技术支持学习环境下初中英语课堂互动策略及启示

技术支持学习环境下初中英语课堂互动策略及启示摘要：伴随教育信息化的发展，教学和信息技术融合深受师生重视。英语是教学课标重要学科，顺应时代发展要求，英语教学方式也有所突破，不能仅局限于传统刻板模式，应合理利用科技，为英语课堂营造良好情境，推进师生互动，提高学生课堂参与度。为此，文章以技术支持学习环境特点为切入点，结合初中英语课堂互动存在的教学模式固定、学生主动性不足问题，提出课堂互动策略，为相关教育者提供参考，从而提高英语教学质量，更好地完成教学任务。关键词：技术支持学习环境；初中英语；课堂互动引言我国迈入特色社会主义时代，开启了现代化教育新征程。教育部于2018年颁布《教育信息化2.0行动计划》，指出应将技术优势发挥出来，推进教学和技术的融合，做到常态化应用的同时，实现全方位创新。信息技术的发展，对教育产生了深刻影响，怎样利用科技手段优化教学质量，成为教育行业关注重点。为此，初中英语教师应当按照“互联网+教育”要求，基于技术支持学习环境，开展英语课堂互动，从而适应新时代教育要求。一、技术支持学习环境特点伴随网络通讯技术、多媒体技术的发展，推进了教育创新，技术本身也是教育创新内容，电子书包、电子白板等走进课堂，服务于现代化教学，有效改变教师、学生教学环境[1]。技术支持学习环境是指课堂实用技术设备为教学载体，为师生提供辅助的教学环境，包括反馈设备、视频展台、平板电脑等。该教学模式具有以下特点：一是智能化教学过程，软硬件系统使用人工智能技术，能够自动诊断教学中学生水平，调整教学进度，选择教学方法，使得教师能够将精力全权投入至组织教学中；二是多样化信息显示，技术支持学习环境为课堂提供了视频、动画、文本等显示模式，改变传统显示信息方式，有效调动学生感官，集中注意力；三是数字化处理信息，声像图文等教学信息的高速运算、存储记忆、自动传输等均采取数字化方式，可节约课堂时间，将时间用于方法和知识讲授方面。二、初中英语课堂互动现状2.1教学模式固定新课标尽管提倡素质教育，却受限于中考压力，导致教师课堂中，更注重开展语法讲解与听力练习，忽视了和学生的互动，未能关注学生语言综合运用能力，为学生预留的展示、讨论时间较少[2]。加上传统课程限制，教学方法单一，配备电子白板等交互式设备，却也仅用于播放听力材料或展示课件方面，使得课堂较为乏味枯燥，降低了学生参与度。2.2学生主动性不足英语课堂由于教学收单单一、模式陈旧，学生缺乏英语课堂兴趣，单方面的教师灌输，让学生处于被动学习地位，难以通过英语学习获得成就感，学习动机不明，降低了学习主动性。特别是课程内容知识点增多、难度加大，越来越多学生丧失英语学习信心，出现课堂听不懂、跟不上的情况。三、技术支持学习环境下英语课堂互动策略3.1创设情境，高效互动为开展有效学习活动，需引导学生处于特定情境建构知识意义，对学生学习效果具有重要影响。初中英语创设生动趣味的情景，能够引发学生共鸣，调动学生兴趣，引发学生进行深入思考，进而融入至课堂活动中。特别是英语作为语言学习，不仅要经历交际与交流，还要结合文化背景，方能培养学生英语思维，以真实情境开展教学活动，借助技术支持，利用视频模拟有趣、真实的情景，引导学生利用知识解决问题，培养应用意识。3.2深化合作，加强交流技术支持学习下，应注重学生地位，以小组合作模式进行学生训练，引导其共同将任务完成，积极参与课堂之中，实现师生、生生互动，解决教室布置的难题。合作学习不是教师传授知识后选择人员代表发言，或是教师面向全体，增加小组讨论，重点在于小组成员协同努力，将自身优势在合作中发挥出来，引导成员确定各自分工任务，为学生设计有关教学课程、符合教学要求的讨论任务，使得小组成员能够互帮互助，完成任务时交流沟通，实现思想的共鸣与碰撞，以生生互动调动学生热情，提高师生、生生合作效率。3.3初中英语课堂互动教学案例以人教版九年级第九单元《IlikemusicthatIcandanceto》为例，教师可先播放配套教材的标准音，让学生能够一边阅读、一边听音，在文中画出和电影类型不同的电影名，通过PPT音频超链接方式进行播放，并利用随机选人方式，核对答案。文章生字词讲解中，黑板上将thriller、horror、film等常见电影类型写上，让学生积累更多有关电影的词汇，切换到易点慧智能英语教学系统合成语音功能，选择文章重点句子，对于易读错、难读的句子，则切换六档语速，引导学生跟随系统模仿，体会语速变化。之后，根据系统断句与语法标识分析长句停顿，思考作者思想感情，感悟文章含义，标注语调升降。此时学生已经了解了音乐类型、定语从句等知识，为丰富语言交际教学活动，教师可引导学生注重对话细节，尝试人称转换，利用定语从句表达，利用英语讨论电影、音乐的喜好。教师可利用英语互动系统创设对话情境，提前处理学生易产生理解障碍的词组，包括electronic、Australian，开展对话情境，探讨自身兴趣偏好，教师也要参与其中，纠正学生读音。最后，小组合作扮演角色，利用PPT配套超链接音频，利用蓝牙话筒传送音频，鼓励学生熟练对话，可适当替换对话信息，结合生活实际，完成对话交流，以智慧系统进行录音。教师可根据学生情境对话情况及系统反馈，对各小组联系进行评价，反思纠音。四、启示技术支持学习环境下，教师新课导入及布置任务中，应当合理利用电子白板、智慧系统等，配合多媒体资源，贴近学生生活创设学习情境，调动学生感官，保证话题符合学生最近发展区，注重整体学生的参与。但是，英语教学却也要注意以下环节：（1）避免过度依赖信息技术。教学过程中，教师通过技术工具的巧妙运用，能够将重难点知识形象化、具体化，提高学习兴趣，采取随机点名、配合抢答等方式，激励学生认真学习。但是，信息技术仅是一种手段，不能混淆教学内容和信息技术之间的地位，否则本末倒置，例如，投影仪播放英语图片或小故事，教师未能在旁边未能进行英语讲解，初中生学生仍较为活泼，更注重生动视频与有趣图片，思维停留于感官冲击，未能实现思想启发，需加以注意。（2）重视教学内容。教师能利用系统把握学生情况，对教学内容及时调整，鼓励学生思考，从“教”中心转变为“学”中心，从而提高学生学习能力，优化课堂效率。课件内容作为课堂“灵魂”，教师内容如果准备不充分，则会导致学生混淆重点，教师需考虑学生学习状态与进度，做好教材知