小学道德与法治-健康生活每一天教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：健康生活每一天教学设计：健康这个话题对于学生和自己来说可以是非常熟悉的主题，但直接谈健康对于学生的触动性可能没有从它的反面更为直接，所以我为了撑托健康生活习惯的重要性，所以导入便分享了一个因疾病夺去生命的女孩的视频——滚蛋吧肿瘤君，让学生随主人公的情感一起体会生命的可贵，健康的幸福。随后两组不同特点的图片进入课堂，为了帮助学生逐渐开拓思路方便后续对健康生活的交流与总结，我在课堂上就身边学生常有的一些学习生活的不良生活、心里习惯作为判断题，帮助其认识危害并加以改正，课堂上运用小组合作激发他们对问题的探究能力和合作能力，另外也帮助学生克服课堂不善交流自卑的心里不良素质。板书是一个健康树，同样也是师生共同努力一起呵护完善的，使学生真正成为课堂的主人，但我留了一个心思，故意将健康树的心理枝干画的特别细，令学生去发现完善，引出身心健康同样重要，又在ppt上设置了健康的心理树，激发学生火眼金睛去发现“不良的”道德品质苹果，并亲手摘除，随之回归到学生身上，唤起他们也摘除自己不良的品德不良的行为，最后健康并不是用眼判断，用嘴去说，而更需要我们行动起来，行动就在当下。一首健康歌带领着全班同学一起健康动起来。课堂总有结束的时候，但健康行动却在路上，伴着铃声响起我们一起向健康出发。学情分析品德与社会是一门以孩子社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合活动课程,课本以学生的社会生活为主线,将品德、社会等相关学科有机的结合,通过学生感兴趣的话题,引导学生解决各种现实问题,从而形成良好的行为习惯和道德观。四年级的孩子已具备自己的认知、情感和体验,教师应激发学生的学习需要的学习兴趣,调动学生已有的经验,培养学生学习的主动性和自觉性。四年级的孩子是喜欢上思品课的,有的孩子认为有少许课本话题无法调动学习兴趣,有的孩子则认为教师上课的形式可更为多变,教师应正视学生的学习需求,“春风化雨,润物无声”地让孩子逐渐形成正确的道德观的社会责任。健康这个话题对于他们来说非常熟悉，学生们又说不完的健康观点和对不健康生活习惯的理解，通过学习进一步拓展他们对健康的认识，对比不健康生活习惯和行为带来的危害，可以有效地提高他们对健康生活的强力意识。其次正因为他们正处于身心发展的最佳时期，具有无限的发展潜能，是民族的希望和未来所以引导他们形成健康的生活习惯并且持之以很的坚持尤为重要。通过学习帮助学生树立健康的生活意识，形成健康生活学习的理念。效果分析教学用具：使用多媒体课件，引用图片、视频和音频，彩色便利贴教学内容：采用学生熟悉的健康和不健康图片供体验和感受，利用小组合作形式讨论问题并以小组加分形式激发学生们的积极主动性，在老师学生共同努力之下绘制健康之树，使学生真正参与到课堂中，做课堂的主人并亲身落实健康行动。课堂气氛活跃，学生们能做到积极踊跃地参与课堂中，在教师的引导下思维逐渐打开，观点丰富、理解深入。在师生的共同努力之下一起绘制属于我们的健康之树，学生们能够在欢乐轻松的氛围下学习。当堂达标能做到理解、正确判断并说出充分的理由。教材分析健康生活每一天位于人教版思品四年级下册第二单元以健康为主题的第三课。身处快速高效率发展的社会中，不良生活习惯和不健康的生活方式现象日趋突出，而小学生正处于身心发展的最佳时期，要想成为具有良好品德和能够适应社会需要发展的人，良好的生活习惯和健康的生活方式尤为急迫。因此教育学生纠正不良的生活习惯，拒绝不健康，拥有健康的精神和体魄，这不仅是提高学生辨别能力、提高自我保护意识、关爱生命、珍爱生命的需要，也是我们国家培养新一代人才的需要。教学内容以学生的实际生活为基础，将学生可感可悟的事例和现象（参加科技展览、参加体育项目及种种趣味实践活动）纳入教科书中，让学生在观察、体验、参与等不同的学习方式中产生共鸣；同时教科书在教学内容的设计上，不仅关注了学生生活习惯的养成，关注了学生的身体健康，更关注了学生良好、健康的道德品质的养成。教学中贯穿了大量的健康知识资料，使学生在实际交流学习、体验中能有效地建构知识，增强德育教育的实效性。本单元内容在整体设计上既着眼于满足学生自身发展的需要，也体现了国家对公民道德教育的要求趋突出。评测练习健康问题我会诊断小红身体无病，但不合群，每次考试如果成绩不好就愁眉苦脸，好几天没有精神，考好了就得意洋洋，目中无人。若同位超过了她，她就好几天不理睬对方。看到同班女同学在一起说悄悄话，她就怀疑人家在说她的坏话，这样的孩子你觉得她健康吗？假如你是小红，你该怎么做呢？健康问题我能判断星期天，小丽看了一天的电视。今天太热，小红说：“我要把雪糕吃个够”。小涵思维敏捷，上课积极举手回答问题。昨天，王涛与李杰因为一件小事闹别扭，到现在换在闷闷不乐。于乐每天酷爱运动，吃饭特别讲究，从不乱吃油炸和膨化食物。做完作业都是妈妈帮我收拾书包。找出代表不良的道德品质和心理素质的苹果，并亲手将之摘除不讲信用自卑沉默寡言弄虚作假不负责任焦虑紧张等课后反思健康这个话题对于学生和自己来说是非常熟悉的主题，但我为了撑托健康生活习惯的重要性，所以导入便分享了一个因疾病夺去生命的女孩的视频，让学生体会生命的可贵，健康的幸福。随后两组不同特点的图片为了帮助学生逐渐开拓思路方便后续对健康生活的交流与总结，有些遗憾的是图片中的音乐无法随图片一起播放，缺乏情感的渲染，尤其是不健康的生活习惯对人们的危害应该直击学生的内心，切实做到言耳心到位的体会感受。另外最后绘制健康树时，可能是自己没有组织好，学生们粘贴自己的知识小贴花时没有做到尽然有序，最后板书绘制成功后也应该再带领同学们一起对健康做以情感升华，同时也应引导学生反思自己平时患的疾病并一起究其原因，唤醒大家做一个健康自律的人，并且锻炼他们够明辨是非的能力，在今后生活中努力做到对自己对社会负责的人。反思自己反思教学，我将以今后的教与学中总结并多聆听铜仁老师们的建议，努力做到不断进步，带领学生在德智方面有更大的提高。课标分析《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。二、课程目标目标为三个方面：1、知识目标，2、过程与方法3、情感、态度、价值观本节课我设置的目标1.了解不良生活习惯对健康的危害，认识到心理健康与身体健康同样重要。培养健康积极地心态。强化热爱生活，追求健康的理念。从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。三、课程的基本思想1、培养回归生活。把品德课与生活课的综合，品德课与社会课的综合，这样做就不会有脱离生活的道德。2、关注儿童的现实生活。教育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的现实生活。只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。3、积极引导儿童的发展。以儿童自己的生活为课程基础，尊重儿童的生活。尊重儿童不仅是有效教育的必要条件，也是教育的本质要求。4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。当今每一个学生都是一个具有完整生命表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的表现既有认知，也有情感、意志和行为。在现实生活中，这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活