小学语文-蝙蝠和雷达教学设计学情分析教材分析课后反思

《蝙蝠和雷达》教学设计学习目标：

1、朗读课文，把握课文主要内容与要点。

2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

学习重、难点：

1、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

2、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

教学过程：

一、看图揭题，设疑导读

1、教师：（课件出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它，你们知道些什么？（蝙蝠是哺乳动物，大部分蝙蝠白天休息，夜间工作，因此它有一个称号“夜间飞行小能手”）

教师：（课件出示雷达图片）这是什么？知道它有什么作用吗？

（雷达是一种探测仪器）3、教师：同学们，一种是动物，一种是探测仪器。这两种截然不同的事物，为什么会用“和”把它们连起来，他们之间究竟有什么联系呢？这节课我们就来认识一下二、初读感知，把握要点

1、用你喜欢的方式朗读课文，读的时候注意读准字音、读通句子。难读的句子多读几遍

2、检查字词预习情况（指名读，全班读。错字时及时纠正，并且多读几遍）3、指导“碍”字写法，田字格内范写，并且让孩子在田字格内写两遍3、畅谈感受，读了这篇文章你有什么收获？师：通过刚才大家的分享我们知道科学家从蝙蝠这个夜间飞行小能手的身上得到启示，给飞机装上了雷达。精读课文（一）领悟蝙蝠高超的飞行本领

1、默读课文，说一说你从哪些词句中体会到它是“夜间飞行小能手”呢？

自己默读划批，然后读出你的感受。

学习第三自然段：

（1）

读划的句子，把你的理解跟大家讲讲。（引导学生找出重点词语进行理解）

A．夜里„„还能„„捕捉飞蛾和蚊子：（天黑、猎物小、准确）；

B．无论„„（也）„„；即使„„（极细）也„„（灵巧）

教师追问：无论怎么飞是怎样飞呢？极细能有多细？

（2）指导朗读：

A．教师：刚才我们通过对重点词语的品味，知道了蝙蝠夜行的本领真是够大的！你能把这个意思读出来吗？

B．教师指名读书，集体评读。

（3）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清这个问题，100多年前，科学家们已经做了很多次试验。

（二）自主探究，介绍试验

教师：下面请同学们根据屏幕上的表格自学文章的4-6自然段。

附表格：

默读课文，并且小组讨论把表格补充完整

2、教师检查学生自学情况。

3、教师：假如你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？

4、学生发言，订正表格。

5、教师：通过作者描述的这三次试验，我们发现第一次试验写的比较详细，而后两次写得比较简略，同学们想一下6、激发想象：那同学们想想科学家就只做了这三次试验吗？你从哪句话中知道的？（3）理解重点词：

你能结合重点词说说你对“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”这句话的理解吗？

指名理解：

“反复”、“终于”

教师：由此，你能感受到什么？

教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，往往要付出艰辛的代价，甚至是几代人的努力；只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。了解蝙蝠和雷达探路原理1、（1）三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，她是用嘴和耳朵配合起来探路的那蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起来探路的呢？快速浏览课文第七自然段，给我们讲一讲蝙蝠嘴耳配合的方法。

假如你是小蝙蝠，你是如何探路的呢？跟大家讲一讲(根据课件演示复述)过渡：科学家是通过模仿蝙蝠发明的雷达

，那雷达的工作原理是什么呢?(根据课件演示复述)2、课件演示蝙蝠探路的秘密与雷达工作的原理。

3、比较雷达工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？4、课件出示填空题让孩子们补充。

四、拓展延伸，激发兴趣

1、教师小结：正是根据蝙蝠的特性，科学家们发明了雷达，装在飞机上，才能使它在夜间也能安全的飞行。不仅如此，雷达的发明还给我们的生活其他方面也带来了方便，比如1、用于汽车、手机等装置的跟踪定位2、用于接收信号，如卫星电视3、环境监测，天气预报）2、可见，雷达的发明给我们的生活带来不少的便利，让我们接受信息更加快捷，知道的领域更加宽泛。我们人类通过研究其它生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，因此产生了一门科学，就是仿生学。那还有哪些对生活有用的发明呢？让我们来了解一下。（出示课件）3、我们的生活中也有许多根据仿生学所创造的发明,你们知道哪些？（列举鲁班通过茅草身上得到启示发明了锯）

全文总结：人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。我相信同学们如果在生活中勤于观察，善于思考，用心研究，有所发明，那你们肯定也会成为未来伟大的科学家。六、作业

推荐课外书籍：《开心小博士——奇妙的仿生学》。

学情分析：

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的孩子会从被动学习向主动学习主体转变，四年级学生对事物有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢在探索中获取知识，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。效果分析:在本节课中，所设定的目标基本完成，如在理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系这个目标上。通过“以自己是小蝙蝠的身份自述飞行原理”、根据示意图复述这两种方法孩子们了解的特别透彻。在“激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣”这个目标上让学生将自己知道的仿生学发明进行分享，教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学知识，也拓展了学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。一堂课下来，虽然教学目标完成的较好，但是由于我的语言组织能力不是很好，所以在教学过程中，每个上下环节的衔接语还有对孩子们的评价语有些欠缺，但是这让我更加有了动力，今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。《蝙蝠和雷达》教材分析：

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。这是一篇科普文，可以分为三个部分。第一部分：提出飞机为什么能安全飞行的问题。第二部分：科学家做了三次试验，证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机飞行的安全，告诉人们大自然是人类的老师，研究生物可以对人类的发明创作有所启示。课后的“资料袋”简要介绍了近代新兴的学科──仿生学。1、它一边，一边。这种声音叫做，人的耳朵，蝙蝠的耳朵却。像一样向前推进，遇到障碍物就，传到蝙蝠的里，蝙蝠就立刻。2、我来答：雷达的天线相当于蝙蝠的（）雷达发出的无线电波相当于蝙蝠的（）雷达的荧光屏相当于蝙蝠的（）教学反思：

从质疑中引发探究心理学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深地探究。在课堂开始，我首先问学生有没有见过蝙蝠，知不知道什么是雷达，然后介绍什么是蝙蝠什么是雷达，并问学生蝙蝠是一种动物，而雷达是一种仪器，那课题用“和”字它们连起来，他们之间究竟有什么联系呢？在质疑中激发了孩子们学习的兴趣。让孩子们想学，愿意学在教学过程中，以教材为凭借，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。通过教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，进行交流、探讨，进行语文实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为主人。在教学过程中，以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。课文的主要内容是写三次试验的部分，但我并没花太多时间在试验的内容上，让学生以表格的形式了解了试验的方法、结果和结论即可。让学生带着以下问题重点研读第4、5自然段：“作者是怎么写这三次试验的？为什么用第4自然段写第一次试验，而后两次试验合在第5自然段中写？关于试验作者写了哪些内容？让学生明白：写作要详略得当，与文章中心有关的关键性内容要详写，其它无关内容则可以略写甚至不写。否则会显得啰嗦，降低了读者看你的文章的兴趣

。教学中，让学生带着问题读书，读中有悟。让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师则采取科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过朗读表达出来。为了让孩子更加深入理解蝙蝠飞行原理，我让孩子们做了一个小游戏——以自己是小蝙蝠的身份通过示意图复述自己是如何避开障碍物的

，这个环节中既锻炼了孩子的语言组织能力又加深了孩子们对课文的了解，一举两得。

在对课文的理解上，让学生将自己知道的仿生学发明进行分享，教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学知识，也拓展了学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。一堂课下来，虽然教学目标完成的较好，但是由于我的语言组织能力不是很好，所以在教学过程中，每个上下环节的衔接语还有对孩子们的评价语有些欠缺，但是这让我更加有了动力，今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。课标分析：《语文课程标准》中提到学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课中，为了让孩子们更加了解三次试验，我采用小组合作讨论的方法，让孩子们一起讨论探究问题，这样既加强了孩子们之间的合作精神有提高了孩子们学习的兴趣。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和