高中化学-氮的氧化物教学设计学情分析教材分析课后反思

中国现代教育网百万资源库，天天在更新！中国现代教育网百万资源库，天天在更新！第三节硫和氮的氧化物第二课时二氧化氮和一氧化氮大气污染教学目标知识与技能了解一氧化氮、二氧化氮的基本性质环境污染和保护过程与方法通过设计和评价二氧化氮与水反应的装置简图，及参与观察实验，提高获取知识、分析知识、评价知识的能力；培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，且通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力，辩证地看待问题的方法。情感态度与价值观通过学习SO2和NO2对大气环境的影响，体会化学知识对人类及其他生物生存质量的影响，以及化学知识与人类社会可持续发展的关系。教学难、重点重点：一氧化氮、二氧化氮的性质。难点：环境污染和保护课时安排：1课时教学方式该节课中采用了讲解式、讨论式、互动式、体验式以及研究性学习方式，实验通过演示，学生总结，然后阅读式了解气体的污染问题，层层递进，逐步深入，让学生与无机化工相结合，了解工业生产硝酸的反应原理。教学过程[新课导入]前面学习了二氧化硫，并且知道它是一种污染性气体，今天我们将来学习另外两种污染性气体----一氧化氮、二氧化氮。[情景展示]（1）信使分子-----一氧化氮；（2）魔鬼谷-----为什么草木茂盛？（设置问题：提高学生的求知欲）[引入、板书课题][讲解]氮元素有五个正化合价，可组成六种氧化物。[视频展示]空气在雷雨天发生的变化，通过视频展示，激发学生的好奇心，提高了学生的求知欲。[视频展示]一氧化氮、二氧化氮的性质[学生总结]完成表格。掌握一氧化氮、二氧化氮的性质。[思考与交流]雷雨发庄稼的原因?学生总结,教师补充。[问题导思]实验室中如何收集一氧化氮和二氧化氮呢？二氧化氮中如果有一氧化氮杂质如何除去？[学生回答][课堂评价]1、下列关于NO或NO2的叙述正确的是（）A、NO2是难溶于水的红棕色气体B、常温常压下，NO不能与空气中的O2直接化合C、NO易溶于水，不能用排水法收集D、NO2密度大于空气，所以可用向上排空气法收集2、某试管内盛有NO2气体12体积，把它倒立于盛水的水槽中，剩余____气体，试管内的气体为_____体积；试管内的溶液为____溶液。[思考交流]（1）上述2题中，为了尽可能多的吸收二氧化氮，应如何处理？（2）你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？学生思考，教师引导，师生共同总结：工业生产硝酸，将尾气（NO、NO2）吸收通入足量的氧气后再溶解于水，经过多次循环氧化、溶解，可充分利用原料，并减少NO或NO2的排放，保护环境。实验步骤现象解释（反应式）(1)将充满NO2的试管倒立在水槽红棕色逐渐消失，试管水位上升到2/3处3NO2+H2O=2HNO3+NO(2)往试管通入O2无色气体变成红棕色；水位继续上升，红棕色又消失2NO+O2=2NO2(3)继续通入O2水逐渐充满试管3NO2+H2O=2HNO3+NO[总结]工业制硝酸：2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO[过度]一氧化氮、二氧化氮都是有毒气体，会造成空气污染，下面带着下面问题阅读教材P93-94[思考与交流]什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？酸雨有哪些危害？空气中二氧化硫、二氧化氮是怎样产生的？[课件展示]三、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染1、pH小于5的雨水。2、二氧化硫和二氧化氮是主要的大气污染物。3、污染物的来源：（1）SO2主要来自于化石燃料（如煤与石油）的燃烧、含硫金属的冶炼以及制造硫酸、磷肥等产生的废气。（2）NO2主要来自于汽车尾气。[课件展示]酸雨的危害[随堂练习]1、常温下不能共存的一组混合气体是（）A．一氧化氮、氧气、氮气B．二氧化氮、氧气、氮气C．二氧化硫、氧气、氢气D．氮气、氧气、水蒸气2、病毒学研究证实，NO对SARS病毒有直接抑制作用。关于NO的下列叙述中正确的是（）A、NO是无色气体，可用排空气法收集B、常温下，氮气与氧气混合就可迅速产生NOC、常温下NO很容易与空气中的O2化合生成NO2D、一定条件下，N2与O2反应可以直接合成NO23、如图所示，试管中盛装的是红棕色气体（可能是混合物），当倒扣在盛有水的水槽中时，试管内水面上升，但不能充满试管，当向试管内鼓入氧气后，可以观察到试管中水柱继续上升，经过多次重复后，试管内完全被水充满，原来试管中盛装的可能是什么气体（）A．可能是N2与NO2的混和气体B．可能是O2与NO2的混和气体C．不可能是NO与NO2的混和气体D．只可能是NO2一种气体4、在NO2被水吸收的反应中，发生还原反应和氧化反应的物质的质量之比为（）A．3∶1 B．1∶3 C．1∶2 D．2∶15、X、Y、Z三种气体都能对大气造成污染，在工业上都可以用碱液吸收。已知X是化石燃料燃烧产物之一，是形成酸雨的主要物质；Y是一种单质，它的水溶液具有漂白作用；Z是硝酸工业和汽车尾气中的有害物质之一，能与水反应。请写出下列物质反应的化学方程式。（1）X在一定条件下与氧气反应______________________________________。（2）Y与氢氧化钠溶液的反应________________________________________。（3）Z与水的反应___________________________________________________。[课堂小结]1、NO、NO2的性质。2、SO2及NOx对空气的污染。[布置作业]完成分层练习本节课突出的特色“以问题为中心，学生为主题，教师为主导”的科学探究模式，结合教材和学生特点，采用质疑激发思维的教学法，联想对教学法等多种方法，积极创设问题情境，通过学生交流，引导学生主动思考，构建和谐课堂，使学生在轻松氛围中学习化学知识，进而提高学生的科学素养。学情分析本节采用实验探究教学模式：由视频“信使分子”和“魔鬼谷”设计问题（提高了学生的求知欲）→观察NO和NO2气体→总结物理性质→观察视频NO与氧气反应及NO2与水的反应→完成反应原理的掌握→由尽可能的NO2被吸收→引到工业生产、环境污染和保护，层层深入，环环相扣，学生接受起来较易，印象深刻。通过学生积极参与探究过程，培养了学生自身学习的严谨的学习态度和辩证分析能力。

效果分析根据《化学课程标准》的要求，围绕本堂课的教学目标，围绕本节课的教学目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的化学素养得到全面提高。创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现生活情境，引导学生了解“信使分子”及魔鬼谷“雷雨天草木茂盛”，提高了学生的求知欲，使学生迅速进入学习状态。通过观察一氧化氮、二氧化氮气体，学生总结物理性质的同时，有视频一氧化氮与氧的反应及二氧化氮与水的反应，学生总结现象，书写化学方程式，最后完成一氧化氮气体中的二氧化氮气体除杂。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。巩固新知部分：通过随堂练习，让学生在练习过程中不断加深对“一氧化氮和二氧化氮的性质”的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。由设计的问题“二氧化氮尽可能的被吸收”，引到工业硝酸的生产中减少二氧化氮气体的排放注意事项，为下一部分空气的污染教学做好铺垫。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。教材分析1.教材内容分析本节内容以讲述NO和NO2的性质（物理和化学）为重难点，结合学生的知识水平，通过实验探究的形式突破重难点。在教材处理方面，通过视频“雷雨发庄稼”设疑，构建本节的知识主线：N2NONO2HNO3硝酸盐，通过探究最后学生解释疑问，以便于达到最好的教学效果。2.教材的地位和作用“二氧化氮和一氧化氮及其对大气的污染”在第四章《非金属元素及其化合物》、第三节“硫和氮的氧化物”中，是学生学习了硫的氧化物的性质及污染的基础上，来研究的氮氧化物的性质和大气污染，是每年高考中的必考内容，工业合成硝酸中设计到的反应原理，因此它对选修二教材的学习中也起到了承上启下的作用。该节内容中设计和评价二氧化氮与水反应的实验演示，通过观察实验提高学生获取知识、分析知识、评价知识的能力；且通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力，辨证地看待问题的方法。课后练习【基础达标】AUTONUM、导致下列现象的主要原因与排放SO2有关的是（）A．酸雨 B．光化学烟雾 C．臭氧层空洞 D．温室效应AUTONUM、环保部门每天通过新闻媒体向社会发布以污染物浓度为标准确定的空气质量信息。在下列各种物质中，不属于空气质量指标的是（）A．二氧化碳 B．氮氧化物 C．二氧化硫 D．悬浮颗粒3、在某氮的氧化物中，氮和氧的质量之比是7:12，则该化合物中氮的化合价为（）A．+5B．+3C．+2D．+14、将盛有N2和NO2的混合气体的试管倒立于水中经过足够时间后，气体体积减少为原来的一半，则原混合气体中N2和NO2的体积比是（）A．1∶1B．1∶2C．1∶3D．3∶1【能力提升】5、一定条件下，将等体积的NO和O2混合于一试管中，然后将试管倒立于盛水的水槽中，充分反应后，剩余气体的体积约占原气体总体积的（）A．1/4B．3/4C．1/8D．3/86、在体积为VL的密闭容器中通入amolNO和bmolO2，反应后容器中氮原子数和氧原子数之比为（）A． B． C． D．7、（1）我国三峡工程所提供的水电，相当于每年燃烧3000万吨原煤的火力发电站产生的电能，因此三峡工程有助于控制（）A．温室效应B．白色污染C．酸雨产生D．农药、化肥污染（2）将CO2、SO2分别通入Ca(OH)2溶液中至过量，现象如何？能否用Ca(OH)2溶液鉴别CO2、SO2？列举鉴别CO2和SO2的方法。（3）某次采集酸雨样品，每隔一段时间测定一次PH，得到如下数据：时间开始8小时16小时24小时32小时40小时48小时PH5.04.24.04.0问题：放置时，雨水样品pH变化的主要原因。（4）将盛有12mLNO2和O2混合气体的量筒倒立于水槽中，充分反应后，还剩余2mL无色气体，则原混合气体中O2的体积是（）A．1.2mLB．2.4mLC．3.6mLD．4mL（5）下列混合气体和水反应时，一种气体的体积减少，另一种气体的体积增加的是（）A．二氧化氮和一氧化氮B．氢气和氧气C．氧气和二氧化氮D．氯气和氯化氢气体课后反思通过本节课的学习，学生不仅获得了一氧化氮与二氧化氮的性质知识，而且充分体会了工业硝酸的制备要求氧过量及污染的危害及防治，逐步了解通过实验现象剖析反应的本质，体会到氮的氧化物、水和氧气反应生成硝酸，容器进入多少水的印象，为习题中的计算打好基础。在教学实施过程中，也暴露出部分学生的探究能力不足，少数学生对教师的依赖程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注重对不能层次学生的关注。设置“身边的化学”，把有关氮的学习和生活与社会联系起来，体现化学教育中的理论联系实际。从现象到本质：观察氮的氧化物（NO、NO2）推断物理性质；观察实验现象推断性质，如一氧化氮、二氧化氮的颜色及二者间相互转化中的颜色变化。引申到收集方法，学生能感觉到乐趣。通过视频演示，让学生观察描述性质，写出反应方程式，学会归纳总结，知识水到渠成，“在学习中感到快乐，在快乐中进行学习”，充分调动学生学习的积极性。这节课的教学中，看出学生的知识归纳能力还比较薄弱，在以后的教学中还要加继续强对学生归纳能力的培养，学生能完成的一定让学生