、约束、凝聚、激励、融合和辐射等功能。另外一些学者从思想政治教育载体与其它载体的区别教育载体有其特有的功能：一是思想政治教育信息的承载、传导功能；二是促进主客体相互作用的中介功能；三是渗透教育内容的蕴含功能；四是导向与养成的功能。出发，认为思想政治此外，还有学者对思想政治教育载体的确定依据和运用原则，也分别从宏观和微观等层面进行了探讨。三、对思想政治教育载体研究的总结评述综上所述，对思想政治教育载体的研究已经展开，取得了一定的理论成果。但到目前为止，对这一课题的研究还是很不够的。主要表现在以下几个方面：其一，研究起步晚，理论成果少。对于思想政治教育载体研究是从20世纪90年代初才正式开始的，相对于其思想政治教育的其他要素的研究来说起步较晚，而且理论成果少，突出表现在相关文献少，直到20世纪90年代末才有专著问世。其二，经验总结多，理论概括少。当前思想政治教育载体的研究还多处在经验总结层面，缺乏深入的理论分析，理论普遍落后于实践。-6

-其三，研究的观点较多，统一标准少。目前，对思想政治教育载体形态、涵义、特征的分析观点众多，没有统一标准。这些不同的观点对思想政治教育载体研究有益，但要注意一些不科学的说法，比如有些观点把环境、主体、方法等也视为载体，缺乏科学依据。最后，具体研究多，系统研究少。现在对思想政治教育载体的研究缺乏系统分析，主要是分领域进行研究，如高校思想政治教育载体研究，企业思想政治工作载体研究等。总之，通过对思想政治教育载体研究的梳理总结，发现思想政治教育载体研究还处在相当薄弱的环节。因此，作为21世纪理论界的学者们必须系统归纳与总结并继续深入探究这一领域。针对目前研究的不，足应从载体引入思想政治教育领域的背景入手，统一规范思想政治教育载体的内涵与特征，这样才能使得思想政治教育载体的其他方面的研究也统一规范，从而把思想政治教育载体的研究推向系统化